Do autor: O primeiro mês de aula acabou e os pais dos alunos da primeira série têm muitas dúvidas relacionadas ao dever de casa. Consideremos apenas um aspecto: como fazer o dever de casa afeta o desenvolvimento da memória. O ano letivo começou e, na Internet, em vários fóruns, os pais discutem repetidamente o tema do dever de casa para os alunos da primeira série. Neste artigo falaremos sobre o dever de casa do ponto de vista psicológico. Primeiro, um pouco de teoria. E vamos começar a conversa com a memória, ou melhor, com o esquecimento. Herman Ebbinghaus, utilizando o método da introspecção, identificou vários padrões relacionados à memória. Uma coisa nos interessa: o esquecimento depende do tempo, ocorre mais intensamente imediatamente após a memorização, então o processo de esquecimento fica mais lento. Vejamos a chamada curva do esquecimento. 20 minutos após o recebimento da informação, 60% do novo material permanece na memória, após 1 hora - 45%, após 8 horas - 35%, e após um dia - apenas 30%. 144 horas (6 dias) 20% das informações ficam na memória, que é o que as pessoas lembram principalmente sem repetir o material recebido. O que isso tem a ver com o dever de casa? O mais direto. Se uma criança, ao voltar da escola, repetir o que foi ensinado na aula naquele mesmo dia, a probabilidade de ela se lembrar de mais de 35% é alta. Somente os pais decidem se devem ou não fazer a lição de casa para um filho da primeira série, já que o a escola, à luz de diversas resoluções, assumiu a posição “recomendada”. E para os alunos para os quais o dever de casa é obrigatório, faz sentido fazer primeiro as aulas que foram ministradas na escola hoje, e só depois fazer o dever de casa de amanhã. No início (cerca de uma semana) será difícil, mas depois de um tempo a própria criança ficará surpresa! Em primeiro lugar, tudo o que está atribuído até amanhã já foi feito e, em segundo lugar, o material é lembrado e compreendido com muita facilidade, porque foi reforçado nas primeiras 8 horas após a explicação. Tire suas próprias conclusões. Agora vamos falar diretamente sobre memorização. E lembremo-nos da lei geral do desenvolvimento das funções mentais. No final dos anos 20 e início dos anos 30 do século XX, A. N. Leontiev, sob a liderança de L. S. Vygotsky, conduziu um experimento chamado Método de Dupla Estimulação. Os participantes do estudo (pré-escolares, escolares do ensino fundamental e adultos) foram solicitados a lembrar 20 palavras (linha tracejada 1 na figura). Na segunda série do experimento, os sujeitos foram solicitados a lembrar 20 palavras usando meios (por exemplo, cartões com imagens de símbolos). Os dados obtidos são apresentados no gráfico pela linha tracejada 2. A figura mostra claramente que para os alunos mais jovens (e estamos interessados ​​​​nesta faixa etária específica), ao usar ferramentas especiais, a produtividade da memorização aumenta acentuadamente. , as seguintes conclusões foram feitas. (1) A formação deve basear-se no nível natural de desenvolvimento. O corpo deve amadurecer; ou seja, tudo deve ser ensinado na hora certa (o aprendizado é baseado em um certo nível natural de maturação). (2) A aprendizagem orienta o desenvolvimento natural. Parece levá-lo adiante. A aprendizagem cria uma zona de desenvolvimento proximal (a área com uma seta na figura) A zona de desenvolvimento proximal é a diferença entre o que uma criança pode fazer sozinha sem a ajuda de ferramentas e o que se torna disponível para ela com a participação de. um adulto usando ferramentas É responsabilidade do adulto criar a zona de desenvolvimento proximal (pais, professores), mas não deve ser muito grande. Você deve sempre levar em consideração o nível de maturação natural. O que isso tem a ver com o dever de casa dos alunos da primeira série? Toda a aprendizagem ocorre na zona de desenvolvimento proximal, que, como foi revelado durante a experiência, se baseia necessariamente no nível de desenvolvimento natural. O currículo escolar leva em consideração um certo nível médio de desenvolvimento natural dos alunos mais jovens. Algumas crianças ultrapassaram este nível médio, enquanto outras estão atrasadas. Como um pai pode saber se seu filho está assimilando o que é proposto?.