L'attitude des adolescents face à la vie et à la mort est l'un des problèmes urgents auxquels est confrontée la société moderne. Ce problème est non seulement non résolu, mais aussi insuffisamment étudié en science. Il faut chercher la place de la préparation au suicide et des émotions avec un signe moins au plus profond du psychisme des enfants, dans leur structure spirituelle et morale. Une étude approfondie des comportements suicidaires chez les adolescents a révélé une ambiguïté dans l'explication de ce phénomène ( A.G. Ambrumova, V.T. Lekomtsev, E.A. Panchenko). Ce phénomène est largement utilisé pour désigner un type d'activité déviante ainsi que des manifestations telles que l'interaction de l'individu avec l'environnement, médiée par les caractéristiques caractérologiques et l'individualité (V.D. Mendelevich, E.M. Vrono, N.A. Ratinova, E.G. Trainina) . Du point de vue des chercheurs dans le domaine de la psychologie du développement et de l'éducation, la première place dans la formation des tendances suicidaires est occupée par les caractéristiques personnelles typiques de l'adolescence - impressionnabilité, suggestibilité, rigidité cognitive, faible estime de soi, manque de critique de son comportement, ses sautes d'humeur, son impulsivité, ainsi que ses problèmes de comportement - isolement, détachement, inadaptation, impuissance, vengeance, agression, consommation de substances psychoactives, conflits au sein de la famille, de l'école (A.Yu. Egorov, S.A. Igumnov, A.G. Zhezlova, A.A. Alexandrov, D.I. Feldshtein, M.E. Sandomirsky). Toutes ces caractéristiques sont certes des « détails » dans la formation d’un modèle de comportement suicidaire, mais elles ne sont qu’une conséquence de la cause principale, plus profonde. Il est également important de se demander pourquoi un adolescent choisit un certain type de comportement, une manière constructive ou destructrice de répondre à un problème, à la suite de laquelle se construit une image particulière du monde dans lequel il existe. En d’autres termes, l’adolescent évalue ce qui se passe, décide quels événements et comment s’adapter, à quoi (à qui) peut-on résister, quels événements peuvent être ignorés, quoi (qui) peut être manipulé (D. Simon, H. Breaker). Selon les psychanalystes (S. Freud, M. Klein, K. Horney, N.F. Kalina), le critère principal de l'attitude d'un enfant face à la vie est la possibilité ou l'impossibilité de satisfaire ses besoins. De plus, si la méthode initialement choisie devient inefficace, il peut alors privilégier des options socialement inacceptables pour répondre aux besoins (adaptation déviante, E.V. Zmanovskaya). L'utilisation de manières déviantes de réagir pour obtenir ce que l'on veut est associée à un sentiment de disharmonie interne (stress, anxiété) et réduit le niveau de satisfaction dans la vie [1, p. 7] Les sociologues (E. Durkheim, L.F. Ward, F.E. Sheregi, N. Smelser) partent du principe que les moyens de répondre aux besoins sont fixés par la société conformément à des traditions et à des normes acceptables et répandues. Par conséquent, toute connaissance du suicide, la présentation des épisodes suicidaires dans les médias et une attitude impartiale envers ce phénomène entraînent une transformation de la réalité personnelle d'un adolescent qui entre dans la vie. Dans ce cas, les stratégies pour atteindre le « désiré » changent qualitativement et, étant une réalité, deviennent partie intégrante de la structure de la personnalité. Par exemple, le désir de changer une situation traumatisante comme objectif de maintenir le pouvoir sur la situation ; un état d’oppression émotionnelle en tant que présentation de soi de sa personnalité ; manipulation de moyens suicidaires comme intolérance au refus. Le désir de répondre aux exigences de l’époque se traduit par une attitude de consommateur des adolescents envers leurs parents, leurs pairs, l’amour et même la mort. Le comportement suicidaire prend de plus en plus le caractère d’une méthode perverse de chantage, transformant le suicide en une sorte de « jeu avec la mort ». La cause des comportements suicidaires aujourd'hui peut être le refus des parents d'acheter tel ou tel article. Ceci est confirmé par une enquête anonyme auprès d'adolescents, à laquelle ont participé 398 répondants, que nous avons menée dans le cadre d'une étude sur la prédisposition des adolescents aux manifestations deactivité suicidaire. Les