De l'auteur : Neuropsychologue Maria Belova, Avec l'avènement et l'introduction dans la vie quotidienne de divers moyens techniques modernes, tels que les tablettes, les smartphones et autres gadgets, nos vies ont sans aucun doute changé. Aujourd'hui, les enfants ne peuvent pas imaginer leur vie sans ordinateur et maîtriser les appareils modernes dès qu'ils apprennent à marcher. Est-ce sûr? Pas du tout. Une utilisation régulière (sans parler d'une utilisation excessive) s'accompagne d'un certain nombre d'effets secondaires : la vision devient floue (l'ophtalmologiste demandera certainement combien de temps l'enfant passe devant l'ordinateur), il devient plus difficile de s'endormir, il est plus difficile de se réveiller. (le neurologue demandera si l'enfant joue au téléphone la nuit), la colonne vertébrale est courbée (le chirurgien dessinera une image typique d'un enfant penché sur une table près d'un ordinateur de bureau, ou allongé, appuyé sur une épaule devant une tablette ou un ordinateur portable). Et bien sûr, un neuropsychologue dira certainement que la nervosité et la perte d’intérêt de votre enfant pour la communication peuvent sans aucun doute être associées à l’abus de gadgets. Surtout si, en même temps, l'enfant est plus souvent en position allongée - un mode de vie sédentaire entraîne un ralentissement du métabolisme et une mauvaise circulation, il n'y a pas de stimulation suffisante du premier bloc cérébral - les structures mêmes qui assurent le maintien du tonus et de la posture de travail nécessaires au travail, et de là naît une fatigue sans fin, il est difficile pour l'enfant de se concentrer et de faire généralement des mouvements inutiles. De plus, pour un enfant impliqué dans un jeu informatique, l'isolement devient un mécanisme habituel pour faire face au stress ; l'enfant sera moins sensible et empathique envers les autres ; l'essentiel pour lui sera de s'échapper dans la virtualité illusoire et de la contrôler. Quel genre d’enfants les neuropsychologues rencontrent-ils aujourd’hui principalement dans leurs cours ? Récemment, le nombre d'enfants « à problèmes » a augmenté ; dans la pratique, ce sont précisément ces mêmes enfants fatigués qui ne peuvent pas supporter les charges scolaires, souffrent d'un manque chronique d'oxygène, sont rarement au grand air, ont des difficultés à planifier leurs propres activités et leurs étapes, et ont peu accès aux activités volontaires. Régulation de formes complexes de comportement et d'activité. Par conséquent, la productivité de l'activité cognitive diminue avec la mobilité des processus mentaux. Mais la motricité des doigts est bien développée : cependant, à ce rythme-là, seulement deux, voire un du tout – si on abuse de la tablette ! Bien sûr, ces enfants sont souvent distraits, mettent beaucoup de temps à faire leurs devoirs et sont en retard sur le rythme général de la classe. Cela signifie que les performances globales diminuent. Une autre chose importante est la suivante : selon les données modernes, les indicateurs moyens du rythme et du volume de maîtrise du programme scolaire et préscolaire sont considérablement réduits. Ce n’est un secret pour personne, nos grands-mères connaissent (et ont porté au fil des années !) bien plus de poésie que nous, et encore plus que nos enfants. Et notez que nous ne parlons pas d'enfants ayant un développement anormal ou présentant une pathologie, mais d'enfants relativement « en bonne santé » avec un développement dit irrégulier (c'est encore une norme conditionnelle). Qu'est ce qui a changé? Il semble que les raisons devraient être recherchées non seulement dans le système éducatif, mais aussi dans la culture elle-même. Combien de personnes pensent que c’est un problème ? Bien sûr, il existe un stéréotype bien ancré dans la société concernant les effets néfastes d’un comprimé sur le psychisme fragile d’un enfant. Malgré cela, la plupart des parents ont encore recours à l'utilisation d'une tablette pour calmer leur enfant (même si en réalité il ne s'agit que d'un changement temporaire), détruisant ainsi les bases permettant à l'enfant de maîtriser et de développer des méthodes d'autorégulation émotionnelle et comportementale. C'est-à-dire qu'il sera difficile ou inaccessible pour l'enfant de contrôler son état psycho-émotionnel, qui est obtenu en influençant une