Vom Autor: Vollständige Version der Arbeit mit einem Kind mit Methoden der Märchentherapie. Eine gekürzte Fassung wurde 2008 in der Zeitschrift Health Worker Preschool Educational Institution veröffentlicht. Danilka ist 3,5 Jahre alt. Merkmale des Kindes (von der Großmutter angegeben) - Hyperaktivität, mangelndes Gleichgewicht, mangelnde Konzentration, kann nicht selbstständig lernen und spielen (erfordert ständig Anwesenheit. Es gibt praktisch keine Sprache. Angst vor dem Alleinsein. Schläft schlecht und braucht lange. Sitzt im Kindergarten während des Unterrichts unter dem Tisch, stört die Aktivitäten der Kinder oder verstreut emotional die Gegenstände, mit denen die Gruppe arbeitet. Bitte: dem Kind bei der Eingewöhnung in den Kindergarten helfen, den emotionalen Zustand und die Entwicklung des Kindes normalisieren (kognitive Sphäre). Lektion 11 – Das Baby kennenlernen. Ich habe den Weg gewählt, mich an allem zu beteiligen. Ich habe versucht zu verstehen, worauf es emotional reagieren würde, was es im Moment berühren und interessieren würde, und deshalb war es für Danil sehr schwierig, damit aufzuhören An einem Objekt interessierte er sich für alles im Büro: Möbel, Bücher, ein Sandkasten, eine Figurensammlung, Bleistifte, Plastikmasse 2 – Vorschlag, sich im Büro umzusehen und auszuwählen, was Sie interessiert Tierfiguren. 3 - Die Figuren zerlegen, den Namen der Figuren deutlich aussprechen, wer wo lebt und die Einstellung der Person zu den Tieren (sorgt, füttert). Ich habe versucht, es zu wiederholen. Wer auch immer er erkannte, sprach selbstbewusster und reiner. Hat nicht länger als 5 Minuten Interesse gezeigt4 – Interesse an der Sandbox. Vorstellung der Sandbox. Eine Erläuterung der „Sicherheitsvorkehrungen“ und was in diesem Bereich getan werden kann. Er zeigte kein entschlossenes, unabhängiges Handeln. Sie bot an, den Sandkasten selbst mit Sand zu füllen, zeigte mir, wie es geht, und wiederholte genau meine Bewegungen, um den Sandkasten zu füllen. Ich wurde schnell müde, zeigte, dass man Berge, Straßen, Teiche, Flüsse bauen und Figuren in den Sandkasten stellen kann. Sie bat Danilka, den Sand zu ebnen und alleine zu arbeiten. Die Bewegungen des Pinsels waren nicht sicher, aber er gestaltete lange Zeit die Landschaft und mit zögernden Bewegungen formte er einen See, aus dem er einen dünnen Fluss formte. Im Sand platzierte er alle Figuren der Tiere, die sie waren sprechen über. Die Figuren wurden in der folgenden Reihenfolge angeordnet: Amphibien im See und in der Nähe. Sie bat darum, Amphibien (Krokodile, Flusskrebse, Krabben, Fische, Haie, Ringelnattern, Schlangen) zu zeigen. Ich habe Palmen rund um den See platziert (ich habe den See in der Mitte des Sandkastens angelegt), alle Automodelle, die ich im Büro gefunden habe, im Sandkasten platziert und Haustiere neben den Autos platziert. Das Segelboot wurde im See platziert. Ich beschloss, mit dem Segelboot den Fluss entlang zu segeln, aber der Fluss war sehr schmal und das Segelboot war im Sand vergraben. Sie schlug vor, den Fluss mit drei Fingern zu verbreitern, es funktionierte und mein Interesse geweckt. Ich fuhr abwechselnd verschiedene Autos durch das sandige Land. Sie sprach deutlich über alles, alle seine Handlungen im Sandkasten, darüber, was oder an wem er vorbeikam. Das Baby versuchte ständig, die Namen von Gegenständen und Aktionen zu wiederholen. In den Pausen machte ich mit Daniil phonetische Rhythmen. Wir lernten die Laute A, O, U, I. Es begann eine zusammenhängende Sprache zu erscheinen und sich zu formen. Verbrachte 35-40 Minuten im Sandkasten. 