résultats de la répartition des réponses à la phrase inachevée « Pour obtenir ce que je veux vraiment, je... » démontrent chez les adolescents (aussi bien à tendance suicidaire que chez les adolescents du groupe « norme ») un désir généralement accru de s'intégrer. quelqu'un et obtenir ce qu'il veut, manque de patience, de maîtrise de soi et de retenue. Les résultats présentés révèlent des différences mineures lorsque les adolescents choisissent des moyens d'influencer un adulte. Adolescents du groupe « norme : Je refuse de parler : garçons - 21 %, filles - 33 % ; j'ai l'air malheureux : garçons - 88 % , filles – 90 % ; je termine mes tâches et j'attends : garçons – 2,8 %, filles – j'exige, ils me doivent : garçons – 53 % ; %, filles – 61 % ; je peux tromper : garçons – 91 %, filles – 93 % ; je fais quelque chose par méchanceté : garçons – 28 %, filles – 20 % ; – 23 % ; je menace de faire du mal : garçons – 19 %, filles – 22 % ; je me compare aux autres : garçons – 80 %, filles – 95 %. Adolescents à risque suicidaire : je refuse de parler : garçons – 32 %. , filles - 53 % ; je fais semblant d'être malheureux : garçons - 80 %, filles - 94 % ; je fais des tâches et j'attends : garçons - 2,4 %, filles j'exige, ils me doivent : garçons - 72 %, filles - 92 % ; je peux tricher : garçons - 99 %, filles - 74 % ; je fais quelque chose par méchanceté : garçons - 34 %, filles - 47 % ; % ; je menace de faire du mal : garçons - 17 %, filles - 24 % ; je me compare aux autres : garçons – 79 %, filles – 89 %. Les médias modernes et les séries télévisées pour la jeunesse démontrent souvent des comportements destructeurs envers les adolescents dans les situations de conflit. alors qu'ils ont peu de correspondance avec la réalité de la vie. Les séries télévisées et les films modernes se concentrent sur les réactions émotionnelles des héros dans des situations de conflit, sur la réalisation immédiate de ce qu'ils souhaitent, sans tenir compte de la moralité et de l'acceptabilité du choix des moyens et des méthodes. Ils ne révèlent pas la profondeur des relations psychologiques entre les personnes, les causes des phénomènes et ne visent pas à trouver des moyens constructifs de résoudre le problème. Cela conduit à penser avec les stéréotypes de « avoir quelque chose » et « d'imiter quelqu'un » et le comportement se transforme en effet « problème-émotions » [2, p. 31]. Notre recherche nous permet de conclure que la grande majorité des adolescents modernes se trouvent dans l’espace du négativisme émotionnel. À la suite de diagnostics utilisant les méthodes MMPI - Minimult, PDO A.E. Le questionnaire 16PF de Lichko et Cattell a révélé que le fond émotionnel positif dans la population générale des adolescents interrogés était de 10,6 %. Le désir de plaisir, l’intolérance à l’atteinte de ses intérêts, l’évitement des difficultés et la responsabilité - 29,1 %. Contexte émotionnel négatif, attitude de vie pessimiste, isolement – ​​46 %. Une comparaison des scores de l'échelle de dépression dans les tests MMPI et PDO démontre une instabilité émotionnelle chez les adolescents dans une plus grande mesure que la dépression. Seuls 7 % des répondants ayant des tendances suicidaires peuvent être diagnostiqués avec de véritables symptômes dépressifs. Les caractéristiques communes qui caractérisent les adolescents modernes sont : la passivité, la rigidité, l'égocentrisme, le radicalisme et une diminution de la capacité à résoudre les problèmes de manière indépendante. Manque de manifestations volontaires, d'idéologie, de croyances, d'objectifs. Aspirations gonflées, intolérance lorsque les besoins ne sont pas satisfaits, évitement des difficultés Ainsi, chez les filles ayant des tendances suicidaires, l'échelle de suicide est statistiquement corrélée de manière significative à l'émancipation (r = 1,0), à la rigidité (r = 0,50), à l'expressivité (r = 1,0). passivité sociale (r = 0,51), sociabilité (r = 0,95), surmoi (r = 1,0), égocentrisme (r = 0,63), agitation (r = 0,87) – p <0,01. Chez les garçons - avec indépendance (r = 0,71), surmoi (r = 0,97), stabilité (r = 0,77), radicalisme (r = 0,70), sensibilité (r = 0,61), haute estime de soi (r = 0,97) , sociabilité (r = 0,87), égocentrisme (r = 0,92), extraversion (r = 1,0), conformité (r = 1,0), SAV (r = 0,1) – p <0,01. Ce qui est atypique, c'est que près de la moitié des adolescents suicidaires (37,9 %) sont issus de familles intactes