Erster Besuch im Kindergarten Bildung ist eine schwierige Angelegenheit, und die Verbesserung ihrer Bedingungen gehört zu den heiligen Pflichten eines Menschen. Die Anpassung eines Kindes an neue soziale Bedingungen ist manchmal sehr schmerzhaft. Wenn ein Kind zum ersten Mal in den Kindergarten kommt, kommt es zu einer gravierenden Umstrukturierung aller seiner Beziehungen zu Menschen, zu einem Zusammenbruch der gewohnten Lebensformen. Diese plötzliche Veränderung der Lebensumstände kann mit schwierigen Erfahrungen, einem Rückgang der Sprach- und Spielaktivität einhergehen und beeinträchtigt oft die Gesundheit des Kindes. Für ein Kind, das keine Kindertagesstätte besucht hat, ist alles ungewöhnlich: die Abwesenheit von geliebten Menschen Anwesenheit unbekannter Erwachsener, einer großen Anzahl von Kindern, ein neuer Tagesablauf usw. Auch die Behandlung der Kinder durch das Personal unterscheidet sich stark von dem, was sie von zu Hause gewohnt sind. Die neue Umgebung bringt das Kind aus dem Gleichgewicht und löst bei ihm oft heftige Reaktionen aus. Die Aufnahme neuer Kinder in die Gruppe ist für Lehrer mit einigen Schwierigkeiten verbunden. Ebenso wie Eltern gelingt es ihnen nicht immer, den Prozess der Anpassung der Kinder an die Bedingungen der öffentlichen Bildung zu erleichtern. Das liegt oft daran, dass gleich mehrere Neuankömmlinge in die Gruppe aufgenommen werden, die ständig Aufmerksamkeit und Zuneigung benötigen. Dies ermöglicht es dem Lehrer nicht, den notwendigen Kontakt zu den Kindern herzustellen, um den richtigen Umgang mit ihnen zu finden.[4] Im modernen Leben widmen wir dem Problem der Anpassung wenig Aufmerksamkeit, sondern der erfolgreichen Anpassung eines Kindes an die sich ändernden Bedingungen seiner Existenz ist der Schlüssel zu seinem zukünftigen erfolgreichen Erwachsenenleben, der Schlüssel zu seinen Siegen und Erfolgen. Jede Anpassung ist die Anpassung eines Individuums an neue Existenzbedingungen. Anpassung wird in biologische und soziale unterteilt. Dabei handelt es sich um eine Veränderung der physiologischen Aktivität der Organe des Kindes und seiner Systeme als Reaktion auf veränderte Lebensbedingungen. Unter Bedingungen schwieriger Anpassung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung kann sich daher die sprachliche und geistige Entwicklung eines Kindes verlangsamen, und die Aufgabe eines Logopäden besteht darin, dem Kind im Anpassungsprozess zu helfen, die Sprachentwicklung des Kindes zu erhalten und zu steigern. Soziale Anpassung ist die Bildung neuer sozialer Beziehungen und Verbindungen des Kindes in der Gruppe. Sprache ist eine sehr wichtige Verbindungskomponente zwischen Kindern. Biologische und soziale Anpassung sind eng miteinander verbunden, was sich beispielsweise in einer Abnahme der funktionellen Aktivität des Körpers während der Zeit komplexer sozialer Beziehungen widerspiegelt, die sich in einer Abnahme äußert die Immunität des Babys, zum Beispiel während der Anpassungsphase – die Anpassung des Kindes an die neuen Bedingungen seiner Existenz. Aufgaben: Sichere Veränderung der physiologischen Aktivität der Organe des Kindes und ihrer Systeme als Reaktion auf veränderte Lebensbedingungen . Sicherer Aufbau neuer sozialer Beziehungen und Verbindungen des Kindes in der Gruppe, hilft einem Anfänger, zumindest einmal, zumindest ein wenig, die Freude an der Organisation der Aktivitäten der Kinder Erfolg haben, sich in der Erzielung einiger Ergebnisse etablieren