Vom Autor: Ich kann praktische Erfahrungen mit Bildungspsychologen und solchen teilen, die sich für die Arbeit mit hochbegabten und potenziell hochbegabten Kindern interessieren. Der Artikel ist allgemein gehalten, spezifische Fragen beantworte ich gerne.) In der Psychologie wird Hochbegabung durch den Begriff der Fähigkeit definiert. Im allgemeinsten Sinne kann Hochbegabung als das Vorhandensein großer Fähigkeiten definiert werden. Unter Fähigkeiten wiederum werden individuelle psychologische Eigenschaften einer Person verstanden, die Voraussetzung für die erfolgreiche Ausübung einer bestimmten Tätigkeit sind. Eine Analyse der modernen Forschung auf dem Gebiet der Akmeologie zeigt, dass Hochbegabung am häufigsten durch drei miteinander verbundene Parameter bestimmt wird: fortgeschrittene kognitive Entwicklung, psychosoziale Entwicklung und körperliche Daten. Im Bereich der fortgeschrittenen Entwicklung der Kognition besteht eine erhöhte Neugier, die mit einer erhöhten biochemischen und elektrischen Aktivität des Gehirns verbunden ist, die Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu verfolgen und entsprechende Schlussfolgerungen zu ziehen, sowie die Beharrlichkeit, Ergebnisse in einem interessierenden Bereich zu erzielen das Kind, ein hohes Maß an Eintauchen in eine Aufgabe, eine lebhafte Vorstellungskraft, eine hochentwickelte Fantasie. Im Bereich der psychosozialen Entwicklung zeichnen sich hochbegabte Kinder durch ein ausgeprägtes Gerechtigkeitsempfinden aus, das sich schon sehr früh manifestiert. Aufgrund früh gebildeter persönlicher Wertesysteme nehmen Kinder soziale Ungerechtigkeit sehr stark wahr, stellen hohe Ansprüche an sich selbst und andere, haben einen gut entwickelten Sinn für Humor und übertriebene Ängste aufgrund ihrer übermäßigen Sensibilität und Vorstellungskraft. Im Bereich der körperlichen Merkmale zeichnen sich hochbegabte Kinder durch ein sehr hohes Energieniveau und eine geringe Schlafdauer aus. Der Beginn der psychologischen Unterstützung für Schüler des Transbaikal Regional Boarding Lyceum war eine diagnostische Studie, die darauf abzielte, die Merkmale zu bestimmen diese besonderen Schüler und bestätigte die obige Analyse moderner Vorstellungen über Kinder mit entwickelten Fähigkeiten. Das Ergebnis einer psychodiagnostischen Untersuchung des Entwicklungsstandes der Fähigkeiten und des Entwicklungsstandes der Intelligenz zeigte, dass die Hälfte der Gymnasiasten einen hohen Entwicklungsstand allgemeiner schulischer Fähigkeiten (Lernfähigkeit) erreichte, ein Viertel der Schüler erreichte einen hoher Entwicklungsstand der Fachkompetenzen (exakte, Natur-, Sozial-, Philologiewissenschaften), vier konnten potenzielle Fachtalente verzeichnen (Physik, Informatik, Biologie). Alle Schüler haben einen IQ-Wert nach der Methode von R. Amthauer (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, IST) über 100, die Hälfte aller Gymnasiasten über 106 und ein Viertel über 115. Kollegen werden diese Ergebnisse als recht hoch bewerten Angesichts der Komplexität der Methodik wurde bei der überwiegenden Mehrheit der begabten Studierenden ein unzureichendes (hohes oder niedriges) Selbstwertgefühl mit einem hohen Anspruchsniveau diagnostiziert, bei der Hälfte der hohen Die Schüler verspürten ein akutes Gefühl der Einsamkeit, ein Zehntel aller Schüler hatte Selbstmordgedanken oder -absichten. Sie wussten um die Eigenschaften potenziell hochbegabter Kinder und verstanden, dass unsere moderne Gesellschaft nicht über die Möglichkeiten und Ressourcen (pädagogisch, elterlich, sozial) verfügt, etwas zu schaffen Da es für solche Kinder angenehme Entwicklungsbedingungen im Lebens- und Lernprozess gibt, überrascht uns dieses Bild nicht. Während der Wachstums- und Reifungsphase stoßen Kinder mit hohen geistigen Fähigkeiten auf viele Schwierigkeiten in der Familie, in der Schule und bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen. Probleme mit den Eltern werden durch die geringe psychologische Kompetenz der Gesellschaft verursacht. Aufgrund der hohen kognitiven Aktivität, der Tendenz, mehrere Dinge gleichzeitig zu beginnen und zu komplexe Aufgaben zu übernehmen, werden Eltern eines potenziell hochbegabten Kindes müde, stoßen es weg und wissen oft einfach nicht, wie sie richtig darauf reagieren sollen. Probleme mit GleichaltrigenSie beginnen im Kindergarten und verschlechtern sich in der Schule, da ein solches Kind als Emporkömmling gilt, seine Interessen nicht mit