Do autor: Cada ano na vida de uma criança é um mundo inteiro que tem suas próprias regras e normas, mas essas regras e normas ainda são únicas.Características de o desenvolvimento de uma criança de 6 a 7 anos. As características psicológicas das crianças de 6 a 7 anos se expressam no fato de durar um período significativo de desenvolvimento infantil, que se inicia aos 5 anos. E este é o período em que se desenvolvem e se estabelecem formações psicológicas importantes, que no futuro se tornarão a base para outras características importantes do psiquismo da criança e se formará a prontidão para a próxima educação escolar. . A principal mudança na consciência de um pré-escolar foi o chamado “plano interno ações", que permite à criança operar com diversas ideias na mente, e não apenas de forma visual. A capacidade de refletir, ou seja, a capacidade de analisar, ter consciência das próprias ações, objetivos e resultados obtidos, bem como ter consciência das suas experiências e sentimentos. É esta nova formação na mente da criança que se torna a base para o seu desenvolvimento moral. Este período da vida é considerado muito sensível no campo da educação das qualidades morais de uma pessoa. Nessa direção, formam-se qualidades como o cuidado e uma atitude ativa em relação ao que está acontecendo ao seu redor. E, como resultado, há uma predominância de motivos socialmente significativos sobre os pessoais. Aparecem sentimentos intelectuais - surpresa e curiosidade, sentimento de beleza, sentimento de orgulho e autoestima, sentimento de culpa. A autoestima de uma criança nesta idade é, via de regra, bastante estável e tende a ser inflada. Ao mesmo tempo, a criança está muito focada na avaliação externa. Mas como ainda não é capaz de formar uma opinião objetiva sobre si mesmo, ele cria sua própria imagem a partir das avaliações que ouve sobre ele de adultos e colegas. Os pré-escolares se esforçam sinceramente para serem bons, para serem os primeiros, ficam muito chateados quando falham e reagem de forma vívida e emocional às mudanças na atitude e no humor dos adultos. Durante este período, a diferenciação das crianças do grupo em populares e impopulares é mais evidente. A base da popularidade são apenas qualidades morais: bondade, capacidade de resposta, capacidade de ajudar e ceder, boa vontade. A posição de uma criança impopular é uma atitude alienada, onde um colega é um concorrente, e a principal tarefa na comunicação é provar a sua superioridade ou proteger o seu “eu”. A principal necessidade de uma criança em idade pré-escolar é a comunicação, tanto com os colegas quanto com os adultos. A atividade principal, como no período anterior, continua sendo a dramatização. A peculiaridade da brincadeira nessa idade é que as crianças começam a dominar e encenar interações complexas entre as pessoas, que manifestam situações básicas da vida do mundo ao seu redor. Os jogos tornam-se complexos e por vezes têm um significado especial que nem sempre é acessível aos adultos. Ao mesmo tempo, as crianças são capazes de monitorar integralmente todo o campo de jogo, todos os participantes do jogo e mudar seu comportamento ou papel dependendo das ações de jogo necessárias. Nessa idade, podemos falar sobre o processo de desenvolvimento da total voluntariedade de todos. processos mentais, ou seja, a capacidade da criança de controlar, dirigir e avaliar de forma independente seu comportamento e atividades. Mas como esse processo é difícil de formar, uma criança de 6 anos ainda se distrai facilmente de suas intenções e pode mudar para algo inesperado, novo e atraente. Aos 7 anos, a criança já é capaz de se concentrar não só nas atividades que a cativam e provocam uma forte resposta emocional, mas também naquelas que são realizadas com algum esforço volitivo. Aos interesses lúdicos soma-se o interesse cognitivo, que se manifesta na forma de um “porquê”, e o adulto torna-se uma fonte indiscutível de conhecimento. É importante destacar também que aos 7 anos a criança entra em outra “crise de idade”. ” O principal indicador externo deste período passa a ser:chamada de “perda da espontaneidade infantil”, que se expressa em maneirismos, palhaçadas e palhaçadas. Esse comportamento serve como defesa psicológica contra as emoções e experiências traumáticas da criança. Ou seja, a criança quer mostrar algo aos adultos com seu comportamento “deliberado”. Também é possível observar os seguintes momentos no comportamento de uma criança na fase de crise de 7 anos: Aparecem desobediência e discussões com adultos em diversas ocasiões. E faça demonstrativamente o que os pais categoricamente não gostam.