MONOTIPO NEL LAVORO CON LE FAMIGLIE NEL SERVIZIO SOCIALE (MONOTIPO FAMILIARE)|||Dall'autore: Pubblicato: raccolta "Spazio dell'arteterapia: caos, struttura, elemento", Kiev, 2009. - 52 p attività professionali degli assistenti sociali: un viaggio nello spazio dei cambiamenti", Kyiv-Melytopol, 2009. - 29 p. raccolta "Spazio dell'arteterapia: orizzonti delle relazioni", Kyiv, 2010. - 48 pagine. Raccolta "Spazio dell'arte terapia" numero 1, Kiev, 2009. - 79p. Viene presentata l'esperienza dell'uso delle tecniche di arteterapia nel lavoro con i clienti dei servizi sociali. L'uso dell'arteterapia nel lavoro con le famiglie è motivato. Parole chiave: arteterapia, famiglia, servizio sociale, monotipia. I principali problemi con cui i genitori si rivolgono agli specialisti del Centro per il sostegno sociale della famiglia riguardano principalmente le questioni legate alla crescita dei figli e relazioni interpersonali. I membri di tali famiglie sono spesso in crisi, in una situazione difficile, quindi non hanno né tempo né voglia di "prolungare il piacere" e ricorrere alla terapia a lungo termine. Inoltre, i clienti dei servizi sociali hanno molto spesso una qualità comune: tendono a trasferire la responsabilità della propria vita ad altri (lo stato, gli operatori dei servizi sociali, ecc.). E tutti i servizi del servizio sociale sono gratuiti, quindi di scarsa importanza per il cliente. In tali condizioni, è molto difficile lavorare con i clienti. E ancora di più se si tratta di una famiglia. Uno dei problemi malati della famiglia moderna in Ucraina è l'instabilità economica, l'insicurezza sociale e una maggiore sensibilità psicologica. I dati statistici confermano l’instabilità e la disfunzione della famiglia moderna [3]. A sua volta, ciò provoca sofferenza negli adulti e nei bambini: malattie nervose, comportamento antisociale, stress, senzatetto dei bambini, irresponsabilità, indifferenza, immoralità e crudeltà dei genitori [3]. L'incompetenza psicologica dei genitori, la loro incapacità di stabilire una relazione positiva con un bambino, di formare valori corretti, di diventare un vero modello e autorità per una persona in crescita spesso porta al fenomeno della "paternità nascosta" anche in famiglie complete e apparentemente prospere [4] un membro della famiglia o un genitore con un figlio. Di solito suona così: "Fai qualcosa con lui (il bambino)!" Lavorare con un membro della famiglia molto probabilmente non ha senso. Dopotutto, la famiglia è un sistema che cerca l'equilibrio; un sistema in cui tutto è interdipendente e che ha una serie di parametri di sistema. La famiglia, cercando di mantenere l'equilibrio, riporta il membro della famiglia ai soliti modelli di comportamento dopo aver lavorato con uno psicologo. Se la famiglia decide di riunirsi, nella speranza che lo psicologo dia una "ricetta", dopodiché tutti i problemi verranno risolti da soli. L’1% delle famiglie in crisi si rivolge alla terapia a lungo termine. La questione è ulteriormente complicata dal fatto che non lavorano con un co-terapeuta nella sfera sociale. Di solito lavora uno psicologo pratico. La famiglia, presentandosi al suo ricevimento, cerca in tutti i modi di trascinare l'ego nel proprio sistema. Cosa fare? "Scrivere una ricetta" e lasciarlo andare in pace? Provare a restituire la responsabilità ai clienti nella speranza che gliela tolgano comunque? Si spera che la prima visita non sia l'ultima? È qui che l'arteterapia viene in soccorso. Lo scopo dell'articolo è una presentazione dell'uso della tecnica arteterapeutica "Monotipo" nel lavoro con la famiglia nella sfera sociale. Vantaggi dell'arteterapia nel lavoro con le famiglie nella sfera sociale L'enfasi principale nell'arteterapia familiare è lo studio delle caratteristiche strutturali e funzionali della famiglia [1]. un mezzo potente per riunire le persone, il che è prezioso in situazioni di reciproca alienazione, quando è difficile stabilire contatti.e l'intera famiglia, che consente di utilizzarli per valutare la condizione e condurre ricerche pertinenti nel campo dell'assistenza sociale, l'arteterapia è un mezzo di libera espressione di sé, presuppone un'atmosfera di fiducia, tolleranza e attenzione al mondo interiore. di una persona, che porta all'armonizzazione delle relazioni familiari [1, 2]. L'arteterapia, nella