Heute werden wir weniger über Pädagogik als vielmehr über Einstellungen sprechen, die im Lernprozess eine Rolle spielen. Die Lehrmethoden selbst sind genau das: Methoden, und für einen Lehrer, Trainer oder Elternteil ist dies eine Folge der Einstellung, die Erwachsene, freiwillig oder unfreiwillig, Kindern vermitteln möchten. Ich möchte darauf hinweisen, dass wir im Folgenden nur über Kinder sprechen werden, da das Unterrichten von Erwachsenen eine separate Wissensebene und ein Meer von Materialien ist, die nicht auf Kinder anwendbar sind. Warum? Mehr dazu weiter unten. Wie oft hören wir, dass jemandem die Fähigkeit gegeben wird, Mathematik zu beherrschen? Geisteswissenschaften oder nicht? Und es ist ganz einfach: Viel häufiger wollen Kinder nichts lernen oder wissen! In der arbeitsreichen Zeit des Schuljahres ist dies für Lehrer und Eltern nicht weniger wichtig. Für Kinder ist das kein Problem, denn „ihre Erwartungen sind ihre Probleme.“ Und das Interessanteste ist, dass sie es aus unserer Einstellung als Erwachsene zu dem, was in der Schule passiert, ableiten. Nun ja, wirklich: „Da ist alles einfach!“ oder „Ist das nicht offensichtlich?“ Das ist das Freundlichste, was man von einem Elternteil hören kann, der die Geduld verliert. Aber im Grunde ist dies eine der sehr „bequemen“ und leider nicht die erfolgversprechendsten Einstellungen – das Fixed Mindset. Hier geht es darum, die Situation so zu akzeptieren, wie sie ist, und sie nicht ändern zu wollen. Wenn wir sagen: „Da ist alles einfach!“ Wir behaupten damit, dass es einfach ist, und da Sie es nicht verstehen konnten, heißt das, dass Sie nicht so schlau sind. Warum sollte ich mir natürlich noch mehr Mühe machen, wenn ich nicht sehr schlau bin und daher meine Haltung gegenüber einem einzelnen Thema, gelinde gesagt, gleichgültig ist? Ist es nicht offensichtlich, dass es zum Gleichen führt, aber durch das Konzept der Aufmerksamkeit oder des Einfallsreichtums scheint es die Aufgabe eines Erwachsenen zu sein, dabei zu helfen, es herauszufinden, zu verstehen und sich das für das Leben notwendige Wissen anzueignen. Nicht jeder hat Lust, Unterricht mit dem Kind zu nehmen. Im Gegenteil, sie sind irgendwo in Eile und manchmal führen sie an, dass sie beschäftigt sind oder es eilig haben, und reduzieren diesen Prozess auf „Sie haben es Ihnen im Unterricht erklärt“, „Nehmen Sie ein Lehrbuch und lesen Sie“. Bemerkenswert ist noch etwas: Auch Lob wie „Du bist mein Klügster“ oder „Du bist ein geborener Mathematiker“ führt auf Dauer zu einem traurigen Ergebnis. Welcher? Minimales Wachstum und häufiger das Fehlen eines solchen im Training. Das Schema dafür ist einfach: Wir erinnern uns daran, dass eine feste Denkweise darin besteht, den aktuellen Stand der Dinge zu akzeptieren, und das Problem besteht darin, dass das Kind, nachdem es akzeptiert hat, dass Sie der Beste sind, immer weniger komplexe Aufgaben und Herausforderungen aufgibt, oder sogar völlig, denn es besteht die Gefahr, dass er herausfindet, dass er bei weitem nicht der Beste ist. Das Loben des Ergebnisses führt daher zu einer Stagnation des kindlichen Lernens. Das Kind akzeptiert seine Einzigartigkeit und möchte sie nicht durch schulische Herausforderungen auf die Probe stellen oder in Frage stellen. Dies zeigt teilweise, warum Ehrendiplome nicht immer ein Indikator für die Effektivität der Arbeit eines Mitarbeiters sind. Aber dies ist eine Geschichte über das Unterrichten eines Erwachsenen, und das nächste Mal werden wir auch darüber sprechen. Was die aktuelle Einstellung betrifft, können Sie diese durch Ihr Handeln und die Einbeziehung in den Lernprozess ändern. Welche Alternativen gibt es? Eigentlich gibt es nur eine Alternative – Wachstumsmentalität. Der Unterschied liegt auf der Hand: Es geht darum, die Tatsache zu akzeptieren, dass man seine Fähigkeiten entwickeln kann und dadurch viele Entwicklungsmöglichkeiten erhält. Mit einem Wort: Wachstum oder Entwicklung auf lange Sicht. Und wenn wir zum Lob zurückkehren, dann wäre es sinnvoller zu sagen: „Ich freue mich, dass Ihre Bemühungen belohnt wurden!“ statt „Sie sind die Besten!“ . Ja, es ist lang, aber der Punkt ist, dass wir im ersten Fall die Gegebenheit und das Ergebnis loben, im zweiten Fall die Anstrengungen, die für dieses Ergebnis unternommen wurden. Und als Folge der Wachstumsmentalität ist dies der Wunsch des Kindes selbst, seine Fähigkeiten zu testen. Seine persönliche Motivation und sein innerer Wunsch, seine wahren Fähigkeiten herauszufinden. Daher sehen die C-Klasse-Schüler nach der Schule manchmal viel interessanter aus. Das Ziel selbst ist die endlose Weiterentwicklung der eigenen Fähigkeiten. Aber als Werkzeug handelt es sich um Aufgaben oder Aufgaben, die auf den ersten Blick komplexer oder unverständlicher sind. Daher erschrecken sowohl Olympiaden als auch Wettbewerbe manchmal hervorragende Studierende aufgrund des nicht offensichtlichen positiven Endergebnisses. Aber Sie sind trotz aller Risiken gut oder ein C-Schüler, aber mit einer Wachstumsmentalität würden Sie sich gerne selbst testen. Das Interesse am Lernen ist also teilweise die Denkweise selbst.!