Od autorki: W jakim wieku warto rozpocząć naukę z dzieckiem i jak to zrobić? Jak nie spóźnić się w rozwoju dziecka? Czy musisz pracować z dzieckiem w każdej wolnej minucie? Czy jest sens grać w gry rozrywkowe, czy lepiej grać w gry edukacyjne? Spróbujmy odpowiedzieć na pytania nurtujące wielu rodziców. DZIECKO NIE CHCE PRACOWAĆ: CZY TO PROBLEM CZY NIE. Najczęstszą skargą rodziców jest to, że dziecko nie chce się uczyć. Jak rodzice często wyobrażają sobie zajęcia ze swoim dzieckiem? Dziecko siedzi spokojnie na krześle przy stole i pokazuje w książeczce o co prosi jego mama. Lub rysuje kwadraty i koła, liczy koty na obrazku, pisze coś w zeszycie, rysuje linie od liczb do wymaganej liczby obiektów itp. Obraz jest bliski idylli, ale nierealny. „Moja córka Christina niedawno skończyła rok. Jest bardzo niezależna i mądra. To prawda, że ​​nie chce się niczego uczyć, kiedy jej to oferuję. Ona na przykład bawi się klockami, a ja próbuję jej pokazać, jak złożyć wieżę. Natychmiast odchodzi i w najbliższej przyszłości w ogóle nie jest zainteresowana kostkami. Postanowiłam nie ingerować w proces jej nauki, bo mimo całkowitego braku chęci do nauki ze mną, nagle po jakimś czasie okazuje się, że sama nauczyła się czegoś nowego. Nie wiem gdzie. Oczywiście staram się dawać jej wskazówki, ale czy jest to słuszne? Babcia zarzuca mi, że nie opiekuję się dzieckiem. Moja córka nie lubi pokazywać na zdjęciach zwierząt, części ciała i twarzy. Jestem pewien, że je zna, może pokazać jednego lub dwa, a potem przestanie się nią interesować i odejdzie. Jednocześnie je bardzo brudno. Wszystko ugniata w dłoniach i smaruje sobą. Po każdym posiłku myjemy się. Staram się delikatnie karmić zabawkę w zabawny sposób lub pozwalać jej sprzątać po sobie, tłumacząc, że mama i tata tak nie robią. Ale to jeszcze nie pomaga. Myślę, że to taki wiek, ale może się mylę?” To taki ciekawy opis dziecka i jego zajęć. Zastanówmy się, czy Christina naprawdę nie chce się niczego uczyć, czy też w rzeczywistości sytuacja jest nieco inna. Tak naprawdę, jeśli uważnie przeczytamy list mamy, od razu znajdziemy odpowiedzi na nasze pytania. Co mama rozumie poprzez nauczanie? Nauczenie Christiny gotowej wiedzy i umiejętności, które matka uważa za ważne w tym okresie rozwoju dziewczynki. Dlatego uważa się, że jednoroczne dziecko powinno potrafić zbudować wieżę z kostek lub ułożyć potrzebne elementy w sortowniku. Więc matka uczy dziewczynę budować wieżę. Kiedy mama sugeruje, żeby Christina nauczyła się budować wieżę? W tym momencie, według matki, gdy dziewczynka BAWI się kostkami. Tak, z punktu widzenia dorosłej matki Christina bawi się, to znaczy nie angażuje się w pożyteczne zajęcia. Ale co tak naprawdę robi dziewczyna, która bawi się kostkami? Nie dawno dostała kostki. Christina bierze kostki i przewraca jedną o drugą. Wspaniale jest tak walić w kostki! Zabawą jest także rzucanie kostką. Okazuje się, że nie są one jak piłki. Piłki toczą się po podłodze, a nawet toczą pod kanapą. Trudno ich wtedy stamtąd wyciągnąć. Tylko mama może. Albo tata. Ale kostki nigdzie się nie toczą. Padają na podłogę i pukają. A jeśli rzucisz coś na dywan, nie uderzaj. Christina długo rzuca kostką i w tym momencie siada przy niej mama. Mama chce nauczyć Christinę budować wieżę. Christina jest zirytowana, ponieważ jej interesująca aktywność została przerwana! Nie jest zainteresowana budowaniem wieży, ponieważ w tej chwili chce rzucić kostką. Ale matka pilnie przyciąga uwagę dziewczynki i buduje wieżę. Christina pcha wieżę ręką, kostki spadają na podłogę. Tak! Okazuje się, że tę wieżę można zniszczyć. Ale z jakiegoś powodu mama marszczy brwi. Krystyna odchodzi. Nie chce widzieć, jak mama jest wściekła. Christina zaczyna bawić się innymi zabawkami. Co mama zrobiła ze swoją interwencją i czy była to interwencja w odpowiednim czasie? Niestety nie. Christina była zajęta czymś dla niej ważnym: poznawała właściwości przedmiotów (kostek), czyli rozwijała się i uczyła. I ona to zrobiłana własną rękę. A matka zaczęła jej proponować (narzucać) swoją aktywność, co nie wzbudziło zainteresowania dziewczynki, gdyż została oderwana od ważnej