denen seiner Altersgenossen übereinstimmen und es ständig von der Gruppe abgeschnitten ist. Vor diesem Hintergrund kommt es häufig zu Lernproblemen, da er sich außer einem Fach für kein anderes interessiert. Es folgen Probleme mit Lehrern, die unter anderem psychologisch nicht bereit sind, ein solches Kind aufzunehmen, sich an der durchschnittlichen Norm orientieren, an „kollektive“ Bildungsformen gewöhnt sind oder keine Möglichkeit haben, einen Einzelnen anzuwenden Ansatz (zum Beispiel aufgrund der großen Anzahl von Schülern in der Klasse). So entstehen und entwickeln sich nicht die Fähigkeiten und Neigungen des Kindes, sondern persönliche Probleme: Ängste aufgrund einer ausgeprägten Vorstellungskraft, ein gesteigertes Gerechtigkeitsempfinden, mangelndes Vertrauen in sich selbst und die eigenen Stärken, die Reaktion der „Flucht“ aus Schwierigkeiten und Probleme. Das psychologische Förderprogramm „Offene Tür“ für intellektuell begabte Gymnasiasten » in einer spezialisierten Bildungseinrichtung basiert auf den oben genannten Ergebnissen einer diagnostischen Untersuchung begabter Schüler, berücksichtigt alle Merkmale dieser Kinder und umfasst die Arbeit in alle Tätigkeitsbereiche des Psychologen (Diagnose, Korrektur, Prävention und Aufklärung) und mit allen am Bildungsprozess Beteiligten (Schüler, Eltern, Lehrer). Das Programm umfasst eine schrittweise primäre und screeningpsychologische Diagnostik des Leistungsniveaus und der Neigungen sowie der persönlichen Merkmale des Kindes, Einzel- und Gruppenarbeit mit Eltern und Lehrpersonal, proprietäre Teilprogramme zur Anpassung, Suizidprävention Absichten, Prävention von Sucht nach psychoaktiven Substanzen, psychologische Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen und Berufsberatung. Eine spezialisierte Einrichtung wie unser Lyzeum ermöglicht es uns, psychologische und pädagogische Unterstützungsbedingungen zu schaffen, die das potenzielle Talent und die Persönlichkeit des Studenten fördern wird sich harmonisch entwickeln. Erstens ist dies eine Gelegenheit für ein fähiges und kognitiv aktives Kind, sich in einem Team „seiner Art“ wiederzufinden, in dem der Wunsch nach Wissen, die Sorge um den akademischen Erfolg, die Aktivität innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers auf das Verständnis und die Akzeptanz von Gleichaltrigen treffen sowie die Ermutigung der Lehrer. Dies wirkt sich positiv auf das Selbstwertgefühl des Schülers aus, stärkt sein Vertrauen in seine Fähigkeiten und ermöglicht ihm, seinen Talenten zu vertrauen und sie voll zur Geltung zu bringen. Darüber hinaus entsteht unter den Studierenden ein gesunder Wettbewerb, der es ihnen ermöglicht, nicht nur das Fach zu erlernen, sondern auch die Fähigkeit zu entwickeln, mit Schwierigkeiten umzugehen, hart für den Erfolg zu arbeiten usw. Zweitens ist eine psychologische Arbeit mit Schülern und ihren Eltern, Lehrern in Einzel- oder Gruppenform zielgerichtet möglich im Sinne der Bildung einer kompetenten Haltung zur Problematik der Fähigkeitsentwicklung, der Vermittlung wirksamer pädagogischer Formen des Unterrichts fähiger Kinder und elterlicher Interaktionsstile mit ein begabtes Kind. Drittens wird die psychologische Korrektur aufgetretener persönlicher Probleme tiefer, da die Zahl der Kinder, die im Lyzeum studieren, im Vergleich zu einer weiterführenden Schule geringer ist und zudem die Hälfte der Schüler im Wohnheim des Lyzeums lebt. Eine wichtige Voraussetzung für eine qualitativ hochwertige psychologische Betreuung von Kindern mit solchen besonderen Bedürfnissen ist die Möglichkeit einer angemessenen materiellen und technischen Ausstattung des psychologischen Dienstes, das Vorhandensein eines ausgestatteten Büros, Zugang zum Internet und die Bildung einer diagnostischen methodischen Basis. Abschließend möchte ich darauf hinweisen, dass die Schaffung solcher Voraussetzungen für die Entwicklung leistungsfähiger Kinder, die Entwicklung und Umsetzung hochwertiger Programme zur psychologischen Hochbegabungsförderung die vorrangige Aufgabe unserer Gesellschaft ist. Und diese Aufgabe wird umso schwieriger, je mehr wir es gewohnt sind, mit Durchschnittsindikatoren zu arbeiten. Viele Jahre lang konzentrierten sich Lehrer und Bildungspsychologen darauf, leistungsschwache Schüler auf das Durchschnittsniveau zu „erziehen“, und diejenigen, die ohne unsere besonderen Bemühungen gute Ergebnisse zeigten, wurden zu „Idolen“, „Emporkömmlingen“ oder „Emporkömmlingen“..