5- Sie bot an, den Sand von den Figuren zu waschen. Er arbeitete sorgfältig und mit Freude. Er wusch jede Figur gründlich in warmem Wasser, was einen Dialog über die von ihm gewaschenen Figuren auslöste. Es stellte sich heraus, dass es eine zusammenhängende Geschichte war. Nach dem Waschen überprüften wir das Ergebnis, um zu sehen, ob alle Figuren sauber waren. Die Arbeiten wurden effizient erledigt. Danila hatte Freude an seiner Arbeit. Die Großmutter brachte ihn zum Unterricht (Danila kam zu allen weiteren Unterrichtsstunden nur mit seiner Großmutter) und war sehr überrascht, dass der Enkel so lange mit einer Arbeit beschäftigt war. Die erste Unterrichtsstunde dauerte mehr als eine Stunde. Danila war nicht müde und bat darum, mehr zu lernen. Zum ersten Mal hatte er eine Langzeiterfahrung im Umgang mit dem Material. Die Arbeit der Kinder mit natürlichen Materialien (Sand, Wasser) beruhigt und entspannt die Psyche der Kinder. Hilft bei der „konzentrierten Entspannung“ für den Arbeitsprozess. Die Sandtherapie, eine faszinierende Form der psychotherapeutischen Arbeit sowohl für den Klienten als auch für den Spezialisten, wird im Buch von T.D. Zinkevich-Evstigneev und beschriebenT.M. Grabenko „Wunder im Sand“-Workshop zur Sandtherapie, Verlag Rech Alle weiteren Arbeiten mit Danilka basierten auf dem Gefühl der eigenen Handlungen, der Disziplin und der Kontrolle der Emotionen und des Körpers. Die Arbeit im Sandkasten und mit Wasser hilft nicht nur, den Tastsinn zu verfeinern, sondern auch die Finger aktiv zu entwickeln, was zur Sprachentwicklung beiträgt. Die Förderung des Tast- und Wärmesinns geht Hand in Hand, denn warme Bäder und Wärme allgemein schärfen den Tastsinn und normalisieren das Allgemeinbefinden. Kinder lieben es, mit Wasser zu spielen. Auch die Kleinsten können leicht beruhigt werden, wenn man sie an einen offenen Wasserhahn mit ruhig fließendem Wasser bringt. Fließendes Wasser zu beobachten versetzt ein Kind in eine ruhige, faszinierende Stimmung. Das Kind wird nachdenklich und ruhig. Das Beobachten langsam fließenden Wassers fördert die innere Konzentration eines Menschen (und nicht nur eines Kindes). Seine Psyche scheint auf eine natürliche, naturähnliche Weise eingestellt zu sein. Im Alltag führen wir viele Aktionen mit Wasser aus, angefangen beim morgendlichen und abendlichen Waschen, Händewaschen, kochendem Wasser in eine Tasse gießen, Tee aus einem Wasserkocher einschenken usw. Alle diese Aktionen erfordern Geschick und Geschicklichkeit sowie Konzentration auf den Prozess. All diese Handlungen sind für einen Erwachsenen nicht schwierig oder schwierig, aber für einen kleinen Menschen scheinen sie ein unüberwindbares Hindernis zu sein. Indem Sie Ihrem Baby erlauben, diese Aktionen im Alltag auszuführen – Geschirr spülen, den Tisch decken, Tee, Milch, Kompott in Tassen einschenken usw. – helfen Sie dabei, seine motorischen Bedürfnisse zu normalisieren und drängen es zu Aktionen, die die Bewegungskoordination entwickeln und verbessern und Konzentration, die Bildung von Selbstbewusstsein und Weltanschauung. Das Kind ist anders! Kleine Kinder lernen vor allem durch ihr eigenes Handeln. Erwachsene können etwas über die Welt lernen, indem sie Informationen lesen, beobachten und anhören. Ein Baby ist anders als ein Erwachsener, es lernt die Welt durch das Prisma seiner eigenen Gefühle, gelebt in Aktion. Mein kleiner Klient befindet sich