Dall'autore: un articolo per psicologi praticanti. Applicazione pratica di prove finalizzate allo studio della sfera intellettuale. Esperienza diagnostica in un istituto medico. L'intelligenza (tradotto dal latino: comprensione, cognizione) è la capacità di portare a termine il processo cognitivo e di risolvere efficacemente i problemi, in particolare quando si padroneggia una nuova gamma di compiti della vita. Esistono numerose interpretazioni fondamentalmente diverse dell’intelligenza. Nella struttura dell'approccio genetico di J. Piaget, l'intelligenza è interpretata come il modo più alto di bilanciare il soggetto con l'ambiente, che tiene conto delle capacità adattive di una persona. Nell'approccio cognitivo, l'intelligenza è vista solo come un insieme di operazioni cognitive. [5] La mancanza di ambiguità nelle definizioni di intelligenza è associata alla diversità delle manifestazioni dell'intelligenza. [/url] Eysenck ha identificato 3 concetti in base ai quali possiamo determinare cos'è l'intelligenza: - intelligenza biologica, che comprende le basi fisiologiche, neurologiche, biochimiche e ormonali del comportamento cognitivo, che è principalmente associato alle strutture e alle funzioni del cervello. - Intelligenza psicometrica, che è determinata mediante test standard del quoziente intellettivo (QI). - intelligenza sociale (o pratica) come manifestazione di adattamento socialmente utile, vengono identificate e studiate manifestazioni di intelligenza sociale come ragionamento, risoluzione di problemi, memoria, capacità di apprendimento, comprensione, elaborazione delle informazioni, sviluppo di strategie, adattamento all'ambiente.[3 ] - e recentemente ha cominciato ad apparire un concetto come l'intelligenza emotiva……………… Nell'ambito della nostra clinica, viene diagnosticata l'intelligenza psicometrica (cioè matrici di Wechsler, Raven). Ma soprattutto il compagno Wexler per i vantaggi dimostrati in tanti anni di pratica. Le matrici progressive di Raven esplorano principalmente la capacità di sistematizzare, pianificare e metodicamente l'attività intellettuale. Consiste solo in compiti non verbali, nella soluzione dei quali viene prestata grande attenzione alla concentrazione dell'attenzione, al suo volume e distribuzione sufficienti, nonché all'orientamento motivazionale del soggetto. Poiché le matrici di Raven vengono eseguite in modo indipendente, lo psicologo non può valutare il grado di coinvolgimento e interesse del soggetto nei suoi risultati, e quindi non può valutare l'oggettività dei risultati ottenuti, né escludere possibili aggravamenti o simulazioni. Pertanto, le matrici di Raven sono consigliate per soggetti con motivazione già elevata e in una situazione in cui è importante solo l'indicatore del QI senza tenere conto della combinazione di processi mentali ridotti e di quelli compensatori.[4] T. Wexler (1955 rivisto da T. Wexler - Bellevue 1939) adattato e standardizzato dai dipendenti dell'omonimo Istituto psiconeurologico di ricerca scientifica di Leningrado. V.M. Bekhterev su un campione di 2000 persone. Attualmente, la metodologia viene adattata alle condizioni moderne e alle esigenze della società, ma senza tenere conto della nostra mentalità (Russia - IMATON sta aggiornando le questioni di consapevolezza, sostituendo la data di nascita di Lenin, il numero di repubbliche nell'URSS). T. Wechsler è composto da 11 metodi separati: sottotest. La procedura per condurre e valutare i risultati del compagno Wexler è standardizzata. La frequenza di utilizzo consigliata di questo test è una volta ogni 3 anni, se necessario, non prima di un anno dalla data dell'ultimo esame. Altrimenti l'obiettività degli indicatori si riduce a causa della capacità di apprendimento della persona esaminata. Tutti i sottotest sono divisi in 2 gruppi: verbale e non verbale. Ciò offre un vantaggio in una situazione in cui gli analizzatori del soggetto (uditivo e visivo) hanno uno sviluppo limitato o sono compromessi. Quindi, in caso di sordomutismo o cecità, uno psicologo può utilizzare un analizzatore compensativo per analizzare le capacità mentali di una persona, la sua capacità di comprendere la situazione, impostando solo uno degli indicatori del QI: intelligenza verbale o intelligenza non verbale. Per il compagno Wexler esistono criteri di età per la normalità. Con l'aiuto del compagno Wexler (versione per adulti)possono essere esaminate