und sich in der Gruppe gebraucht fühlen - dann wird das Kind offen und auf das zukünftige Leben im Kindergarten vorbereitet sein. Nach vorliegenden Literaturdaten dauert die Eingewöhnung des Kindes an den Kindergarten 7-10 Tage 3 Jahre alt - 2-3 Wochen, im höheren Vorschulalter - 1 Monat. Am häufigsten kommen Kinder mit 3 Jahren in den Kindergarten, daher werden wir näher auf diesen Zeitraum eingehen Kindergarten kann in drei Typen unterteilt werden: leichte, schwere und mittelschwere Anpassung kann Monate dauern. Während dieser Zeit verspürt das Kind eine Verschlechterung des Appetits bis hin zur völligen Nahrungsverweigerung, Schlaf- und Wasserlassenstörungen, plötzliche Stimmungsschwankungen, häufige Zusammenbrüche und Launen. Darüber hinaus wird das Baby sehr häufig krank, was vor allem auf die Zurückhaltung des Kindes beim Kindergartenbesuch zurückzuführen ist. Solche Kinder fühlen sich in der Gruppe unsicher und spielen praktisch mit niemandem. Bei starker Anpassung ist ein Zusammenbruch möglich, der zu einer psychosomatischen Erkrankung des Kindes führen kann: Trennung → Angst → Stress → Versagen der Anpassung → Krankheit der Anpassung istmild, das Gegenteil von dem, was oben beschrieben wurde. In diesem Fall schließt sich das Kind schmerzlos dem neuen Team an, es fühlt sich dort wohl und sorgt nicht für Skandale, wenn seine Mutter es in den Kindergarten bringt. Solche Kinder werden in der Regel selten krank, obwohl während der Anpassungsphase immer noch physiologische „Zusammenbrüche“ möglich sind. Und die letzte Art der Anpassung ist durchschnittlich, wenn das Baby den Kindergartenbesuch mehr oder weniger erträglich verträgt und gelegentlich „weinen“ kann ", aber nicht lange. Dieser Zeitraum kann bis zu zwei bis drei Monate dauern. Meistens lassen sich Krankheiten zu diesem Zeitpunkt nicht vermeiden. Die ersten Anzeichen dafür, dass sich das Kind angepasst hat; Das damit einhergehende Versagen der Anpassung kann auf Folgendes zurückgeführt werden: 1. Erbrechen; 2. Sucht nach persönlichen Gegenständen; 3. Vorhandensein von Ängsten 4. unkontrollierbares Verhalten;5. der Wunsch, sich vor Erwachsenen zu verstecken;6. hysterische Reaktionen; Zittern des Kinns und der Finger. [2] Für einen Logopäden sind unserer Meinung nach die Merkmale der Sprachaktivität während der Anpassungsphase am wichtigsten. Aufgrund der inhärenten Unterschiede im Verhalten und Kommunikationsbedürfnis von Kindern während der Eingewöhnungszeit in den Kindergarten lassen sich drei Gruppen in drei Gruppen einteilen: 1. Kinder, die ein überwiegendes Bedürfnis haben, mit nahestehenden Erwachsenen zu kommunizieren, und von ihnen nur Aufmerksamkeit, Zuneigung, Freundlichkeit und Informationen über ihre Umgebung erwarten.2. Kinder, die bereits das Bedürfnis entwickelt haben, nicht nur mit ihren Lieben, sondern auch mit anderen Erwachsenen zu kommunizieren, mit ihnen zusammenzuarbeiten und von ihnen Informationen über die Umwelt zu erhalten.3. Kinder, die das Bedürfnis nach aktivem, eigenständigem Handeln und Kommunikation mit Erwachsenen verspüren. Die Sprachaktivität eines solchen Kindes ist Ausdruck einer gesteigerten Sprechlust, einer gesteigerten Aufmerksamkeit, des Vorherrschens eines positiven emotionalen Tons, eines gesteigerten Interesses an der Umgebung – einer gesteigerten geistigen Aktivität und der Bildung von Sprach- und Kommunikationsmanifestationen während der Anpassungsphase Kinder im frühen und Grundschulalter sind von einigen