De l'auteur : Dans cet article, j'aborde les problèmes de l'image corporelle, le droit à l'intégrité corporelle et les tendances des idées sur la sexualité chez les adolescents. En parallèle, je m'appuie sur la recherche scientifique, mes propres observations d'écoliers, et partage mon expérience de travail avec eux. Pour la première fois, une image corporelle relativement formée apparaît entre un et trois ans. À l’adolescence, le corps est inclus dans « l’image de soi ». Cependant, dans bien des cas, l’aspect psychologique du physique reste le talon d’Achille de l’adolescent. Dans l'étude d'A.V. Tsvetkova et S.I. Khusnutdinov a constaté que les écoliers de 12 à 13 ans sont nettement en retard par rapport à leur âge civil en termes de compréhension du corps humain. Ainsi, selon les scores, les élèves d'une école d'enseignement général tombaient dans l'âge psychologique de 9 à 10 ans, et les enfants surdoués d'un lycée avec une étude approfondie des matières tombaient dans l'âge psychologique de 6 à 7 ans [1]. Il convient de noter que les idées sur son propre corps sont souvent mal formées. De nombreux adolescents sont trop critiques à l’égard de leur silhouette et ont des exigences et des attentes élevées envers eux-mêmes. Dans le même temps, leur idée de leurs propres proportions ne correspond pas à la réalité et l'insatisfaction est infondée. Des idées sur la sexualité se forment également spontanément. D'une part, les médias présentent activement ce sujet, c'est pourquoi les adolescents reçoivent une surabondance d'informations superficielles. En revanche, il existe peu de matériaux avec une idée mature de l'intimité. En raison de ce déséquilibre, certains adolescents développent un intérêt malsain pour le corps et la sexualité, tandis que d’autres ont honte de ces sujets et les considèrent comme « mauvais ». À mon avis, pour éviter les déviations de l'idée de sexualité dans un sens ou dans l'autre, il faut s'engager dans l'éducation. Cela doit être fait discrètement, à condition que l'enfant soit prêt à accepter l'information. Il est préférable que les adolescents soient prévenus du sujet à l'avance et qu'ils aient le choix : écouter, en parler ou partir. Dans ce cas, la communication doit être entièrement volontaire. Dans le même temps, il est important qu'un adulte ait également une compréhension mature de la sexualité et du corps nu. Il serait bien que dans le cabinet du psychologue, entre autres brochures et livres, il y ait du matériel sur le thème de l'intimité, des encyclopédies de la série « L'art à la Renaissance », pour que l'adolescent puisse s'y familiariser sans attirer l'attention. Bien entendu, ces avantages devraient être destinés à un public adolescent. Je recommande de les examiner à l'avance pour m'assurer que ce matériel apportera des avantages et non des dommages. Un autre problème est proche du thème de la sexualité : le droit à son propre corps. Les adolescents peuvent avoir du mal à affirmer leur propre intégrité. Ils gardent souvent le silence sur les passages à tabac à l’école ou les tentatives de viol. Il n’est pas non plus toujours possible de riposter. Selon moi, les rapports sexuels précoces ne sont pas toujours le résultat de la promiscuité. Souvent, une fille ne peut pas refuser un jeune homme parce qu'elle ne sait pas qu'elle a le droit de le faire et que c'est normal. Il est donc important d’aborder le sujet des limites corporelles. Cela peut être fait pendant la formation. Invitez les participants à réfléchir aux droits dont ils disposent et à les noter dans leurs cahiers, en commençant par les mots « J'ai le droit » : spirituels (« J'ai le droit de croire en Dieu », etc.), mentaux (« J'ai le droit de croire en Dieu », etc.), mentaux (« J'ai le droit de croire en Dieu », etc.), droits mentaux (« J'ai le droit de croire en Dieu », etc.), j'ai le droit de lire les livres que tu aimes », etc.) et les droits physiques (« J'ai le droit de me coucher à 21 heures », etc.). Dans le contexte de cette dernière, il est important d’examiner le droit à l’intégrité physique et sexuelle. Donnez un exemple : « J’ai le droit d’empêcher les autres de me toucher. » Ceux qui trouvent ce droit important l’écriront eux-mêmes. Il est important d’analyser les différentes situations difficiles qui peuvent arriver à un adolescent. J'ai proposé cette tâche lors d'une formation sur les relations avec le sexe opposé. Vous pouvez l'utiliser comme vous le souhaitez. Chaque participant doit recevoir plusieurs morceaux de papier avec des situations lors du premier rendez-vous. Doit être enregistré comme positif.