Do autor: A idade de uma criança é um mundo que muda a cada ano. Características do desenvolvimento de uma criança de 5 a 6 anos Este período da vida de uma criança é geralmente chamado de idade pré-escolar. Neste momento, seu filho está aprendendo ativamente sobre o mundo, as relações entre as pessoas e está pronto para adquirir conhecimentos específicos que irão prepará-lo gradativamente para a escola. Desenvolvimento da personalidade de uma criança de 5 a 6 anos. O desenvolvimento de uma criança de 5 a 6 anos pode ser considerado o surgimento da arbitrariedade, ou seja, a capacidade de regular de forma independente o próprio comportamento. As crianças, sem se distrair com coisas mais interessantes, podem realizar trabalhos pouco atraentes (guardar os brinquedos, arrumar o quarto, etc.). Isso se torna possível graças à consciência das crianças sobre as normas e regras de comportamento geralmente aceitas e a obrigação de cumpri-las. Mudanças significativas ocorrem na ideia que a criança tem de si mesma, de si mesma. Nessa idade, a criança já tem uma visão bastante boa. começam a aparecer ideias sobre quais qualidades ele possui e sobre quais qualidades a criança deseja possuir, o que ela gostaria de se tornar. Ou seja, as crianças começam a compreender as categorias de traços e características desejáveis ​​e indesejáveis. Mas como esse processo está apenas começando, a criança não tem uma ideia separada do que deveria ser, então geralmente quer ser como heróis de contos de fadas, filmes ou pessoas conhecidas. Esta importante nova formação na personalidade da criança é o início do surgimento da motivação educacional. Ou seja, o que motiva uma criança a aprender não é tanto o interesse pelas disciplinas, mas o desejo de se ver como “inteligente”, “conhecedor”, “habilidoso”, especialmente em comparação com seus colegas de 5 a 6 anos. , as crianças são capazes de ouvir atentamente o professor, compreender e manter o objetivo da aula . Mas desde que o motivo da ação seja significativo, e para isso seja necessário utilizar uma estrutura lúdica no ensino. É nessa idade que o colega adquire uma importância muito séria para a criança. As avaliações e opiniões dos seus companheiros tornam-se importantes para eles. Há uma divisão das crianças em crianças mais visíveis e “brilhantes”, que são apreciadas pelos colegas, e crianças menos visíveis, que não são populares entre as crianças. Ao avaliar as ações dos pares, as crianças são muitas vezes categóricas e exigentes, enquanto em relação ao seu próprio comportamento, via de regra, são mais tolerantes e insuficientemente objetivas. A formação do status social de uma criança e de sua autoestima pessoal depende em grande parte da avaliação dos adultos ao seu redor e, em primeiro lugar, de seus pais. Aos 5-6 anos, a criança adquire uma compreensão do sistema primário. identidade de gênero, ou seja, compreende claramente as qualidades que um homem e uma mulher possuem, as manifestações características de sentimentos, emoções, comportamento específico, aparência, profissão. E como resultado, ao escolher pares do sexo oposto na comunicação, os meninos confiam em qualidades das meninas como beleza, ternura, carinho e meninas - em qualidades como força, a capacidade de defender o outro. as crianças se expandem. Os seus interesses estendem-se gradualmente para além do ambiente imediato do jardim de infância e da família. As crianças estão ativamente interessadas no mundo social e natural circundante, em eventos e fatos incomuns. Ao mesmo tempo, a criança tenta compreender e explicar de forma independente as informações recebidas. Aos 5 anos, as crianças podem ser chamadas de “pequenos filósofos” que fazem pequenas “descobertas” de forma independente todos os dias. As crianças também estão dispostas a ouvir com grande interesse as histórias da vida de seus pais e avós. A comunicação de uma criança de 5 a 6 anos começa a aparecer. Assim, as crianças explicam suas preferências pelo sucesso de uma determinada criança no jogo (“É interessante brincar com ela”, etc.) ou por suas qualidades positivas (“Ela é boa”, “Ele não briga”, etc.) . A comunicação das crianças torna-se menos situacional, ou seja, os temas da conversa giram não só sobre o presente (aqui e agora), mas também sobre o que lhes aconteceu: onde estiveram, o que viram, etc.ouvir