Studien (A. M Leushina, E. I. Kaverina, G. M. Lyamina, N. M. Aksarina) im Bereich der Lösung von Problemen der Sprachentwicklung betroffen. Eine vielfältige Analyse der Werke dieser Autoren ist in der heimischen Literatur weit verbreitet, daher werden wir unserer Meinung nach nur die wichtigsten Bestimmungen zum Problem der Veränderungen der Sprachaktivität von Kindern während der Anpassungsphase vorstellen.1. Die Sprachbildung in der frühen Kindheit wird durch die Entwicklung neuer Tätigkeitsarten und neuer Formen der Kommunikation mit Erwachsenen über diese Tätigkeitsarten bestimmt. D. B. Elkonin betont, dass die Entstehung neuer Aktivitätsarten des Kindes und seine neuen Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen zu einer weiteren Differenzierung der Funktionen und Formen seiner Sprache führen. Die führende Aktivität in dieser Zeit ist die Objekt-Werkzeug-Aktivität, daher ist das Verhältnis der Einheiten im Paar „Verben – Substantive“ der Marker für Veränderungen in der Sprachaktivität von Kindern während der Anpassung an vorschulische Bildungseinrichtungen. Forschung von A. S. Vygotsky, A. M. Arkin, A. M. Gvozdev Es wurde festgestellt, dass Änderungen im Volumen der Sprachaktivität während der Anpassungsphase zu Änderungen im Verhältnis zwischen Substantiven und Verben führen: in der Kindergartengruppe - 100/170, in der Kindergartengruppe - 100/120 . Neue Bedürfnisse nach Aktivität und Kommunikation führen zu einer weiteren intensiven Beherrschung der Sprache, ihres Wortschatzes und ihrer grammatikalischen Struktur. Dadurch wird die Sprache des Kindes immer kohärenter und wird schließlich zum wichtigsten Mittel, um dem Kind soziale Erfahrungen zu vermitteln und seine Aktivitäten seitens der Erwachsenen zu steuern. Ein Erwachsener (Logopäde und Elternteil) legt ein System zur Aufteilung der Realität fest, das für die Konzeptbildung notwendig ist, wenn er einem Kind im Prozess der gemeinsamen Objekt- oder Objektspielaktivität mit ihm die Zeichen von Objekten zeigt und benennt ; Generalisierungssystem – beim Erlernen der Verwendung sensorischer Standards hilft es, Erfahrungen in der Bezeichnung beliebiger Objekte mit ihren Bildern, Symbolen oder Ersatzobjekten zu sammeln2. Höhere geistige Funktionenhängen intern mit der Entwicklung der Sprachaktivität und Sprachfähigkeit zusammen. Dies erklärt die Tatsache, dass die allgemeine geistige und sprachliche Aktivität von Kindern während der Anpassung an die neue Umgebung abnimmt. So haben moderne Forscher herausgefunden, dass sich während der Anpassungsphase die Auffüllung des aktiven Wortschatzes von Kindern mit neuen Wörtern verzögert. Erst am Ende des ersten Anpassungsmonats beginnen Kinder, durchschnittlich 10–15 neue Wörter zu verwenden: In der Kindergartengruppe wird der Wortschatz der Kinder jeden Monat um 20–23 Wörter ergänzt; In der Kindergartengruppe werden in Einzelfällen neue Wörter im Kinderwörterbuch gefunden. Mit zunehmender Sprachaktivität der Kinder nimmt auch ihre geistige Aktivität zu. Unter dem Einfluss der Sprache werden die geistigen Prozesse des Kindes umstrukturiert – seine Wahrnehmung, sein Denken , Erinnerung. Der Prozess der Beherrschung der Sprache hängt jedoch wiederum von der Entwicklung der Aktivität des Kindes, seiner Wahrnehmung und seines Denkens ab. In der Anfangsphase des Spracherwerbs unterscheidet sich die Bedeutung, die ein Kind den Wörtern beimisst, die es hört und ausspricht, erheblich von der Bedeutung, die