Résumé : L'article discute de l'approche traditionnelle pour aider les familles élevant des enfants atteints d'autisme de la petite enfance. Les caractéristiques de la première étape du soutien psychologique aux familles confrontées à des difficultés similaires sont décrites. L'auteur présente sa propre expérience de soutien psychologique aux parents vivant dans une situation de crise telle que le diagnostic de l'autisme de la petite enfance chez leur enfant. Actuellement, les questions de crise suscitent un grand intérêt dans de nombreux domaines de la connaissance (psychologie, médecine, sociologie, sciences politiques, etc.). .). Sa pertinence est due à la fois à des facteurs humains universels, qui incluent une forte augmentation du nombre de catastrophes d'origine humaine et de « points chauds » dans le monde, et à des facteurs spécifiques uniquement à un individu, qui peuvent être la mort ou la maladie d'êtres chers. (Antonovsky A., Pezeshkian N., Polozhiy B.S., Aleksandrovsky Yu.A., Ambrumova A.G.). Dans la recherche moderne, une situation de crise est considérée avant tout comme une situation de stress émotionnel et intellectuel, nécessitant un changement significatif dans les idées sur le monde. , sur soi-même, sur les perspectives d'existence future, dans un laps de temps assez court (Pezeshkian N., Karvasarsky D.B., Ambrumova A.G., Poleev A.M.). Une personne en crise ne peut pas rester la même. Il ne sera pas capable d'appréhender son expérience traumatisante en termes de catégories familières et stéréotypées et d'utiliser des modèles familiers de résolution de problèmes. Les situations de crise doivent être considérées comme un avertissement indiquant qu’il faut faire quelque chose avant que quelque chose de pire ne se produise. En psychologie pratique, on distingue les étapes suivantes de développement des situations de crise : • augmentation primaire de la tension, stimulant les méthodes habituelles de résolution des problèmes • augmentation supplémentaire de la tension dans des conditions où ces méthodes sont inefficaces • augmentation encore plus importante de la tension, nécessitant la mobilisation de sources externes et internes augmentation de l'anxiété, apparition de dépression, sentiments d'impuissance et de désespoir, désorganisation de la personnalité - si toutes les actions entreprises aux étapes précédentes s'avéraient vaines (J. Kashtan Cependant, des changements négatifs ou positifs peuvent entraîner un). personne soit au début du chemin et poursuivre la recherche d'une solution optimale, soit au développement de l'individu, traversant des situations de crise. Les indicateurs suivants peuvent servir de critères pour diagnostiquer une crise : la présence d'un événement provoquant du stress. , ou un stress prolongé conduisant à la frustration (une expérience émotionnellement difficile par une personne de son échec, accompagnée d'un sentiment de désespoir, d'effondrement et d'incapacité à atteindre un objectif) ; ; caractère inattendu de ce qui se passe ; destruction du cours habituel de la vie ; incertitude de l'avenir ; manque d'une vision holistique de la situation (elle est perçue par fragments, en premier lieu - sa coloration émotionnelle) ; de ce qui est disponible ; perte de contact avec les autres et avec soi-même ; prédominance de sentiments de solitude et de rejet ; sentiment d'unicité de ses propres expériences ; sentiment de manque de soutien de la part des autres ; intensité de l'expérience, les crises sont divisées en : de courte durée et aiguës ; prolongées et chroniques (de longue durée, par exemple, maladie grave). Selon la localisation, elles considèrent : les crises de périodes de transition associées à l'âge ; avec un certain âge. Ainsi, une crise peut être qualifiée de situation de rencontre d'un obstacle dans la réalisation des objectifs de vie les plus importants, à condition qu'il soit impossible d'y faire face en utilisant les moyens habituels. Dans la littérature nationale et étrangère, diverses classifications de. des situations sont présentées : situations critiques (F.E. Vasilyuk) ; conflits, situations de danger physique, situations d'incertitude (K. Levin) ; situations de vie affectogènes (F.V. Bassin) ;situations conduisant à une crise psychologique (A.G. Ambrumova) ; situations difficiles (A.Ya. Antsupov, A.N. Shipilov), etc. Les théories des crises existantes décrivent l'expérience des événements de crise au niveau individuel, c'est-à-dire qu'elles analysent le processus expériences d’événements de crise par un individu. Cependant, ce dernier s'inscrit toujours dans d'autres systèmes plus vastes (familial, professionnel, social, etc.) et entretient avec eux une relation dialectique qui détermine la nature du passage des crises, selon certains auteurs, une crise. Cette situation peut être attribuée à la présence dans la famille d’un enfant souffrant de divers types de troubles mentaux. Des maladies similaires incluent l’autisme de la petite enfance. Étant donné que l'autisme de la petite enfance (ECA) entraîne la formation d'anomalies de la personnalité, associées à des troubles du comportement et à des dommages au développement mental, le problème de l'autisme chez l'enfant reste important et peut être classé comme un sujet prioritaire de la recherche moderne. L'unité clinique et pathologique de la RDA est reconnue par les spécialistes dans la plupart des pays. Malgré cela, il n’existe pas d’opinion établie sur la genèse et le pronostic de la RDA. Les approches de la définition de la RDA ont subi des changements, presque tout au long des 50 années qui se sont écoulées depuis sa description par Kanner L. en 1943. Selon des psychiatres allemands, américains, japonais et russes, l'incidence de la RDA est estimée entre 4 et 1 pour 10 000 enfants. Le