A maior parte do trabalho com adolescentes ocorre presencialmente, 2 ou 3 vezes por semana e é um trabalho com muito tato e gentileza porque o adolescente pode encerrar a análise a qualquer momento. E aqui surge a pergunta: existe transferência no trabalho com adolescentes. Quando se trabalha com adolescentes, não estamos falando de transferência, mas de relacionamentos reais? Quando um adolescente procura um psicólogo, psicoterapeuta, psicanalista, ele entra em uma relação muito intensa e muito rica com ele. O adolescente precisa de alguém que o ouça e converse com ele. E devemos aceitar o desejo desse adolescente de se relacionar, trocar comentários com ele, ouvi-lo. No caso do adolescente, a técnica de trabalho é um pouco diferente, pois aqui não estamos falando da interpretação dos sonhos dele, do material que ele traz. Nesse caso, a interpretação precisa ser envolta em um diálogo como se fosse um relacionamento real, mas existe o risco de entrar nessas relações, e elas são na verdade terapêuticas, não reais. Quando um adolescente procura um terapeuta, ele. está procurando um ouvinte, mas não só isso. É possível traçar o processo de trabalho, como se um adolescente caísse em seu alter ego (outro “eu”) e como se se olhasse no espelho. Quando um adolescente inicia um relacionamento com um terapeuta, ele o percebe como um eu ideal, e o analista pode usar isso em seu trabalho, seduzindo narcisicamente o adolescente, imaginando a figura de um pai ideal, de um irmão ideal, e usar essa imagem em seu trabalho. E neste trabalho é muito importante manter a assimetria, a não igualdade em relação ao paciente e ao analista, porque isso torna possível criar um espaço onde a interpretação pode chegar. Trabalhar cara a cara nem sempre oferece essa oportunidade. O risco de trabalhar com um adolescente é que ele perceba o psicanalista como uma figura ideal. E se o psicanalista tiver seus próprios buracos narcísicos, seus próprios problemas narcísicos, então ele poderá responder à sedução narcísica, e isso se tornará uma fonte de problemas. Portanto, um clínico que trabalha com um adolescente deve monitorar com muito cuidado os movimentos emocionais dentro de si. No relacionamento com um analista, o adolescente reproduz experiências muito intensas. Neles, o adolescente reproduz o que S. Freud descreveu como transferência. O adolescente reproduz as relações que teve com os pais ou outras figuras significativas. O adolescente experimenta o que parece ser o amor verdadeiro neste relacionamento. E embora a relação seja semelhante ao amor verdadeiro, ainda é como o amor e é uma transferência O que um adolescente vivencia na relação com um analista lembra muito a descoberta de S. Freud, quando, ao trabalhar com os pacientes, sentiu o seu real. o amor e o desejo sentido respondem a esse amor verdadeiro. E posteriormente ele percebeu que este era um processo de transferência. O adolescente vivencia o amor como se fosse real, profundo porque não o vivencia lembrando, mas vivencia-o aqui e agora no trabalho com o analista. Na análise da transferência, deve-se levar em conta a projeção do “Super-Ego” sobre. o analista, e utilizar relações terapêuticas positivas sem oferecer interpretações prematuras. A tarefa da psicoterapia psicanalítica com adolescente não é abrir ou destruir defesas, mas observar e tentar compreender como funciona a realidade intrapsíquica de um adolescente, qual é a sua essência. o conflito interno. Usamos o conceito de transferência lateral, ou seja, Conversamos com o adolescente sobre seus professores, sobre seus amigos, sobre suas relações na escola e com os amigos. Ao mesmo tempo, compreender que aquilo que o adolescente nos conta se dá em relação não apenas a aspectos reais com pais e professores, mas por meio dessas relações sobre seu mundo interior, seus objetos internos, ou seja, projetado no meio ambiente.M. Laufer associa o colapso da adolescência a um colapso no processo de integração do corpo, que atingiu a maturidade biológica. Esse colapso pode ocorrer na puberdade ou mais tarde. Se ocorrer no início da puberdade,.