dla niej czynności. Jeśli rodzic pokazuje dziecku, jak zbudować wieżę z klocków, jest to świetne rozwiązanie, ale tylko wtedy, gdy dziecko jest w tym momencie gotowe i chce się bawić z rodzicem. Jeśli jest zainteresowany samodzielnym manipulowaniem kostkami, lepiej dać dziecku możliwość samodzielnej zabawy. Zadajemy teraz trudne pytanie. Uczyć czy nie uczyć? Pomagać czy nie pomagać? Kiedy interweniować, a kiedy nie? Odejdźmy trochę od naszej bohaterki Christiny, wrócimy do niej później i przyjrzymy się innym przykładom. Vova (1 rok 8 miesięcy) siedzi w piaskownicy. Nie interesują go szpatułki i foremki. Grabie piasek rękami, bierze go w dłonie i wysypuje na nogi. Siedząca obok niej babcia stara się nauczyć Vovę pieczenia ciast wielkanocnych. Piecze jedno ciasto wielkanocne za drugim, próbując przyciągnąć Vovę do tej działalności. Vova nie jest zainteresowana ciastami wielkanocnymi, a babcia jest zła. „On nie chce się niczego uczyć, to mu się nie uda” – mówi zirytowana. Czy dziecko powinno umieć piec ciasta wielkanocne? Czy trzeba go tego uczyć? Prawdopodobnie konieczne. Ale babcia Vovy wybrała zły czas na edukację wnuka. Wowa jest zajęty czymś dla siebie ważnym, eksploruje piasek. Nie jest nikomu potrzebny i nie interesuje go wielkanocne ciasto. Czy to prawda, że ​​z Kristiną jest podobnie? Obok Vovy siedzi Tanya, w tym samym wieku co Vova. Tania się nudzi. Co jakiś czas podchodzi do mamy i szarpie ją za rękaw: „Maaaaa!” Ale mama rozmawia przez telefon, nie ma czasu. Ogólnie uważa, że ​​nadszedł czas, aby jej córka nauczyła się samodzielnie bawić. Tanya znalazła dla siebie rozrywkę i zaczęła posypywać jej głowę piaskiem. To stało się zabawą. Ale nie na długo. Mama zbeształa Tanyę i ukarała ją: posadziła ją na ławce. Tanya chciała bawić się z mamą. A teraz bardzo chciałaby nauczyć się robić ciasta wielkanocne. Ale mama nie jest gotowa na zabawę z Tanyą. Kolejną postacią w naszej historii jest Vika. Siedzi w tej samej piaskownicy. Ma 1 rok i 2 miesiące. Odpina rzep od sandała i zapina go ponownie: „Tap-tap”. Matka Vicky w milczeniu patrzy na córkę. Wreszcie babcia Wowej nie może tego znieść: „Z dziećmi nie pracują… A dzieci robią głupie rzeczy… Trzeba bawić się z dziećmi, uczyć się” – mówi budującym tonem. Kiedy uczyć? Kiedy grać? Jeśli mówimy o dzieciach, to tylko wtedy, gdy jest ono gotowe do odbioru informacji, jest gotowe do interakcji z osobą dorosłą. Jeśli Twoje dziecko jest czymś zajęte, nie odwracaj jego uwagi. Niektóre czynności dorosłym mogą wydawać się niepotrzebne i głupie, jednak dla dzieci stanowią ważny etap rozwoju. Vika i Vova bawiąc się rzepami i piaskiem, poznawały właściwości przedmiotów. Tak jak Christina, kiedy rzuciła kostką. Czy warto było ich odciągać od tej aktywności? Oczywiście nie. Ale oferowanie Tanyi nowego, interesującego zajęcia jest całkiem stosowne. Dzieci uczą się, żyjąc. Jeśli dziecko jest zajęte czymś samodzielnie, to ingerując w proces zabawy, zakłócasz proces poznania. Dziecko może zajmować się bzdurami z punktu widzenia osoby dorosłej, ale dla niego ta aktywność jest bardzo ważna. Na przykład dziecko może odpiąć i zapiąć rzep w sandałach na pół godziny i będzie to dla niego naprawdę interesujące. Wróćmy do Krystyny. Jak już wiemy, nie lubi pokazywać zdjęć ani części ciała. Czy nie jest zbyt często sytuacja, że ​​matka prosi dziewczynę, aby pokazała, czego chce matka? Czy mama nie odrywa w tym momencie Christiny od gry? To, że dziewczyna pokazuje to, o co prosi mama, tylko 1-2 razy, jest normalne. Uwaga dziecka różni się od uwagi osoby dorosłej i nie potrafi ono przez dłuższy czas skoncentrować się na zadaniu. A dziecku wystarczą jedno, dwa powtórzenia, nie ma potrzeby pokazywać tego samego dziesiątki razy ku uciesze rodziców i dziadków. Matka Christiny jest zaskoczona, gdy nagle okazuje się, że dziewczynka sama się czegoś nauczyła, ta wiedza „wyskakuje”. Dziecko uczy się nie tylko z książek i klocków, uczy się poprzez obserwację życia. A wiedza zdobyta w wyniku własnej interakcji ze światem jest o wiele cenniejsza niż ta zdobyta pod wpływem rodziców. I właśnie taki jest ostatni strach przed matką.