Aujourd'hui, nous parlerons moins de pédagogie et davantage d'attitudes qui jouent un rôle dans le processus d'apprentissage. Les méthodes d'enseignement elles-mêmes ne sont que cela : des méthodes, et pour un enseignant, un entraîneur ou un parent, c'est une conséquence de l'attitude que les adultes, volontairement ou involontairement, veulent inculquer aux enfants. Permettez-moi de noter que ci-dessous, nous ne parlerons que des enfants, car l'enseignement aux adultes est une couche distincte de connaissances et une mer de matériel qui ne s'applique pas aux enfants. Pourquoi? Plus d’informations à ce sujet ci-dessous. À quelle fréquence entendons-nous que quelqu’un a ou n’a pas la capacité de connaître les mathématiques ? Sciences humaines ou pas ? Et c’est simple, bien plus souvent, les enfants ne veulent rien apprendre ou savoir ! Pendant la période chargée de l’année scolaire, cela n’est pas moins important pour les enseignants et les parents. Pour les enfants, ce n’est pas un problème, puisque « leurs attentes sont leurs problèmes ». Et le plus intéressant, c'est qu'ils le tirent de notre attitude, en tant qu'adultes, face à ce qui se passe à l'école. Eh bien, vraiment, « tout est simple là-bas ! ou "n'est-ce pas évident !" C’est la chose la plus gentille que l’on puisse entendre de la part d’un parent qui perd patience. Mais en substance, c'est l'une des attitudes les plus « pratiques » et, malheureusement, pas les plus prometteuses : la mentalité fixe. Il s’agit ici d’accepter la situation telle qu’elle est et de ne pas vouloir la changer. Quand on dit « tout est simple là-bas ! Nous affirmons ainsi que c'est simple, et puisque vous ne comprenez pas, cela signifie que vous n'êtes pas si intelligent. Bien sûr, pourquoi s’embêter davantage alors que je ne suis pas très intelligent et que, par conséquent, mon attitude envers un seul sujet est, pour le moins, indifférente. N'est-il pas évident que cela mène à la même chose, mais à travers la notion d'attention ou d'ingéniosité, il semblerait que la tâche d'un adulte soit d'aider à le comprendre, à comprendre et à assimiler les connaissances nécessaires à la vie, mais plutôt, tout le monde n'a pas envie de prendre des cours avec l'enfant. Au contraire, ils sont pressés quelque part et, invoquant parfois le fait d’être occupés ou pressés, ils réduisent ce processus à « ils vous l’ont expliqué en classe », « prenez un manuel et lisez ». Une autre chose est remarquable : des éloges comme « tu es mon plus intelligent » ou « tu es un mathématicien né » conduisent également à long terme à un triste résultat. Lequel? Croissance minimale, et le plus souvent absence de telle lors de la formation. Le schéma est simple : nous rappelons qu'un état d'esprit fixe est l'acceptation de l'état actuel des choses et le problème est qu'après avoir accepté que vous êtes le meilleur, l'enfant abandonnera de moins en moins des tâches et des défis complexes, voire même complètement, car il y a des risques pour lui de découvrir qu'il est loin d'être le meilleur. De ce fait, vanter le résultat entraîne une stagnation des apprentissages de l’enfant. L'enfant accepte sa singularité et ne veut pas la tester ou la remettre en question à travers des défis scolaires. Cela montre en partie pourquoi les diplômes spécialisés ne sont pas toujours un indicateur de l’efficacité du travail d’un employé. Mais c’est une histoire d’enseignement à un adulte, et la prochaine fois nous en parlerons aussi. Quant à l’attitude actuelle, vous pouvez la changer par vos actions et votre inclusion dans le processus d’apprentissage. Quelles sont les alternatives ? En fait, il n’y a qu’une seule alternative : la mentalité de croissance. La différence est évidente : il s'agit d'accepter le fait que vos capacités peuvent être développées et ainsi bénéficier de nombreuses opportunités d'évolution. En un mot, la croissance ou le développement à long terme. Et si nous revenons aux éloges, alors au lieu de « vous êtes le meilleur », il vaudrait la peine de dire « je suis heureux que vos efforts aient été récompensés ! . Oui, c’est long, mais le fait est que dans le premier cas on loue la donation et le résultat, dans le second on loue les efforts faits pour ce résultat. Et en raison de l'état d'esprit de croissance, c'est le désir de l'enfant lui-même de tester ses capacités. Sa motivation personnelle et son désir intérieur de découvrir ses réelles capacités. Par conséquent, les élèves de niveau C semblent parfois beaucoup plus intéressants après l’école. L’objectif lui-même est le développement sans fin de ses capacités. Mais en tant qu’outil, ce sont des tâches ou des tâches plus complexes ou incompréhensibles à première vue. Par conséquent, les Olympiades et les compétitions effraient parfois les excellents étudiants en raison du résultat final positif, peu évident. Mais vous êtes bon ou étudiant C malgré tous les risques, mais avec un état d'esprit de croissance, vous seriez heureux de vous tester. Ainsi, l'intérêt pour l'apprentissage est en partie l'état d'esprit lui-même.!