personne sur elle-même à l'aide de mots, de pensées mentales.images, tonus musculaire et contrôle respiratoire. Peut-être que ce stéréotype dans la société est dû en partie au fait que l'expression « joue sur une tablette » est souvent associée aux « tireurs », les soi-disant « tireurs » contenant des scènes de massacres sanglants et de violences non motivées. Et les jeux de logique ? Connaissez-vous les « jeux d'aventure », les jeux de mots, les puzzles, les problèmes de logique, les puzzles, les programmes éducatifs pour enfants (maîtrise des couleurs, des formes, des concepts mathématiques de base) ? Alors peut-être que tout dépend du type de jeux ? Bien sûr, les jeux éducatifs peuvent apprendre à votre enfant, par exemple, à distinguer les couleurs ! Mais s'il ne les remarque que sur l'écran du téléphone, ce n'est pas un fait qu'il pourra appliquer ces connaissances et ces compétences au moins dans une certaine mesure dans la vie en raison de son isolement de la réalité. Les développeurs de jeux, dont l'une des tâches les plus importantes est d'ailleurs de « vous rendre accro » au jeu, en utilisant les caractéristiques de votre propre psychisme, fournissent aujourd'hui l'environnement d'objets visuels le plus riche du plan virtuel, réduisant ainsi la capacité d'imagination de l'enfant. Le fait est que pour qu’un enfant se développe pleinement, il lui suffit de jouer et de se développer de manière réelle et physique. Un jeu est une activité dans laquelle sont recréées des relations sociales entre des personnes. Dans un jeu réel, il y a des règles pour l'enfant pour lui-même, des règles pour l'autodétermination interne, la retenue. Un appareil électronique limitera l'enfant uniquement à ses capacités fonctionnelles, établissant ainsi une règle, mais il est peu probable qu'il lui apprenne à agir selon la règle et, ce qui est extrêmement important, ne lui apprendra pas à développer cette règle pour lui-même, le règle de retenue. Il est important que le jeu sur un appareil électronique n'implique pas d'échange d'actions. Lorsqu'un enfant utilise des actions instrumentales et objectives, le sens et la détermination apparaissent dans ses actions, une image de l'action est créée et l'exécution est affinée jusqu'à une conformité totale. Pour peigner les cheveux de la poupée en réalité, l'enfant adapte le mouvement de sa main à un outil : un peigne. Pour brosser les cheveux de votre poupée sur la tablette, appuyez simplement sur un bouton. Bientôt, il n’aura plus besoin d’impliquer de processus cognitifs, car la mémoire motrice fonctionnera pour lui de manière automatisée. Et la qualité de l'action effectuée ne dépendra pas de la force d'appui sur le bouton. Le contenu du jeu sur les appareils électroniques ne pourra pas assurer la multimodalité d'un objet (une compréhension complète de celui-ci à travers les sens : analyseur tactile, auditif, gustatif, etc.), puisqu'il est davantage présenté visuellement. Aussi, les jeux ne pourront pas servir d'objet de substitution (lorsqu'un enfant joue dans la réalité, la substitution « un bâton au lieu d'un thermomètre » peut lui être proposée). Et ceci, pour un instant, est important pour la formation de la fonction signe de la conscience ! (La combinaison de sons « k-u » est remplacée par écrit par les lettres « k » et « u » en russe, mais en espagnol, par exemple, par une lettre « q »). Aide l'enfant dans sa démarche de connaissance du monde des objets et des actions - adulte qui agit comme un modèle, il est aussi une source de soutien affectif. La tablette peut aussi faire l'éloge, mais si les robots et les interfaces modernes commencent à nous apporter un soutien émotionnel, nous deviendrons tous une société d'alexithymiques - ceux qui ont du mal à trouver des mots pour exprimer leur état émotionnel. La communication en direct offre une large palette de réponses émotionnelles, composées à la fois de composantes verbales et paraverbales, ainsi que de composantes évaluatives, exprimant l’attitude de chacun au niveau corporel et verbal. Grâce à cela, on peut détecter une humeur sarcastique, les moindres changements d'intonation par exemple. L'utilisation d'abréviations et d'émoticônes comme attributs indispensables de la communication en ligne nous prive de la possibilité de transmettre ici le véritable état émotionnel de l'interlocuteur ;