Zaburzenia rozwojowe: koncepcja i klasyfikacje Zaburzenia rozwojowe to różne odchylenia w rozwoju psychicznym lub somatycznym powstające w niemowlęctwie lub dzieciństwie, które charakteryzują się opóźnieniem w biologicznie niezbędnych wyższych funkcjach umysłowych. Typologia dysontogenezy M.M. Semago i N.Ya. Semago-AXIS I: główne zespoły psychiczne Н1-НЗ Grupa: NiedorozwójHI Całkowity niedorozwójН 11.x Typ prosty zrównoważonyН 12.x Typ afektywny-niestabilnyН 13.x Typ zahamowany-obojętny Dla tej grupy kod „.х” po kropce oznacza należy wskazać stopień nasilenia głównego zespołu psychicznego: łagodny (1); wyraźny stopień (2); stopień przybliżony (3).H2 Opóźniony rozwójH21 Typ opóźniony w tempie (infantylizm harmoniczny)H22 Typ opóźniony nierównomiernie (infantylizm dysharmonijny)H 3 Częściowa deformacja funkcji umysłowychH 31.x Częściowa deformacja przeważnie regulacyjnego składnika aktywnościH 32.x Częściowa deformacja funkcji umysłowych głównie poznawczy składnik działania. W ramach częściowego unformowania przeważnie poznawczego składnika działania można wyróżnić częściową nieformację słowno-logicznego składnika działania. H 33.x Częściowa nieformacja typu mieszanego. W obrębie tego typu dalej rozróżnienie możliwe jest według wiodącego znaku nieformacji: regulacyjnego lub poznawczego. Dla tej grupy kod „.x” po kropce oznacza konieczność wskazania nasilenia głównego zespołu psychicznego: stopień łagodny (1); wyraźny stopień (2); stopień przybliżony (3).A1-A2 Grupa: Rozwój asynchronicznyA 1 Rozwój dysharmonijnyWszystkie Dysharmonijny rozwój typu ekstrakarnego.A 12 Rozwój dysharmonijny typu intropunitywnego.A 13 Rozwój dysharmonijny związany z brakiem ogólnego tonu psychicznego.W obrębie tego typu dysharmonii rozwój jako skrajny przypadek można wyróżnić apatyczny typ rozwoju dysharmonijnego A 21 Zaburzenie powstające głównie w sferze afektywno-emocjonalnej. W ramach tego typu rozwoju zniekształconego przewiduje się gradację zgodnie z ideami O.S. Nikolskiej o odmianach autyzmu wczesnodziecięcego (grupy 1-4) A22 Zaburzenie sfery głównie poznawczej A23 Zaburzony rozwój typu mozaikowego (mieszanego) Grupa P1-PZ: Rozwój uszkodzony P 1 Rozwój lokalnie uszkodzony Do tej kategorii można również zaliczyć tę kategorię. późny rozwój niedoborowy, w przypadku, gdy potwierdzono medycznie miejscowe uszkodzenie odpowiedniego układu analitycznego lub układu mięśniowo-szkieletowego P 2 Rozsiane uszkodzenie rozwoju Objętość i masowość uszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego daje podstawy do uwzględnienia złożonego połączonego niedoboru dwuzmysłowego i niedoboru. narządu ruchu w tej kategorii rozwoju PZ Uraz psychiczny W obrębie urazu psychicznego rozwój cech może być bardziej zróżnicowany (np. mutyzm całkowity lub selektywny, regres umiejętności, regres behawioralny itp.). W każdym przypadku należy potwierdzić, że te cechy rozwojowe powstały w wyniku urazu psychicznego, a nie z jakiejkolwiek innej przyczyny. Grupa D1-D3: Wadliwy rozwój D1 Wczesny rozwój wadliwy D11 Rozwój w warunkach wczesnych niedoborów słuchu. analizator D11 - 1.x Rozwój w warunkach całkowitego lub prawie całkowitego braku słuchu (głuchy lub głuchy) na skutek ubytku słuchu przed powstaniem mowy Istnieje możliwość rozróżnienia tej kategorii rozwoju (kod „x”) zgodnie z obiektywnymi danymi z badania funkcji słuchu w 4 grupach (1. najcięższa) D11-2x Rozwój w warunkach całkowitego lub prawie całkowitego braku słuchu (głuchy lub niedosłyszący) na skutek wrodzonej głuchoty Można wyróżnić tę kategorię rozwoju ( kod „x”) zgodnie z obiektywnymi danymi z badania funkcji słuchowychwedług 4 grup głuchoty (od 1. najcięższej do 4. najłagodniejszej) D11-3.x. Rozwój w warunkach niedosłuchu (niedosłyszenia) W tej kategorii rozwoju (kod „x”) można wyróżnić trzy stopnie ubytku słuchu (stopień 1 – najłagodniejszy; stopień 3 – najcięższy), a także zróżnicowanie w zależności od stopnia rozwoju mowy (oddziały I, II szkoły typu II) D12 Rozwój w warunkach wczesnych niedoborów analizatora wzrokowego D12 -1 Rozwój w warunkach utraty wzroku do 11. roku życia D12.1.1. Całkowicie lub całkowicie niewidomi: dzieci z całkowitym brakiem wrażeń wzrokowych D12.