uns aos outros, ter empatia emocional com as histórias dos amigos. Isso se torna possível graças: ao intenso desenvolvimento da fala e à presença de arbitrariedade nas ações, ou seja, as crianças podem estabelecer comunicação e organizar brincadeiras sem a ajuda de um adulto. Ao jogar com colegas, é importante a discussão conjunta das regras do jogo. As crianças muitas vezes tentam controlar as ações umas das outras - elas indicam como este ou aquele personagem deve se comportar. Em casos de mal-entendidos durante a brincadeira, as crianças tentam explicar suas ações aos parceiros ou criticar suas ações, referindo-se às regras. Ao mesmo tempo, a coordenação de ações e a distribuição de responsabilidades entre as crianças surgem com mais frequência durante o próprio jogo. Nessa idade, as crianças já são capazes de criar de forma independente um espaço lúdico, construir o enredo e o desenrolar do jogo e atribuir papéis. Ao mesmo tempo, o adulto continua sendo a pessoa mais importante e com autoridade para a criança. O interesse em se comunicar com adultos não diminui. As crianças tentam ativamente atrair a atenção dos adultos, envolvê-los em conversas e partilhar os seus novos conhecimentos, impressões e julgamentos. E somente a comunicação igualitária com um adulto pode aumentar a opinião da criança sobre si mesma e ajudá-la a se sentir importante e competente. A comunicação significativa e variada entre adultos e crianças (cognitiva, empresarial, pessoal) é a condição mais importante para o seu pleno desenvolvimento. Desenvolvimento dos processos mentais aos 5-6 anos de idade. Percepção A percepção da cor, forma e tamanho dos objetos do mundo circundante continua a se desenvolver, enquanto ocorre a sistematização dessas ideias. Na percepção da cor surge a discriminação de tonalidades. Ao distinguir o tamanho dos objetos, uma criança de 5 a 6 anos é capaz de organizar até 10 objetos diferentes em ordem crescente ou decrescente. A estabilidade da atenção aumenta, a capacidade de distribuir e alternar a atenção se desenvolve. Ou seja, a criança é capaz de seguir instruções complexas, passando conscientemente de um tipo de atividade para outro, mantendo as instruções e o objetivo da atividade. Conseqüentemente, surge na criança uma formação muito importante como a atenção voluntária. A quantidade de atenção aos 5 anos é em média de 5 a 6 objetos, aos 6 anos de 6 a 7 anos começa a formação da memória voluntária. Ou seja, a criança é capaz de lembrar de forma independente (e não mecanicamente) com a ajuda da memória figurativo-visual (sem olhar para o objeto) de 5 a 6 objetos, e também de 5 a 6 objetos de ouvido. o desenvolvimento da criança, o pensamento figurativo melhora. As crianças podem resolver problemas não apenas visualmente, mas também mentalmente. Desenvolve-se a capacidade de esquematizar e compreender a natureza cíclica das mudanças. A capacidade de generalização, que é a base para o desenvolvimento do pensamento lógico-verbal, ou seja, a capacidade de raciocinar, analisar e tirar conclusões com base em determinados parâmetros, torna-se importante. no desenvolvimento do pensamento de uma criança de 5 a 6 anos. Ou seja, por exemplo, ao formar grupos de objetos, uma criança é capaz de levar em conta dois sinais. As crianças desta idade são capazes de dar uma explicação causal adequada para algo, desde que tenha acontecido na sua experiência de vida, ou seja,. a criança ouviu ou viu o que estava sendo descrito O conceito de tempo também não é completo, portanto, a criança tem uma orientação imprecisa para as estações e dias da semana, enquanto os nomes desses dias da semana e meses do ano. com os quais estão associados eventos de grande carga emocional, são mais lembrados. Imaginação Este é o período de florescimento da imaginação infantil, que se manifesta mais claramente em um jogo onde a criança é apaixonada. Este desenvolvimento da imaginação permite que as crianças componham histórias bastante detalhadas e consistentes. Mas uma criança adquire tais habilidades apenas sob a condição de ativação constante desses processos: conversas sobre um determinado assunto, compondo seus próprios contos de fadas. A fala continua a se desenvolver e melhorar ativamente. Isto é especialmente verdadeiro para sons. As crianças já conseguem pronunciar corretamente sons