ü Na família, os filhos passam a demonstrar comportamento “adulto” do seu ponto de vista na posição de “não sou pequeno!”, enquanto tentam falar sobre assuntos usando a terminologia e frases de adultos, o que nem sempre é lógico e com razão.ü As crianças começam a prestar atenção à sua aparência (procure vestir-se como adultos ou como colegas “populares”). Junto com os momentos difíceis da crise, aspectos positivos disso). período também aparece: Aparece a capacidade da criança de se comportar conscientemente ao se comunicar com adultos fora do círculo familiar . A criança compreende claramente que o que pode ser dito aos pais não pode ser dito a um professor, a um treinador desportivo ou a um vendedor numa loja. Ou seja, a criança compreende e aceita certas regras de comunicação com o mundo exterior, fora da família. A criança ganha a capacidade de generalizar suas experiências, ou seja, de compreender o que sente (a gama de sentimentos) e, o mais importante, compreender o. a razão de sua ocorrência e, em seguida, modelar conscientemente o comportamento posterior e definir metas. A comunicação de uma criança de 6 a 7 anos A comunicação nesta idade é designada como extra-situacional-pessoal, ou seja, refletindo não uma determinada situação temporária, mas “o que”. foi” ou “o que vai acontecer”. O conteúdo principal da comunicação é o mundo das pessoas, as regras de comportamento, os fenômenos naturais. Um adulto atua como portador de normas sociais, regras de contatos sociais e uma pessoa que descobre a natureza do mundo. é a necessidade de compreensão mútua e empatia. A criança compartilha com o adulto suas experiências mais vivas, tanto positivas quanto negativas. E a principal tarefa dos pais e professores é aceitar as emoções das crianças, sem subestimar o seu significado na vida da criança, expressam-se as seguintes manifestações da idade: iniciação da comunicação, primeiras necessidades de apego; respeito; imitação competitiva: alta sensibilidade às atitudes do parceiro (sensibilidade, protesto, briga); a diferenciação das crianças surge de acordo com sua posição no grupo. Aos 7 anos, termina o período pré-escolar da criança. As principais competências deste período são: o domínio da criança sobre o mundo das coisas e objetos da cultura humana, a capacidade de comunicar-se positivamente com as pessoas, o desenvolvimento da identificação de gênero, a formação da chamada “posição interna do aluno, ” isto é, o desejo consciente da criança de ir à escola, estudar, com plena compreensão do que deve fazer e do que os adultos esperam dela. Desenvolvimento dos processos mentais de uma criança de 6 a 7 anos. Percepção. seu desenvolvimento, torna-se significativo, proposital, analítico. Ou seja, a criança é capaz de realizar ações voluntárias (significativas, direcionadas) como: observação, exame, busca. Nessa idade, os padrões sensoriais são totalmente assimilados: forma, cor, tamanho. O desenvolvimento da percepção espacial continua. O pré-escolar opera com conceitos como: para baixo, para cima, para o outro lado. Além disso, as ideias de direita e esquerda já devem estar claramente formadas. Memória Como nessa idade a criança já formou a percepção e a atenção direcionadas, como resultado, a memória torna-se arbitrária. Ou seja, o pré-escolar estabelece de forma independente uma meta para si mesmo: lembrar ou lembrar. Esta capacidade é uma das mais importantes no desenvolvimento das funções mentais, pois conduz à capacidade de aprendizagem da criança (e posteriormente do adulto) ao longo da vida. O desejo da criança de lembrar algo deve ser ativamente encorajado e orientado. Essa habilidade desenvolve várias outras áreas ao mesmo tempo: pensamento, atenção, imaginação. EM".