et aisées. Dans un examen détaillé du système de pratique éducative des parents à l'aide du questionnaire « Les adolescents sur les parents » (PoP) L.I. Wasserman, I.A. Gorkava, E.E. Romitsina a identifié les principales stratégies d'éducation dans la famille. Niveau de directivité (75%), d'hostilité (80%), d'incohérence (85,7%) des parents. Le détachement envers les garçons du groupe à risque suicidaire est de 79,3%, envers les filles – 85,2%, envers les garçons du groupe « norme » – 3,3%, envers les filles – 2%. Un faible intérêt positif des parents a été enregistré en ce qui concerne les filles (5,5%) et les garçons (10,1%). Avec le bien-être social externe, ces familles peuvent être appelées sous condition « familles à risque psychologique ». Les parents d’adolescents de ce groupe transfèrent davantage la responsabilité de l’éducation de leurs enfants à d’autres. Les parents remplacent le manque d'intérêt pour les préoccupations de leur enfant et son incapacité à communiquer par du détachement, de la permissivité et une éducation incohérente, ce qui permet la possibilité d'un comportement incontrôlé, qui se transforme progressivement en une incapacité interne à la retenue et à l'autodiscipline [3, p. . 100]. Afin de prévenir les activités suicidaires chez les adolescents à risque, nous avons développé et testé le programme « Soutien psychologique et pédagogique des adolescents sujets au suicide dans le cadre du travail préventif et correctionnel ». La mise en œuvre des tâches du programme est axée sur le « projet d'activité valeur-sémantique » [4, p. 257]. Autrement dit, il est important d'intégrer dans les connexions internes valeurs-sémantiques d'un adolescent « valeur – significations – signification » [4] une idéologie qui sauve la santé, des principes moraux, pour former des qualités de volonté, une endurance psychologique, une vie active. position, responsabilité, discipline, capacité à limiter l’incontinence émotionnelle, capacité à évaluer et contrôler son comportement, censure de la parole. Au cours de la mise en œuvre des tâches du programme, les enseignants et les spécialistes ont motivé les adolescents à rechercher de manière indépendante des solutions aux problèmes posés et ont aidé les adolescents à réaliser leur désir d'une compréhension plus profonde et plus large de l'actualité. On leur a appris à résoudre les problèmes émergents de différentes manières, à évaluer de manière critique les informations entrantes provenant de diverses sources, à comprendre les relations entre les personnes, à s'immerger dans l'essence de leur comportement et à former leur propre attitude à leur égard. Des modèles de comportement maîtrisés, basés sur le caractère anecdotique et parabolique des histoires et des contes de fées des classiques russes (A.P. Tchekhov, A.I. Kuprin, A.S. Pouchkine), ont permis aux adolescents de saisir intuitivement les caractères des personnes, les modèles d'actions et les manières de réagir. À la suite de l'expérience formative, les répondants ont montré une tendance à une diminution du niveau des indicateurs sur les échelles de passivité sociale - de 14,7%, de dépression - de 16,9%, d'anxiété - de 19,9%, d'agitation - de 6,3%, de radicalisme. - de 42,7%, l'égocentrisme – de 18,7%, l'alcoolisme – de 60,1%, l'inadaptation – ​​de 95,3%, le suicide – de 53,8%. Il y a une augmentation des indicateurs sur les échelles de la diplomatie - de 13,7%, de la sensibilité - de 13,4%, du surmoi - de 52,1%, du courage social - de 33,6%, de la force de soi - de 33,9%, de la sociabilité – de 19% , dominance – de 37,2%. La chose la plus importante lorsqu'on accompagne un adolescent suicidaire est le comportement d'un adulte, sa cohérence. Souvent, les parents et les enseignants agissent de telle manière que le conflit ne fait qu'éclater et que le fossé dans la relation se creuse. Les adolescents recourent à des mesures extrêmes de manipulation pour plusieurs raisons : pour obtenir leur part d’amour et d’attention, pour cacher leurs méfaits, pour obtenir ce qu’ils veulent et pour se sentir influents. La nature même du comportement des adolescents est de « comprendre » comment les gens réagissent à leur comportement, font différentes choses et voient quelle réponse ils obtiennent. Il est important que les adultes fixent des limites sans s'éloigner de l'adolescent, et lui laissent le temps d'apprendre la différence entre gagner et perdre.