maggior parte dei casi, evoca emozioni positive nelle persone, aiuta a superare l'apatia e la mancanza di iniziativa e a formare una posizione di vita più attiva. L'arteterapia si basa sulla mobilitazione del potenziale creativo di una persona, sui meccanismi interni di autoregolamentazione e guarigione, soddisfa un bisogno fondamentale di autorealizzazione, la divulgazione di una vasta gamma di capacità umane e l'affermazione da parte sua della sua unicità individuale. modo di stare al mondo (vedi [2]). Destinatari del “Centro per il sostegno sociale della famiglia, dei bambini e della gioventù”: - Famiglie in crisi - Familiari di codipendenti (alcolisti, tossicodipendenti) - Famiglie affidatarie e orfanotrofi di tipo familiare [4]. con famiglieMonotipo (da " mono" - uno e greco "τυπος" - impronta, impronta, tocco, immagine) è un tipo di grafica stampata, la cui invenzione è attribuita all'artista e incisore italiano Giovanni Castiglione (1607-1665). La tecnica del monotipo (nelle belle arti) consiste nell'applicare la vernice a mano su una superficie perfettamente liscia di una lastra di stampa, seguita dalla stampa su una macchina; La stampa ottenuta su carta è sempre unica, unica. Questa è un'opera d'arte completata in un solo passaggio. Il monotipo è una tecnica unica di non circolazione che combina le qualità della stampa e della pittura. Per dirla semplicemente: un tocco, tocco, pressione. Possiamo dire che il monotipo è una tecnica di libertà e di intervento divino. L'immagine risultante è sempre diversa da quanto riportato sul modulo stampato. I motivi intricati che appaiono sul materiale stampato sono di natura casuale e non possono essere riprodotti accuratamente dall'artista [3]. Pertanto, il monotipo è una libertà di espressione e una proiezione del mondo interiore, e la sincerità di questa tecnica è innegabile. E per un artista non professionista, il monotipo è uno dei nuovi modi per esprimere le proprie emozioni e stati d'animo momentanei. Questa tecnica è piena di possibilità insolitamente ricche con un piacevole elemento di libertà e anticipazione del risultato imprevedibile che si ottiene. La bellezza stessa del monotipo è che c'è imprevedibilità in esso, che ti consente di esprimere il vero problema, e non ciò che il cliente ne pensa o come vuole presentarlo al terapeuta strumento di comunicazione. Quando i membri adulti della famiglia iniziano a parlare del motivo per cui si sono rivolti a uno psicologo, identificare il vero problema a volte risulta essere piuttosto difficile, poiché ogni membro della famiglia parla del proprio e queste storie non sempre riflettono il quadro reale. Inoltre, un bambino può avere difficoltà a descriverli verbalmente. La tecnica del "Monotipo familiare" si basa sulla convinzione che l'io interiore di una persona si riflette nelle immagini visive ogni volta che spontaneamente, senza pensare, disegna, dipinge un quadro o scolpisce. . È noto che le immagini della creatività artistica riflettono tutti i tipi di processi subconsci, comprese paure, conflitti interni, ricordi d'infanzia e sogni. L'interazione non verbale durante tale lavoro può rivelare un conflitto, che può quindi essere discusso. Questa tecnica offre la possibilità di affrontare indirettamente i problemi attuali e crea un'atmosfera di reciproca accettazione, buona volontà, sicurezza e sostegno emotivo durante il processo di consulenza. Di particolare importanza è il fatto che l'intera famiglia, avendo iniziato a disegnare ciascuno su un bicchiere separato (a ogni membro della famiglia viene dato un bicchiere), contemporaneamente, senza interazione verbale, realizza dei calchi su un grande foglio di carta. Al termine della seduta di arteterapia utilizzando il modulo “familymonotype” parlerà delle dinamiche del processo di disegno, delle esperienze dei partecipanti durante la creatività congiunta. Il prodotto della creatività congiunta rifletterà la visione familiare sistemica del problema, il significato emotivo del problema per la famiglia nel suo insieme e specificamente per ciascun membro della famiglia, e rifletterà anche il sistema di relazioni intrafamiliari all'interno del problema esistente. Capacità terapeutiche e diagnostiche della tecnica “Family Monotype” - esempi pratici Esempio uno. Una famiglia composta da due membri ha presentato