De l'auteur : L'article a été rédigé en co-auteur avec Nadezhda Nikolaevna Lantsova (psychologue médical, maître de conférences au département d'anatomie normale et topographique avec chirurgie opératoire, Tchouvache Université), Evgeniy Lvovich Nikolaev (Docteur en sciences médicales, chef du département de psychologie sociale et clinique, Université de Chuvash) Publié dans le Bulletin de l'Université de Chuvash. 2013. N° 2. P.97-101 Dans la société moderne avec un stress psychologique croissant sur une personne, toutes sortes de situations stressantes et leur impact sur la santé générale, les problèmes liés aux états émotionnels et à la capacité d'une personne à s'autoréguler seront toujours pertinent. L'adolescence est caractérisée par des transformations continues de la conscience, du système de relations et des activités. A cet âge, l'incapacité à faire face aux difficultés survenant dans le processus d'apprentissage, de communication interpersonnelle, d'adaptation aux nouvelles conditions d'activité éducative ou industrielle peut se manifester par des perturbations dans la sphère affective. Afin d'étudier les caractéristiques de genre de l'état de la sphère affective chez les étudiants de première année, une étude psychologique a été menée auprès de 50 étudiants (15 garçons (30%) et 35 filles (70%)) de la Faculté de Médecine de la Université d'État de Chuvash, dont l'âge moyen était de 18,42 ± 1,62 ans. Pour la recherche psychologique, les méthodes de diagnostic suivantes ont été utilisées : échelle d'auto-évaluation du niveau d'anxiété Ch.D. Spielberger et Yu.L. Hanine ; Inventaire de dépression de Beck ; technique de diagnostic du type de réaction émotionnelle à l'influence des stimuli environnementaux V.V. Boyko; questionnaire sur le risque de suicide ; questionnaire de personnalité de A. Bass et A. Darkey pour diagnostiquer les réactions agressives et hostiles ; questionnaire d'adaptabilité personnelle à plusieurs niveaux A.G. Maklakov et S.V. Chermyaninina; méthode pour déterminer la résistance au stress et l'adaptation sociale par T. Holmes et R. Rage. L'analyse des résultats de la recherche a été réalisée à l'aide de méthodes de traitement de données mathématiques et statistiques dans le programme Microsoft Office (Word et Excel) sur un ordinateur Pentium 166 MMX. La signification statistique des données normalement distribuées a été déterminée par le test t de Student. Comme vous le savez, le niveau optimal d'anxiété est une caractéristique naturelle et indispensable d'une personnalité active et en développement. Une anxiété personnelle sévère peut indiquer la présence d'un conflit névrotique, accompagné de dépressions émotionnelles et d'une prédisposition aux maladies psychosomatiques. Comme le montrent les résultats de l'étude, la plupart des garçons et des filles présentent un niveau d'anxiété modéré, ce qui n'indique pas la présence d'états émotionnels pathologiques ni la présence de réactions affectives. Parallèlement, chez 66 % des jeunes hommes, une prédominance d'anxiété personnelle et réactive modérée a été révélée, associée aux caractéristiques de la réponse individuelle aux spécificités de situations spécifiques de la vie quotidienne. 78 % des filles éprouvent également une tension modérée, de l'anxiété, de la nervosité, des problèmes d'attention et une tendance à percevoir la plupart des situations comme menaçantes. Chez eux, une augmentation de l'anxiété personnelle est associée à une augmentation des manifestations d'états affectifs (r=0,49 à p<0,01). Le diagnostic du niveau de dépression a montré l’absence de ces états affectifs chez tous les étudiants examinés. Le processus d’adaptation des étudiants aux nouvelles activités éducatives et à une nouvelle équipe est inévitablement associé à l’émergence de situations stressantes. Cette étude a révélé que les garçons et les filles ont un seuil de résistance au stress, indiquant un degré prononcé de charge de stress associé à l'adaptation au processus éducatif dans une université. Selon les résultats de l’évaluation de l’anxiété, cette charge de stress chez les filles peut se manifester par un niveau accru d’anxiété réactive et personnelle. Il a été révélé que les étudiants de sexe masculinla charge de stress est directement liée à une augmentation