-1.2. Częściowo lub częściowo niewidome: dzieci z percepcją światła, formalnym widzeniem (umiejętność odróżnienia postaci od tła) z resztkową ostrością wzroku od 0,005 do 0,01 D12-2 Rozwój w warunkach wrodzonej całkowitej ślepoty (niewidomy od urodzenia) D 12-3 Rozwój w warunkach słabowidzących (dzieci słabowidzące o ostrości wzroku od 0,05 do 0,2 na oku lepiej widzącym z korekcją zwykłymi okularami) Możliwe jest dalsze zróżnicowanie tej kategorii w zależności od odchyleń stanu pozostałych funkcji wzrokowych (percepcja kolorów i światła , widzenie peryferyjne i obuoczne), a także z form widzenia resztkowego o ostrości wzroku 0,04 i poniżej, w zależności od stopnia złożoności dysfunkcji wzroku D12-4 Rozwój w warunkach zeza i niedowidzenia Dalsze różnicowanie tej kategorii jest możliwe w zależności od charakterystyka i nasilenie tego zaburzenia D13 Rozwój w warunkach wczesnych niedoborów układu mięśniowo-szkieletowego możliwe jest dalsze różnicowanie tej kategorii rozwoju zgodnie z obowiązującą klasyfikacją psychologiczno-pedagogiczną. D2 Podgrupę późną można uznać za rozwój lokalny uszkodzony rozwój (dowolnego układu analitycznego lub układu mięśniowo-szkieletowego D21 Rozwój w warunkach późnego niedoboru analizatora słuchowego D21-1 .X. Rozwój w sytuacji późnego wystąpienia całkowitej lub prawie całkowitej głuchoty (późna głuchota) D21-2.x. Rozwój w sytuacji późnego ubytku słuchu (niedosłyszenia) Kategoria D21 – x.x. można podzielić zgodnie z obowiązującą klasyfikacją psychologiczno-pedagogiczną na grupy (głuchy: 1-4 stopnie zgodnie z obiektywnymi danymi z badania funkcji słuchu, niedosłyszący: 1-3 stopnie). Stopień nasilenia zaburzenia w tym przypadku określa się jako odpowiedni znak po punkcie D22 Rozwój w warunkach późnego wystąpienia niedoboru analizatora wzrokowego D22-1 Rozwój w sytuacji późnego wystąpienia całkowitej utraty wzroku w wieku w wieku 14 lat i później (późna ślepota) Możliwe jest dalsze różnicowanie tej kategorii w zależności od stopnia i postaci utraty wzroku, zgodnie z dostępnymi podejściami psychologicznymi i pedagogicznymi. D22 -2 Rozwój w sytuacji późnego nadejścia częściowego (częściowego) widzenia. utrata wzroku w wieku 14 lat i później Możliwe jest dalsze różnicowanie tej kategorii w zależności od stopnia i formy utraty wzroku, zgodnie z dostępnymi podejściami psychologicznymi i pedagogicznymi. D23. Można opierać się na rozwoju w warunkach późnej niedoczynności narządu ruchu na temat cech stanu psychicznego dziecka, przede wszystkim jego sfery afektywno-emocjonalnej oraz cech rozwoju osobowego, które powstały po różnego rodzaju uszkodzeniach narządu ruchu w wieku przedszkolnym i później D3 Złożony rozwój deficytowy Do tej kategorii zalicza się deficyt rozwoju połączenie dwóch lub więcej zaburzeń układów funkcjonalnych D31 Niedobór rozwoju dwuzmysłowego (głuchoślepota) D31 -1 Wrodzona i wczesna głuchota Dalsze różnicowanie przeprowadza się w zależności od nasilenia i kombinacji zaburzeń sensorycznych: całkowita głuchota; praktycznie głuchoniewidomy; niedowidzący i głuchy; niewidomi, niedosłyszący itp. D31-2 Wrodzone uszkodzenie słuchu i ślepota nabyta z wiekiem D31-3 Wrodzona ślepota i nabyta głuchota D31-4 Głuchoślepota nabyta z wiekiem Ta kategoria dzieci.