Dall'autore: il primo mese di scuola è terminato e i genitori degli alunni della prima elementare hanno molte domande relative ai compiti. Consideriamo solo un aspetto: in che modo i compiti influiscono sullo sviluppo della memoria L'anno scolastico è iniziato e su Internet su vari forum i genitori discutono ancora e ancora il tema dei compiti per gli alunni della prima elementare. In questo articolo parleremo dei compiti da un punto di vista psicologico. Innanzitutto un po' di teoria. E iniziamo il discorso con la memoria, o meglio, con l'oblio. Herman Ebbinghaus, utilizzando il metodo dell'introspezione, ha individuato diversi modelli legati alla memoria. A noi interessa una cosa: l'oblio dipende dal tempo, avviene in modo più intenso subito dopo la memorizzazione, poi il processo di oblio rallenta. Consideriamo la cosiddetta curva dell'oblio. 20 minuti dopo aver ricevuto le informazioni, il 60% del nuovo materiale rimane in memoria, dopo 1 ora - 45%, dopo 8 ore - 35% e dopo un giorno - solo il 30%. Quindi il processo di dimenticanza procede molto lentamente, e poi 144 ore (6 giorni) Rimane in memoria il 20% delle informazioni, cioè ciò che le persone ricordano principalmente senza ripetere il materiale ricevuto. Cosa c'entra questo con i compiti? Il più diretto. Se un bambino, tornando a casa da scuola, ripete quello che gli è stato insegnato in classe lo stesso giorno, la probabilità che si ricorderà è alta più del 35%. Solo i genitori decidono se fare o meno i compiti per un bambino di prima elementare la scuola alla luce di varie risoluzioni ha assunto la posizione “raccomandata”. E per gli studenti per i quali i compiti sono obbligatori, ha senso fare prima le lezioni impartite a scuola oggi, e solo dopo fare i compiti per domani. All'inizio (circa una settimana) sarà difficile, ma dopo un po' il bambino stesso sarà sorpreso! In primo luogo, tutto ciò che viene assegnato entro domani risulta essere già stato fatto e, in secondo luogo, il materiale viene ricordato e compreso molto facilmente, perché è stato rinforzato nelle prime 8 ore dopo la spiegazione. Trai le tue conclusioni. Ora parliamo direttamente della memorizzazione. E ricordiamo la legge generale dello sviluppo delle funzioni mentali. Tra la fine degli anni '20 e l'inizio degli anni '30 del XX secolo, A. N. Leontiev, sotto la guida di L. S. Vygotsky, condusse un esperimento chiamato Metodo della doppia stimolazione. Ai partecipanti allo studio (bambini in età prescolare, scolari primari e adulti) è stato chiesto di ricordare 20 parole (linea spezzata 1 nella figura). Nella seconda serie dell'esperimento, ai soggetti è stato chiesto di ricordare 20 parole utilizzando mezzi (ad esempio, carte con immagini di simboli). I dati ottenuti sono presentati nel grafico dalla linea tratteggiata 2. La figura mostra chiaramente che per gli scolari più giovani (e siamo interessati a questa particolare categoria di età), quando si utilizzano strumenti speciali, la produttività della memorizzazione aumenta notevolmente , sono state tratte le seguenti conclusioni. (1) La formazione dovrebbe basarsi sul livello naturale di sviluppo. Il corpo deve maturare; in altre parole, tutto deve essere insegnato in tempo (l'apprendimento si basa su un certo livello naturale di maturazione). (2) L'apprendimento guida lo sviluppo naturale. Sembra che lo conduca con sé. L'apprendimento crea una zona di sviluppo prossimale (l'area con una freccia nella figura La zona di sviluppo prossimale è la differenza tra ciò che un bambino può fare da solo senza l'aiuto di strumenti e ciò che gli diventa disponibile con la partecipazione di). un adulto che utilizza strumenti. È responsabilità dell'adulto creare la zona di sviluppo prossimale (genitore, insegnante), ma non dovrebbe essere troppo grande. Dovresti sempre tenere in considerazione il livello di maturazione naturale. Cosa c'entra questo con i compiti per gli alunni della prima elementare? Tutto l'apprendimento avviene nella zona di sviluppo prossimale che, come è stato rivelato durante l'esperimento, si basa necessariamente sul livello di sviluppo naturale. Il curriculum scolastico tiene conto di un certo livello medio di sviluppo naturale degli scolari più giovani. Alcuni bambini hanno superato questo livello medio, mentre altri sono rimasti indietro. Come può un genitore verificare se il proprio figlio sta assimilando quanto proposto?.