domanda per la terapia: una madre (T., 37 anni, disoccupata, sposata da 18 anni, due figli) e un figlio più giovane figlia (O., 6 anni). Il motivo dell'appello della famiglia: l'eccessiva lacrimazione e sensibilità della figlia. O. frequenta le lezioni preparatorie per la scuola. Secondo lei, le piacciono le lezioni e l'insegnante. Ma ogni lezione inizia con le lacrime di O. Inoltre, lei piange solo finché c’è sua madre e non la lascia uscire dalla classe. Se T. dà a sua figlia i tovaglioli e se ne va, la figlia smette molto rapidamente di piangere, partecipa attivamente alla lezione e rimane anche per aiutare l'insegnante dopo la lezione. O. potrebbe iniziare a piangere e rifiutarsi di andare a scuola mentre è ancora a casa. Se la madre riesce a distrarre l’attenzione della figlia e a spostarla su qualcos’altro, allora O. smette di piangere. Se T. inizia a chiedere a O. perché piange e non vuole andare a scuola, O. non riesce a spiegarlo, ma piange a lungo. La stessa storia è accaduta in questa famiglia un anno fa, quando O. è andata alle lezioni al club. La situazione durò diversi mesi. La famiglia si è rivolta a uno psicologo. Lo psicologo ha lavorato solo con il bambino; la madre si è rifiutata di lavorare. Il terapeuta ha avvertito che in questa situazione il sollievo potrebbe essere temporaneo. Questa volta la madre ha accettato l’offerta del terapeuta: una terapia congiunta. Al primo incontro, madre e figlia hanno parlato della situazione con cui sono arrivate, di cosa vogliono cambiare e di come vogliono cambiarla. Il terapeuta ha suggerito a ciascun membro della famiglia di disegnare il proprio atteggiamento emotivo nei confronti del problema su un vetro separato di 15/15 cm e di fare impressioni su un comune foglio A3. Mentre disegnavano sul vetro, i membri della famiglia si osservavano molto. Il vetro è stato completamente verniciato. I calchi sono stati realizzati quasi contemporaneamente. O. – un cuore rosso circondato di giallo, sul lato sinistro della foglia, appena sopra la metà della foglia. Mama: strisce multicolori, sul lato destro del lenzuolo, appena sopra la metà del lenzuolo. O. ottenne un calco molto pallido, si arrabbiò e immediatamente aggiunse vernice al vetro e fece lo stesso calco a sinistra sul foglio appena sotto il precedente. Successivamente, la mamma ha disegnato un altro disegno sul bicchiere e ha anche posizionato un altro calco, proprio sotto il primo. Mentre O. con molta attenzione cercava di fare una seconda impressione, premendo e premendo con tutte le sue forze, mia madre è riuscita a fare un'altra impressione. Poi un altro in alto, al centro del foglio, e un altro in alto a sinistra, leggermente sovrapposto al primo calco della figlia (viso arancione). La figlia osservava con interesse. Poi, con le parole “Oh, vorresti che ti disegnassi dei riccioli, ti piacciono così tanto...” la mamma disegna delle spirali verdi sul vetro e fa un calco proprio al centro del foglio. La figlia chiede: "Ti piace?" O. scuote affermativamente la testa, dipinge l'intero vetro con vernice rossa, posiziona il calco esattamente sui “riccioli” verdi e inizia a battere con forza il pugno sul vetro. E così realizza quanti più calchi possibile finché non dipinge quasi completamente sui “riccioli” verdi disegnati da sua madre. T. non risponde. Quando la famiglia ha iniziato a discutere della creatività congiunta e T. ha parlato di ciò che stava disegnando e delle sue emozioni, O. ha usato le dita per disegnare una faccia allegra in basso al centro del foglio. Durante tutto il lavoro, i membri della famiglia quasi sempre si sono alternati nel disegnare, prima l'uno, poi l'altro, e hanno osservato le reciproche reazioni. Nel processo di discussione sulla creatività congiunta, T. ha confermato l'interpretazione del terapeuta, espressa sotto forma di un'ipotesi che il problema la preoccupa davvero più della figlia. Notò che c'erano più gessi sul lenzuolo che quelli di sua figlia e occupavano la maggior parte dello spazio sul lenzuolo. Inoltre, il fatto che la madre credesse di fare questo per sua figlia (le piace)e questo causò aggressività nella figlia e la privò praticamente dell'ultimo spazio libero sul foglio e della possibilità di esprimersi. E infatti nella vita T. dedica quasi tutto il suo tempo alla figlia e al suo sviluppo. La mamma