in der sensiblen Phase der Ordnung (diese Phase dauert bei Kindern von der Geburt bis zum Alter von 3-4 Jahren). erfordert äußere Ordnung in seiner Umgebung, aber als Erwachsener verstehe ich ihn nicht, seine innere Welt braucht Ordnung (was bei der Erstdiagnose gezeigt wurde), der Mangel an innerem Bedürfnis nach äußerer Ordnung manifestiert sich in seiner Launenhaftigkeit und übermäßigen Aktivität und anderen Erscheinungsformen von seiner Großmutter angegeben. Woran erkennt man im Alltag, dass sich ein Kind in einer sensiblen Ordnungsphase befindet? „...Am Küchentisch haben Mama, Papa und Oma immer einen bestimmten Lieblingsplatz eingenommen. Mama sitzt neben dem Baby, Großmutter sitzt näher am Herd, Vater sitzt am Fenster. Aber heute hat Großmutter Mamas Platz eingenommen, Mama zögerte im Allgemeinen am Herd. Sie können die Angst des Kindes sofort bemerken. Er ist „aus irgendeinem unbekannten Grund“ launisch, spuckt Essen aus und schlägt mit dem Löffel auf den Tisch. Die Eltern sind wütend, die Großmutter hat Angst, dass das Kind nicht essen möchte. Die Familie ist angespannt. Aber es stellt sich heraus, dass die Familienmitglieder nur an ihren gewohnten Plätzen Platz nehmen müssen, damit diese Spannung verschwindet!“ Bei einem heranwachsenden Kind wird die äußere Ordnung allmählich zur inneren. Deshalb ist es so wichtig, dass der Raum im Umfeld der Kinder immer rational, schön und aufgeräumt ist. Das Baby strebt nach einer nahezu rituellen Ausführung jeglicher Handlung, sei es die Vorbereitung zum Essen, das Vorbereiten für einen Spaziergang oder der Umgang mit einzelnen Gegenständen in seiner Umgebung. Die Unordnung in der Welt frustriert ihn bis zum Äußersten. Sehen Sie das Baby in seiner Integrität. Integrität wird durch die aktive Erkundung der Welt um es herum geschaffen und gefestigt. Wenn der umgebende Raum es dem Kind ermöglicht, kreativ zu handeln, vereinen sich unterschiedliche kindliche Energieblitze und es entsteht sozusagen ein „neues Kind“. Dieses psychologische Phänomen wird Normalisierung genannt. Eine Normalisierung tritt auf, wenn Kinder sich auf eine bestimmte Aktivität konzentrieren, und daher ist dies notwendigAlle Gegenstände weckten beim Kind großes Interesse, konnten genau für den vorgesehenen Zweck verwendet werden und wurden „präzise“ verwendet. Die Freiheit im gezielten Handeln ist die Hauptfreiheit des Kindes. Dies ist jedoch nicht das Endergebnis der Erziehung, obwohl normalisierte Kinder aus der Sicht von Erwachsenen bewundernswerte menschliche Qualitäten zeigen. Aber das ist erst der Anfang. Lektion 2: Ich habe mich für eine Sandbox entschieden. Sie bot an, den Sandkasten selbst zu füllen. Sie zeigte mir, wie man die Schaufel hält. So transportieren Sie eine Schaufel voller Sand in einen Sandkasten. Hat einen tollen Job gemacht. Der verschüttete Sand wurde mit einer Bürste auf einer Schaufel gesammelt (sie zeigte, wie man das ohne mündliche Erklärungen macht). Die Großmutter eilte ihrem Enkel zu Hilfe und sagte gleichzeitig: „Er kann das hier nicht tun, er kann nicht.“ kümmere dich darum.