persone dai 16 ai 74 anni. I subtest verbali da 1 a 6 mirano a esaminare la consapevolezza generale di una persona, la gamma dei suoi interessi, l'educazione ricevuta (formazione dell'apparato categorico, conoscenza della tavola pitagorica). ), il suo vocabolario e le sue abilità esprimono e verbalizzano i tuoi pensieri. L'intelligenza verbale risulta essere la più geneticamente dipendente e dipendente dalle condizioni in cui una persona è cresciuta e si è sviluppata. Riflette in gran parte il quadro clinico. I sottotest non verbali da 7 a 11 esaminano la capacità di apprendimento del soggetto, il suo pensiero visivo, immaginativo e costruttivo. L'indicatore del pensiero non verbale è in qualche modo influenzato dal genere del soggetto. Dopotutto, come sappiamo, l'analisi e la sintesi spaziale sono meglio sviluppate negli uomini rispetto alle donne (dalla pratica sappiamo che un uomo determinerà in modo rapido e preciso il luogo che deve trovare tramite le coordinate, o un luogo dove è già stato prima , rispetto a una donna che collegherà punti di riferimento con oggetti memorabili (c'era un salone di bellezza, c'era un negozio di alimentari nelle vicinanze...). Allo stesso tempo, una donna avrà più successo in una situazione in cui è necessario dimostrare comunicazione abilità, valutare il clima emotivo in una squadra e usare l'intuizione. Nei classici, è più probabile che vediamo se indicatori di intelligenza verbale e non verbale non sono del tutto uguali, quindi almeno "arrivando" molto vicino, soprattutto se lo è riguarda la diagnosi di ritardo mentale lieve (ad esempio VQ = 67, PQ = 69, IQ = 67). Siamo sempre pronti per questo... Soprattutto se gli indicatori sono VQ = 74, PQ = 93, IQ = 83 o). VQ = 88, PQ = 68, QI = 76. Una valutazione olistica dell'intelligenza verbale e non verbale consente di “costruire” una sorta di percorso di sviluppo per la materia nel momento in cui ha studiato a scuola, e qui, di conseguenza, il suo l'ambiente iniziale (la famiglia, il suo status, atteggiamenti, valori familiari a questa famiglia) si fa sentire. Cioè, era piacevole in una famiglia in cui una persona veniva educata a interessarsi agli eventi del mondo, a ricevere una buona educazione, ad essere un individuo socialmente adattato o, al contrario, a trascurare le regole generalmente accettate, essere scettico sul senso della vita e sul proprio futuro - “studia o no, ma per il pane e il burro” guadagnerai sempre, non mi interessa cosa succede nel mondo, ho deciso così... ecc.” E successivamente, gli indicatori del compagno Wexler riflettono ciò che una persona ha fatto con ciò che gli è stato "instillato". O ha accettato questo livello, o per qualche motivo ha iniziato a “costruire” il proprio in base alla sua posizione matura. Questa è una situazione dovuta al fatto che nella pratica ci sono stati casi in cui una persona è cresciuta in una famiglia non del tutto prospera e non ha visto gli esempi di socializzazione che la famiglia offre - quando i genitori discutono di eventi nel mondo - un'alluvione, una crisi, la fine del mondo, o addirittura il divorzio del presidente della Francia..., è stato educato in una scuola ausiliaria (anche per determinati motivi), che si rifletteva nell'indicatore dell'intelligenza verbale (il vocabolario è limitato, atteggiamenti rispetto alle situazioni della vita sono immaturi).[2] Tuttavia, essendo diventato adulto, avendo iniziato il suo viaggio, affrontando i problemi emergenti e cercando una via d'uscita, si sviluppa. La sua esperienza di vita cresce, e con essa la capacità di comprendere la situazione, di isolarne la cosa principale (ovviamente, a condizione che il pensiero inizialmente non soffra). Ciò porta ad una situazione in cui il pensiero non verbale, rispetto al pensiero verbale, è molto più sviluppato, il che si riflette nella differenza nelle valutazioni. Allo stesso tempo, è importante che nei compiti di intelligenza non verbale non sia necessario verbalizzare i propri pensieri. Una situazione simile, quando l'intelligenza non verbale è superiore a quella verbale, si verifica anche quando il soggetto, soprattutto se un uomo è ancora impegnato in un campo di attività in cui “crea” qualcosa con le sue mani, pensa a cosa, dove saldare , chiodo, cioè dove ha Il pensiero costruttivo è in costante sviluppo. E se clinicamente appare ai nostri occhi un po' immaturo, limitato, con un vocabolario scarno[5].