soffre di stanchezza, dell'incapacità di soddisfare i suoi bisogni, di andare al lavoro, perché non può lasciare O. da sola o con le nonne: inizia a piangere e non vuole restare. Tutte le faccende domestiche e le responsabilità ricadono su T., poiché suo marito è spesso in viaggio d'affari e vuole rilassarsi a casa, ed entrambe le figlie non l'aiutano (non mettono nemmeno i vestiti sporchi in lavatrice). T. fa quasi tutte le faccende domestiche per tutti i membri della famiglia; si è fatta carico personalmente delle loro responsabilità (perché gli altri non pensassero che sia una cattiva madre), privandoli così della possibilità di sviluppo, di scelta e di responsabilità. Qui va ricordato che la figlia ha 6 anni, presto andrà a scuola e costruirà autonomamente rapporti sociali. Alla famiglia è stata offerta una terapia mirata a costruire rapporti madre-figlia, distribuendo le responsabilità in famiglia; così come la terapia personale di T., volta a ridurre l'ansia nei confronti degli altri membri della famiglia, ad assumersi la responsabilità della propria vita e a restituire la responsabilità della propria vita agli altri membri della famiglia. Il risultato della creatività congiunta è stata la comprensione delle relazioni di causa-effetto , una nuova visione del problema e la possibilità di risolverlo. Esempio due. Ha presentato richiesta di terapia una famiglia composta da due membri: la madre (S., 35 anni, in maternità, sposata da 11 anni, tre figli) e la figlia maggiore (M., 10 anni). L’iniziatrice della terapia è stata la madre; era preoccupata per l’eccessiva passione della figlia per l’America. M. crede che tutto il meglio sia in America e tutto ciò che è ucraino è cattivo. Sogna di vivere in America, di non lavorare, di vincere un Oscar, di essere molto ricca, di avere tre figli che verranno allevati da una tata. Tutti i suoi pensieri riguardano solo l'America. La sua madrina ha sposato un americano, ma vivono in Ucraina. Per M. la casa, lo stile di vita e lo stile di abbigliamento sono esempi da seguire. M. studia intensamente l'inglese e tutto ciò che è utile per la vita in America. La mamma è preoccupata che non ci sia niente di buono per sua figlia in Ucraina, nella loro casa, nel loro stile di vita, in se stessa, per cui M. ne parla costantemente e chiede di portarla in America ogni membro della famiglia su un vetro separato da 15/15 cm e ha fatto delle impronte su un comune foglio A3. Mentre disegnavano sul vetro, madre e figlia erano molto concentrate sui loro disegni. I calchi furono fatti contemporaneamente, la madre a destra sul lenzuolo, la figlia a sinistra. Inoltre, ogni calco aveva il proprio fondoschiena (nella foto il calco della madre ha il fondoschiena a destra e quello della figlia a sinistra), cioè i disegni sono diretti l'uno verso l'altro. La madre era soddisfatta del suo cast, ma la figlia no: il disegno risultò pallido, la corona sembrava una lumaca. Pertanto, M. ha completato i disegni di se stessa, della corona, dei gioielli e del suo nome americano. Nel processo di discussione sulla creatività congiunta, S. e M. hanno prestato attenzione al posizionamento dei disegni uno di fronte all'altro. Per loro era associato alla competizione. S. ha detto che lei e sua figlia hanno davvero fondamenti e mondi diversi, che non capisce M. e non sa come trovare un linguaggio comune con lei. Nel processo di discussione del disegno, è nato un dialogo tra madre e figlia, e si è scoperto che M. è molto insicura di se stessa e non vede i suoi meriti, crede di non avere nulla di cui essere orgogliosa ora, motivo per cui sogna così spesso e fortemente il futuro (in cui è amata). Il risultato della creatività congiunta è stata la comprensione delle relazioni di causa-effetto, il contatto tra madre e figlia è stato rinnovato, l'opportunità di dialogo e di accettazione reciproca Alla famiglia è stata offerta una terapia mirata a costruire relazioni madre-figlia, a realizzare il valore reciproco e ad accettare se stessi e gli altri e i cambiamenti che si verificano con la figlia in relazione alla crescita. Esempio tre È arrivata una famiglia di due membri terapia: madre (I., 38 anni, divorziata da sei mesi, un figlio) e figlio (I., 12 anni). L'iniziatore della terapia è stata mia madre. Motivo del ricorso: dopo il divorzio c'era mia madre.