Vom Autor: Der Artikel wurde für die V. Internationale wissenschaftliche und praktische Konferenz „Psychologische und pädagogische Probleme der Bildung unter den Bedingungen des Innovationsprozesses“ (Turan-Universität, Almaty, Kasachstan) erstellt ) Psychologische und pädagogische Möglichkeiten des Einsatzes der Sandspiel-Sandspieltherapie im Rahmen des psychologischen, medizinischen und pädagogischen Dienstes der Schule, um die emotionale Intelligenz der Schüler zu entwickeln und eine erfolgreiche Anpassung umzusetzen Zusammenfassung: Derzeit gibt es ein recht großes Arsenal an Methoden zielt darauf ab, den emotionalen Zustand des Schülers und seine Anpassungsfähigkeiten zu bestimmen. Zu den innovativen Technologien für die psychokorrektive Arbeit mit Kindern in der Schule gehört die Sandspieltherapie, die von praktizierenden Psychologen zunehmend anerkannt wird. Der Zweck dieses Artikels besteht darin, die Möglichkeit eines produktiven Einsatzes der Sandtherapiemethode in der Arbeit eines Psychologen des Psychologisch-Medizinisch-Pädagogischen Dienstes einer Schule bei der Entwicklung emotionaler Intelligenz und der Umsetzung von Anpassungen hervorzuheben. Schlüsselwörter: Sandspieltherapie, Psychokorrektur, Schulpsychologe, emotionale Intelligenz, Anpassung Schlüsselwörter: Sandspieltherapie, Psychokorrektur, Schulpsychologe, emotionale Intelligenz, Anpassung Das Leben in einer Zeit globaler, rasanter Veränderungen ist nicht einfach: Sie müssen mit der Zeit gehen , gekonnt planen und Ziele erreichen, kontaktfreudig sein und mit Stress umgehen. Solche Fähigkeiten entstehen nicht sofort, sondern werden im Laufe der Jahre entwickelt; ihre Ausbildung muss in der Kindheit beginnen. In verschiedenen Phasen der Schulbildung, von der Vorschulklasse bis zur Oberstufe, gibt es viele psychologische Schwierigkeiten in der Entwicklung von Kindern, die rechtzeitig erkannt und korrigiert werden müssen. Das Auftreten „unerwünschter“ psychischer Neoplasien schafft die Voraussetzungen für eine Störung der Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes. Daher ist die Korrektur von Schwierigkeiten bei Schulkindern wichtig für die Bildung einer psychisch gesunden Persönlichkeit. Beim Unterrichten, Erziehen und Entwickeln eines Kindes achten wir regelmäßig darauf zu seinen geistigen Fähigkeiten, aber vergessen Sie die emotionale Intelligenz , die für die Entwicklung der Fähigkeit, Emotionen wahrzunehmen und mit ihnen umzugehen, notwendig ist, was zweifellos zur erfolgreichen Anpassung eines Kindes oder Jugendlichen an die Schule und den Bildungsprozess beiträgt . Es gibt eine große Klasse von Phänomenen und Begriffen, die sich auf die innere Welt eines Menschen beziehen: Emotionen, emotionale Zustände, Gefühle, Empfindungen. „Am häufigsten werden Emotionen als die Erfahrung einer Person im Moment ihrer Beziehung zu etwas oder jemandem (zu einer aktuellen oder zukünftigen Situation, zu anderen Menschen, zu sich selbst) definiert“ [4]. Ängste, emotionale Störungen, Schwierigkeiten in zwischenmenschlichen Beziehungen, Lernschwierigkeiten, schwierige Familiensituationen usw. Oftmals baut sich auf primären Mängeln ein ganzer Komplex sekundärer Neoplasien auf, ohne dass es für einen Psychologen schwierig ist, zu entscheiden, wo mit der Korrektur begonnen werden soll, ohne sie zu analysieren. In dieser Frage der psychologischen Entwicklung des Kindes und insbesondere in Richtung der Praxis der Entwicklung emotionaler Intelligenz als integraler Bestandteil der kommunikativen Kompetenz und des Anpassungsprozesses diskutieren Spezialisten des psychologischen, medizinischen und pädagogischen Dienstes der Turan-Schule bevorzugen Sie die Sandspieltherapie-Methode, vertreten durch 4 Psychologen, einen Logopäden, einen Kinderarzt und einen Neurologen [8]. Um die eigentliche Aufgabe zu erfüllen, die Service- und Sandtherapietechnologien in die Praxis einzuführen, absolvierten Psychologen und Logopäden Fortbildungskurse des Psychologenverbandes der Republik Kasachstan. Die Leiterin des Dienstes, Sheveleva E.V., besuchte im Januar 2015 das Sandtherapie-Festival in St. Petersburg, um die Anwendungsgrenzen zu erweitern und wissenschaftliche Ideen zu dieser psychotherapeutischen Methode zu vertiefen. „Spielen mit Sand“ wurde in der Jungschen Version entwickelt und angewendet ,Dora Kalff, Jungs Schülerin, die in Zürich arbeitete. „Schulen“ der Sandspieltherapie werden seit 1929 in vielen Ländern organisiert und sind heute