Dall'autore: Guseva Yu.E. Caratteristiche della socializzazione di ragazzi e ragazze nel processo di educazione alla separazione sessuale // Potere, famiglia, etnicità: ruoli di genere nel 21° secolo. Materiali del Forum pubblico e scientifico internazionale (28-30 novembre 2010, Mosca). - M: IEA RAS, 2010. - p. 61-65 Attualmente, l’istruzione basata sulla separazione di genere è piuttosto popolare ed è stata introdotta in numerose scuole russe. Le domande sull'opportunità di questo tipo di esperimenti sono state ripetutamente discusse da insegnanti, psicologi e sociologi[1]. È stato dimostrato che il rendimento scolastico nelle classi omogenee per genere è più elevato che in quelle miste. Tuttavia, l'efficacia dell'istruzione scolastica non si limita al livello di conoscenze acquisite, poiché la scuola, oltre che un'istituzione educativa, è anche una potente istituzione di socializzazione. La ricerca sulle esperienze personali degli studenti è attualmente limitata alle dichiarazioni occasionali degli organizzatori dell'esperimento secondo cui i bambini preferiscono studiare in una classe con membri del loro stesso sesso e non vorrebbero studiare con bambini dell'altro sesso esperienza dei diplomati di una delle scuole con formazione separata per genere (San Pietroburgo). Metodi di ricerca: intervista semi-standardizzata e questionario “Caratteristiche della personalità di genere” di I. S. Kletsina. Attraverso le interviste, sono state raccolte informazioni sulle esperienze personali di insegnamento in una classe mista per genere. L’indagine ha permesso di identificare la percezione di genere degli intervistati, nonché la loro adesione agli stereotipi e ai pregiudizi di genere. Allo studio hanno preso parte 21 intervistati di età compresa tra 18 e 20 anni, nove di loro erano ragazze, 12 ragazzi. Tutti gli intervistati hanno avuto esperienze sia di educazione dello stesso sesso che di educazione congiunta: 15 intervistati hanno studiato in una classe dello stesso sesso per otto anni, sei intervistati per cinque anni. È stato riscontrato che l’esperienza dell’educazione dello stesso sesso non ha un impatto significativo sul processo di formazione dei soggetti delle idee di genere. La variabilità delle idee di genere in questo campione è molto ampia (dal patriarcale tradizionale all'egualitario). Sulla base dei risultati dello studio, sono state rivelate le seguenti caratteristiche di socializzazione in classi omogenee di genere sesso opposto mentre studia a scuola porta a che gli scolari non sviluppano capacità di comunicazione. Di conseguenza, al liceo, si osservano forme di comportamento caratteristiche della prima adolescenza: "i nostri ragazzi delle classi 10-11 non avevano idea di come studiare insieme, si tiravano le trecce, le spingevano" [Giovane, 19 anni. Esperienza nell'educazione allo stesso sesso – 5 anni]. In secondo luogo, durante il processo di apprendimento, gli studenti sviluppano un'immagine negativa del sesso opposto. Novak N.L. [2] ha scoperto che gli scolari che hanno studiato per tre anni in classi miste hanno valutato gli studenti dell’altro sesso in modo più positivo rispetto a quelli che hanno studiato in classi dello stesso sesso. Il fenomeno del favoritismo intragruppo e dell'inimicizia intergruppo si manifesta anche in età avanzata. Tra i ragazzi “si è formata questa specie di, si sa, duratura, grande amicizia”. Ma l'atteggiamento nei confronti delle ragazze è negativo: “Le ragazze che hanno studiato con noi sono delle feccia” [Giovane, 19 anni. Esperienza di istruzione separata - 8 anni]. In terzo luogo, l'isolamento dei bambini gli uni dagli altri contribuisce alla formazione della paura di comunicare con il sesso opposto: “Quando sono passato alla 10a elementare, ho iniziato ad avere problemi di comunicazione. Per me è stato difficile rispondere, non capivo cosa avrebbero percepito, come lo avrebbero percepito, come avrebbero risposto a un ragazzo” [Ragazza, 20 anni. Esperienza di istruzione separata – 8 anni]. “Abbiamo visto le ragazze come persone individuali. Dopo la scuola non capivamo nemmeno come parlare con loro, e se fossero stati alieni” [Giovane, 19 anni. Esperienza di educazione allo stesso sesso - 5 anni]. In quarto luogo, in un team omogeneo per genere, la differenziazione di genere aumenta. Nelle classi si forma una speciale sottocultura stereotipata di genere con norme, valori e modelli di comportamento corrispondenti. La conformità determina.