“ Ich habe mit meiner Großmutter gearbeitet. Ich war erstaunt, wie genau Danila die gezeigten Bewegungen ausführte. Im Laufe der folgenden Unterrichtsstunden wiederholte er die Bewegungen genau, aber sicherer und genauer Erweiterung des Wortschatzes: Eimer, Sand, Schaufel, große Schaufel, kleine Schaufel, Bürste, Name der Aktionen – Aufnehmen, Überschuss entfernen, gießen, fegen , den Sand ebnen. Übung „Gegenstände tragen“Ich habe Behälter mit Figuren und Autos auf ein Tablett gestellt und sie selbstständig zum Sandkasten getragen. Der Zweck der Übung ist direkt – das Kind lernt, Gegenstände zu tragen , Entwicklung von Unabhängigkeit, Unabhängigkeit von anderen Menschen, Entwicklung von Fähigkeiten zum Sozialverhalten: Tablett, Behälter, Namen von Aktionen – nehmen, tragen, stellen, zurücknehmen. Der Sandkastenraum war mit Figuren gefüllt. Wir wiederholten die Namen der Tiere und ihrer Lebensräume. Ich habe die Figuren in einem Exemplar gelassen und war besorgt darüber, wo die übrigen ähnlichen Figuren geblieben waren. Die restlichen Figuren (Autos, Krabben, Krokodile, Schlangen) habe ich herausgenommen. Wir haben gezählt, wie viele und welche Arten von Figuren des gleichen Typs. Ich wurde interessiert und schaffte es, bis drei zu zählen. Nachdem er eine Frage gestellt hatte, zeigte er, wie viele es davon gab. Zeigen Sie drei Krabben und zeigen Sie zwei Krokodile. Zeigen Sie viele Schlangen. Es waren mehr als fünf Schlangen, die Danila gerne aufrichteten und befühlten (Schlangen aus dem Reptilienset, flexibel, elastisch, leicht geprägt, unterschiedlich lang). Als ich das Interesse an Schlangen sah, arbeitete ich an der Sinneswahrnehmung und erarbeitete die Konzepte von lang und kurz. Zeigen Sie den Schlangen, wo sie sich in unserem Sandkasten befinden. Habe es gezeigt. Betrachten Sie jeden einzelnen. Zeig mir eine lange Schlange. Er richtete es gerade, fühlte es, zeigte es. Zeig mir die kurze Schlange, das habe ich getan. Zeig mir eine Schlange, die kürzer ist als diese. Habe es gezeigt. Zeig mir den kürzesten, zeig mir den längsten. Bringen Sie die längste Schlange zum Tisch und geben Sie Oma die kurze Schlange. Stecken Sie eine kürzere Schlange in Ihre Tasche. Legen Sie eine längere Schlange auf Ihr Knie. Nimm die Schlangen aus deinem Knie und deiner Tasche und stecke sie in den Sand. Bringen Sie eine kurze Schlange zum Sandkasten, bringen Sie eine lange Schlange zum Sandkasten. Was für eine Schlange ist das? - „kurz“, was ist das für eine Schlange? – „lang“ Übung: Löffeln Material: Zwei runde Schüsseln auf einem Tablett, die linke ist mit Linsen gefüllt, zwischen den Schüsseln steht ein Teelöffel. Schalen gleicher Größe und Form, weiß. Das Tablett ist weiß. Alle Gegenstände haben den gleichen Ton, damit das Kind nicht durch zusätzliche Reize abgelenkt wird. Das Kind ist bei dieser Übung von besonderem Interesse: Geräusche beim Ausschütten von Körnern, keine Körner auf dem Tablett verschütten, Drehung des Handgelenks der rechten Hand . Erweiterung des Wortschatzes: Löffel, Schüssel, Tablett, Name des Getreides „Linsen“ sage ich – erst zeige ich es dir, dann probierst du es. Schweigend demonstrierte sie langsam, wie man einen Löffel hält. So tauchen Sie die Körner ein und schöpfen sie heraus: Ich halte einen vollen Löffel eine Weile über die Schüssel, damit die überschüssigen Körner abfallen. Ich sage: „Ich arbeite wie ein Bagger (das Kind ist auf Maschinen fixiert).“ Sie hob den Löffel über die leere Schüssel, hielt kurz inne und drehte den Löffel um. Gleichzeitig die Hand drehen. Danila interessierte sich für das Geräusch fallender Körner. Ich habe drei Zyklen gemacht. Hat mir die Möglichkeit gegeben, selbständig zu arbeiten. Ich nahm ein verschüttetes Getreide vom Tablett und bemerkte die Unbeweglichkeit meiner Hand. Ich habe von meiner Großmutter erfahren, dass sie ihn selbst füttern, er alleine isst schlecht, Erwachsene fangen an.