in den GUS-Staaten weit verbreitet. Bei der Sandtherapie wird mit Sand in einem speziellen psychologischen Sandkasten einer bestimmten Größe gespielt, der blau gefärbt, mit sauberem Sand gefüllt und ergänzt ist durch eine Sammlung von Miniaturspielzeugen. Der Sandkasten und zahlreiche Miniaturobjekte sind eine Art metaphorische Arena für die symbolische Reflexion unserer objektiven Welt und der Welt der menschlichen inneren Erfahrungen. Der Vorteil der Sandtherapie besteht darin, dass der Klient verschiedene Aspekte des Problems im Sand nachbilden kann. Konflikte ausspielen, sich ein Bild vom Ziel und dem Weg dorthin machen, Modelle neuer konstruktiver Beziehungen sehen. Die Aufgabe eines Psychologen besteht darin, den Prozess zu begleiten, dem Unbewussten des Klienten zu vertrauen und Bedingungen für Selbstfindung und Selbsterkenntnis zu schaffen eines Kindes, Teenagers und Erwachsenen. Dieser Spielprozess führt dazu, dass sich der Klient nicht mehr wie ein Opfer fühlt, sondern sich wie ein Schöpfer seines Lebens fühlt. In der Sandtherapie, basierend auf den Entwicklungen von K.-G. Jung und D. Kalff liegt der Schwerpunkt auf der analytischen „Suche nach einem organisierenden Symbol“ [4] in der erstellten Sandkomposition, auf den Bildern von „Ich“, „Selbst“, auf dem Prozess der „Individuation“ [11] , der „aufgrund der Wirkung der Konzentration und der Entwicklung der Intuition als therapeutischer Prozess angesehen wird“ [4; 6], und dies wiederum führt zu einer intensiven Entwicklung der emotionalen Intelligenz. Nach dem Konzept von T. Bradberry und J. Greaves ist diese Art von Intelligenz etwas anderes als „Selbstbewusstsein“ (die Fähigkeit, die eigenen Emotionen zu einem bestimmten Zeitpunkt genau zu unterscheiden). Moment und sich seiner Wünsche bewusst sein), Selbstmanagement (die Fähigkeit, das Bewusstsein für seine Emotionen zu nutzen und mit emotionalen Reaktionen auf Situationen und Menschen umzugehen), soziales Bewusstsein (die Fähigkeit, die Emotionen anderer genau zu „lesen“ und zu verstehen, was ist was ihnen wirklich passiert), die Fähigkeit, Beziehungen aufzubauen (die Fähigkeit, das Bewusstsein für die eigenen Emotionen und die Emotionen anderer Menschen zu nutzen, um erfolgreich Kommunikation aufzubauen)“ [1]. Um die Aufgaben der Umsetzung einer erfolgreichen Anpassung auszuführen und emotional zu entwickeln Intelligenz und die Entwicklung der Fähigkeiten, Emotionen zu verstehen und zu bewältigen, nutzen Servicepsychologen aktiv Sandspieltechnologien in der geplanten Strafvollzugs- und Entwicklungsarbeit. Um einen Schüler oder eine Gruppe von Schülern in diese Art der psychologischen Betreuung einzubeziehen, wurde ein bestimmter Algorithmus entwickelt. Dies ist zunächst die diagnostische Phase: die Verwendung der Klassensoziometrie, des SAN-Tests (Wohlbefinden, Aktivität, Stimmung) und der Diagnose der emotionalen Intelligenz mithilfe einer Reihe von Tools, die in den letzten zwei Jahren aktiv ausgewählt und getestet wurden. Zweitens ist dies die direkte Korrektur- und Entwicklungsphase der Sandtherapie. Drittens ist dies die Überwachung der Anpassung und erfolgreichen Sozialisierung des Schülers. Sandkompositionen spiegeln die innere Welt eines Kindes, Teenagers und seinen aktuellen Zustand wider, der anhand der „Sandzusammensetzungsanalysekarte“ analysiert werden kann [2; 10; 12] Sandkompositionen können thematisch festgelegt werden oder in Form von Anweisungen angeboten werden wie: „Wählen Sie mehrere Figuren aus und platzieren Sie sie in der Sandbox, erschaffen Sie eine Welt für sie“ oder „Bitte wählen Sie diejenigen Figuren aus, die Ihre Mitglieder symbolisieren können.“ Familie . Schaffen Sie im Sandkasten eine Lebensumgebung für diese Figuren, damit jedes Familienmitglied seinen gewohnten Tätigkeiten nachgehen kann.“ Bei Vorschul- und Erstklässlern sind dies beispielsweise Unterrichtsthemen wie: „Meine Familie“, „Wenn ich ein Zauberer wäre“, „Sicherer und bequemer Ort“, „Unsere Spiele“, „Meine Klasse“. Bei Schülern der Klassen 5, 6, 7-11 sind das Unterrichtsthemen wie „Frieden“, „Gut und Böse“, „Ich und meine Freunde“, „Neue Schule“, „Meine Ängste“, „Meine Zukunft“, „Meine Stimmung“, „Der Zauberer am Ende des Universums“, „Vertrauen“, „Meine Ziele“ usw. Die Ergebnisse der psychokorrektiven Arbeit der Dienstpsychologen spiegeln sich in der Berichtsdokumentation wider und werden sorgfältig untersucht, aber oben All dies sind die Ergebnisse einer schnelleren und, 2001