sibilantes, assobios e sonoros. A audição fonêmica também se desenvolve (esta é a capacidade de ouvir corretamenteouvir e reconhecer sons), a expressividade entoacional da fala aumenta, por exemplo, na leitura de poesia, nos jogos, no dia a dia. A estrutura gramatical da fala está sendo aprimorada, ou seja, as crianças já utilizam quase todas as classes gramaticais e estão ativamente engajadas na criação de palavras. A composição lexical da fala torna-se mais ampla, sinônimos e antônimos são usados ​​ativamente. A fala se torna coerente. As crianças são capazes de recontar a partir de uma imagem, descrevendo não apenas eventos centrais, mas também detalhes secundários. Jogos recomendados para crianças de 5 a 6 anos. Jogos de tabuleiro para vários jogadores (labirintos, missões, etc.) É obrigatória a leitura de literatura com exame detalhado dos personagens e suas qualidades, situações - causa e efeito do ponto de vista dos padrões morais. Talvez crie seu próprio final para histórias, componha um conto de fadas sobre um determinado assunto. Você também pode introduzir literatura educacional em seu círculo de leitura: enciclopédias infantis Continuamos a desenvolver habilidades motoras finas: Conjuntos de construção: “Lego” com peças pequenas, madeira, metal (modelagem). lápis) Qualquer forma de jogos de RPG: bonecos e carros, casas e fazendas, etc. Você pode desempenhar profissões familiares à criança e descobrir quem está fazendo o quê. Jogos de computador não mais que 10-15 minutos por dia. Características fisiológicas de uma criança de 4 a 5 anos. Os fisiologistas chamam essa idade de “período da primeira tração”, então uma criança pode crescer de 5 a 7 cm em um ano. A altura média de uma criança de 5 anos é de 106,0 a 107,0 e o peso corporal é de 17,0 a 18,0 kg. Ao longo de um ano, o ganho de peso por mês será de 200 ge o crescimento - 0,5 cm também é característico. E neste período da vida da criança há um aumento no comprimento dos membros, na largura da pelve e nos ombros tanto em meninos quanto em meninas. Ao mesmo tempo, existem diferenças de gênero: o tórax nas meninas aumenta mais intensamente do que nos meninos. O esqueleto ósseo continua a mudar. Como o crescimento do cérebro ainda não está completo, os ossos do crânio ainda retêm zonas cartilaginosas. O perímetro cefálico médio aos 6 anos de idade é de 50 cm. A superfície do cérebro de uma criança de seis anos é superior a 90% do tamanho da superfície do cérebro de um adulto. O septo nasal também não possui. ainda ossificado. Isso deve ser levado em consideração na realização de brincadeiras ao ar livre. A coluna de uma criança de 5 a 6 anos é muito sensível a fatores deformantes, pois os músculos esqueléticos ainda estão fracos na área de ligamentos e tendões. Portanto, se uma criança estiver acima do peso, bem como com atividade física desequilibrada, a postura pode ser prejudicada, pés chatos e abdômen inchado ou flácido podem aparecer (pode aparecer uma hérnia, mas aos 6 anos de idade, músculos grandes estão bem desenvolvidos). , então os exercícios esportivos são fáceis para eles. Mas as habilidades motoras finas ainda não estão suficientemente desenvolvidas. O sistema respiratório de uma criança ainda é muito diferente do de um adulto: é muito mais estreito. E, portanto, a violação do regime de temperatura do ambiente, bem como a falta de equilíbrio de umidade, podem levar à disseminação de doenças respiratórias. Em comparação com um recém-nascido, o coração da criança aumentou 4 vezes. A frequência cardíaca média é de 92-95 batimentos por minuto. Nessa idade, os processos básicos do sistema nervoso melhoram: excitação e, mais importante, inibição, o que permite à criança controlar voluntariamente o comportamento e os processos de pensamento. Mas como estes processos ainda não são perfeitos, a criança pode reagir a um pedido de emergência com um atraso (pular, empurrar, etc.). Também nesta idade, os chamados “estereótipos dinâmicos” são claramente visíveis, ou seja). , a criança pode responder negativamente às mudanças no modo de vida habitual. Para melhorar esses processos nervosos, recomenda-se criar um ambiente parcialmente modificado por um tempo durante jogos ao ar livre, visitas e eventos sociais. Literatura recomendada para pais: Julia Gippenreiter, “Comunique-se com a criança. Como?", "Comportamento".