dieselben Wörter für einen Erwachsenen haben. Im Laufe der frühen Kindheit verändert sich die Bedeutung von Wörtern, was einer der wichtigsten Aspekte der geistigen Entwicklung eines Kindes ist.3. Das soziale Umfeld und die Rolle eines Erwachsenen bei der Entwicklung der Sprachaktivität eines Kindes sind wichtige Faktoren für die soziale und allgemeine Entwicklung eines Kindes in der frühen Kindheit und frühen Kindheit. Daher werden während der Eingewöhnungszeit der Schüler an den Kindergarten besondere Anforderungen an die Sprache des Lehrers, des Logopäden und an seine Fähigkeit gestellt, pädagogische Situationen zu modellieren, die es ermöglichen, die Probleme der Stimulierung der Sprachaktivität und der Bildung der Sprachfähigkeiten der Schüler zu lösen. Forscher nennen die Gesamtheit der bei einem Kind entwickelten Sprachfähigkeiten und -fähigkeiten, die es ihm ermöglichen, neue Aussagen entsprechend der Kommunikationssituation und den Gesetzen seiner Muttersprache zu verstehen und zu konstruieren. [3, 6]Damit die Anpassung des Kindes an den Kindergarten erfolgreich verläuft, wird empfohlen, bereits im Vorfeld mit der Vorbereitung des Babys auf den Kindergarten zu beginnen.1. Sie sollten dem Kind sagen, was ein Kindergarten ist, warum Kinder dorthin gehen, warum Mama und Papa möchten, dass das Baby in den Kindergarten geht (um es zum Beispiel interessant zu machen).2. Zeigen Sie Ihrem Kind den Kindergarten, schauen Sie den Kindern beim Spaziergang zu, die bereits in den Kindergarten gehen. Erzählen Sie ausführlich über die Kindergartenordnung, damit das Kind keine Angst vor dem Unbekannten hat. Dazu sollten Sie sich mit dem Kindergartenpersonal absprechen, damit die Geschichte über den Tagesablauf wahrheitsgetreu ist, sonst kann es zu Enttäuschungen des Kindes kommen.3. Sprechen Sie mit Ihrem Kind über mögliche Schwierigkeiten, an wen es sich wenden kann und wie es damit umgehen wird. Verhaltensmuster sollten mit dem Kind besprochen werden, dann fühlt sich das Baby sicherer.4. Bringen Sie dem Kind bei, andere Kinder kennenzulernen, zusammen zu spielen, Spielzeug auszutauschen und sich zu verabschieden.5. Sie sollten Ihre Ängste vor dem Kindergarten nicht im Beisein Ihres Kindes äußern und Ihre Freunde nicht kritisch über Ihre Entscheidung, Ihr Kind in den Kindergarten zu schicken, sprechen lassen. Das Vertrauen der Eltern in die Richtigkeit ihrer Entscheidung weckt beim Kind das Vertrauen, dass alles gut wird. Während der Anpassungsphase ist es notwendig, das Baby emotional zu unterstützen, es häufiger zu umarmen und mehr zu kommunizieren An den Kindergarten gewöhnte Übungen können ab Beginn der Gruppenarbeit (7.00 Uhr) bis zum Tagesschlaf (12.30-13.00 Uhr) eingesetzt werden, wobei der Schwerpunkt auf dem emotionalen Zustand des Kindes liegt. Es wird empfohlen, Kinder mit vorhersehbarer Anpassung mittlerer Schwere zu nehmen um 10.00 Uhr einen Spaziergang machen. Ein Elternteil geht mit einem Kind spazieren. Beim Spaziergang lernen sich Erwachsene und Kinder besser kennen. Nach einiger Zeit wird das Kind zum Mittagessen eingeladen, besteht aber nicht darauf. Normalerweise dauert es ein bis zwei Wochen, bis ein Kind seine Mutter in Ruhe loslassen kann. Kinder mit vorhergesagter schwerer und sehr schwieriger Anpassung erhalten außerdem 10,00 Stunden Gehzeit mit den Kindern (ca. zwei Wochen). in einer Gruppe spielen. Nach einiger Zeit (nach Absprache mit einem Psychologen oder Logopäden) wird das Kind eingeladen.