de l'anxiété réactive (r = 0,53 à p <0,05) et personnelle (r = 0,55 à p <0,05). L'impact des facteurs de stress sur une personne ne passe pas sans laisser de trace. L’accumulation de tension peut se manifester sous diverses formes de réactions négatives. Dans ce cadre, une étude a été réalisée sur les comportements agressifs qui caractérisent l'état mental des étudiants. Dans les groupes étudiés, selon le sexe, il a été constaté que les étudiants masculins font preuve de plus d'agressivité que les étudiantes (t=2,72 à p=0,009), dont la réponse affective est davantage associée à un niveau d'anxiété élevé. Le niveau d’agression physique (t=2,85 à p=0,006) et verbale (t=2,66 à p=0,01) est également significativement plus élevé chez les étudiants de sexe masculin, ce qui reflète les caractéristiques psychophysiologiques, biologiques et sociales de la réponse comportementale d’une personne associée au les spécificités de son sexe et de son genre. C'est pourquoi chez les étudiants de sexe masculin confrontés à des situations stressantes, la réponse affective prend le plus souvent la forme d'une forme agressive sous forme de négativisme, dirigée contre les exigences et les règles, ou ayant le caractère d'une résistance passive. Chez les étudiantes, la réponse affective est davantage associée à des sentiments de culpabilité ou à d’autres tendances comportementales auto-agressives. Une étude plus approfondie des tendances auto-agressives chez les groupes d'étudiants étudiés a montré que parmi les étudiants de sexe masculin, il existe une plus grande inversion de la valeur de la vie et de la mort (t=2,03 à p=0,04). Le style des intentions suicidaires chez les filles s'exprime par la domination des émotions sur le contrôle émotionnel dans l'évaluation de la situation, la volonté de réagir directement et émotionnellement à une situation traumatisante. Tous les étudiants se caractérisent par une tendance à percevoir le monde comme hostile, incompatible avec leurs idées sur les relations humaines normales, avec un style extrapunitif d'attribution causale. Cependant, compte tenu du fait que leur profil montre des valeurs élevées du facteur anti-suicide, nous pouvons parler du faible risque suicidaire général des étudiants examinés, qui est associé à leur profond sentiment de responsabilité envers leurs proches, un sens du devoir, ainsi que des idées sur le caractère pécheur du suicide, son anti-esthétique ou la peur de la douleur et de la souffrance physique. Il a également été constaté que plus les élèves de sexe masculin font preuve d'agressivité indirecte (r=0,68 ; p<0,01) et (r=0,7 ; p<0,01), d'irritation (r=0,71 ; p <0,01) et (r=0,74 ; p<0,01). 0,01), le négativisme (r=0,82 ; p<0,001) et (r=0,81 ; p<0,001), d'autant plus que leur comportement est probablement caractérisé par le maximalisme, exprimé dans une fixation affective sur les échecs, et la recherche de normes culturelles justifiant le suicide augmente. Pour les étudiantes, une augmentation du sentiment de culpabilité est associée à un sentiment d’échec personnel (r=0,53 à p<0,001). Le diagnostic du type de réaction émotionnelle à l'influence de stimuli environnementaux a démontré que chez 73,3 % des garçons et 80 % des filles, une réaction émotionnelle euphorique-réfractaire à l'influence de divers stimuli environnementaux est plus fréquente. La réaction euphorique a été moins constatée chez 20% des étudiants masculins et 17,14% des étudiantes. Assez rarement, une réaction de type euphorique-dysphorique se produit chez les étudiantes : 2,85 % et 6,66 % de réaction euphorique-réfractaire-dysphorique chez les étudiants de sexe masculin. Chez les étudiants de sexe masculin, une augmentation du pessimisme social se manifeste par des réactions émotionnelles réfractaires (r=0,77 à p<0,01). Le type euphorique de réaction émotionnelle, qui est observé dans certains cas chez les étudiants des groupes étudiés, montre la présence d'une accentuation du caractère chez ces étudiants avec des signes de névrosisme. Ainsi, pour la majorité des étudiants étudiés, la réponse aux stimuli externes, en plus des sentiments positifs, s'accompagne également d'expériences négatives qui persistent longtemps sous la forme d'un arrière-goût désagréable, de pensées, de tristesse ou de colère cachée. Par.