ratio garçons/filles est de 4-5 : 1. Nous avons tenté d'analyser l'expérience d'une situation de crise telle que le diagnostic d'un enfant atteint de RDA, par une famille à son niveau de fonctionnement du microsystème. L'approche que nous avons développée pour analyser une famille dans une telle situation de crise nous permet d'intégrer les principes théoriques et pratiques de la psychologie de crise et de la psychologie familiale. Le but de l'étude était d'étudier les caractéristiques d'une famille vivant dans une telle crise. situation telle que le diagnostic d'un enfant atteint de RDA, dans le processus de son soutien psychologique. L'objet de l'étude est les caractéristiques d'une famille vivant dans une situation de crise telle que le diagnostic d'un enfant atteint de RDA, dans le processus de son soutien psychologique. l'étude porte sur la dynamique d'une famille vivant dans une situation de crise telle que le diagnostic d'un enfant atteint de RDA, dans le processus de son soutien psychologique. Comme algorithme pour travailler avec une famille en crise, il est possible de proposer un modèle de conseil composé de. les étapes suivantes : 1. Identifier les idées des membres de la famille sur la nature des difficultés qu’ils vivent.2. Clarification des faits de la vie familiale et des caractéristiques de sa dynamique. Analyse de l'histoire familiale pour une compréhension adéquate de la situation actuelle.3. Retour d'information du consultant à la famille, comprenant un message sur la façon dont le consultant comprend le problème, un reflet de ses propres sentiments et expériences, un soutien à la famille dans son désir de recevoir une aide psychologique.4. Détermination du domaine problématique de la famille. A ce stade, les problèmes de cette famille sont identifiés ; des hypothèses sont faites sur les causes des difficultés rencontrées, les mécanismes de leur apparition et de leur évolution ; Si nécessaire, des informations complémentaires sont collectées pour tester les hypothèses. Le résultat de cette étape est la coordination des idées du psychologue et des membres de la famille sur les problèmes existants et la définition d'objectifs réalistes.5. Travailler sur les sentiments des membres de la famille associés à la crise vécue.6. Identification d'alternatives. A ce stade, les alternatives possibles pour résoudre les problèmes sont identifiées et ouvertement discutées. Le consultant encourage les membres de la famille à analyser toutes les options possibles, propose des alternatives supplémentaires, sans imposer ses décisions.7. Planification. A ce stade, une évaluation critique des alternatives retenues est réalisée. Le conseiller aide la famille à comprendre quelles alternatives sont appropriées et réalistes en termes d'expériences antérieures et de préparation actuelle au changement. Vérifier le réalisme de la solution choisie (jeux de rôle, « répétition » d'actions, etc.).8. Activité. A ce stade, cela arrivemise en œuvre cohérente d'un plan de résolution des problèmes familiaux ; l'accompagnement du consultant auprès des membres de la famille revêt une importance particulière. En règle générale, le travail auprès d'une famille en crise s'effectue sous forme de thérapie de courte durée (de 1 à 20 rencontres). . Le modèle de conseil que nous proposons permet d'utiliser et de modifier de manière flexible à la fois la séquence et le contenu des étapes, en tenant compte des spécificités d'une famille particulière. Notre étude s'est déroulée sur la base d'un centre de consultation psychologique dans le cadre d'un accompagnement psychologique. 17 familles avec enfants atteints de RDA. La littérature psychologique décrit de manière suffisamment détaillée divers domaines de travail avec ces enfants, qui peuvent être divisés en assistance thérapeutique, travail correctionnel de divers spécialistes et assistance psychothérapeutique. Dès la première étape, celle du diagnostic de l'enfant, il devient clair que cet événement est considéré par les parents comme une situation de crise. Cependant, comme le montre la pratique, les parents sont souvent trop frustrés après l'avoir mis en place. En recherchant une aide psychologique pendant cette période, nous avons été confrontés avant tout au fait que les clients n'étaient pas en mesure d'accepter la situation par eux-mêmes, ce qui a entraîné une augmentation de la tension psychologique jusqu'à un état critique. De tels cas sont caractérisés par l'expérience d'une augmentation du niveau d'anxiété, d'une augmentation d'expériences telles que la solitude, l'absurdité de l'existence, la peur de l'avenir et bien plus encore, bien connue de divers spécialistes (psychologues, psychothérapeutes, enseignants). , travailleurs sociaux). Le traitement dans de tels cas repose sur une vérification clinique individuelle de l’état de l’enfant et est représenté par différents profils de traitement : psychopharmacothérapie, physiothérapie, massage et autres types. La pharmacothérapie vise à soulager les manifestations psychopathologiques de la maladie, la dystonie végétative-vasculaire et végétative-viscérale, à activer l'enfant et à réduire le stress mental. Le traitement médicamenteux doit être corrélé à la forte sensibilité des petits enfants autistes aux neuroleptiques, aux tranquillisants et à la nécessité pour l'enfant de rester à la maison, sur la route, avec son activité instable. Suite à l'observation et à la fourniture d'une assistance psychologique, nous. est arrivé à la conclusion qu'il est nécessaire de distinguer les étapes d'assistance en fonction à la fois de la gravité de la dysontogenèse autistique chez un enfant atteint de RDA et des caractéristiques de la crise chez les parents. Utiliser des programmes réguliers d’entraînement et de jeu adaptés au travail avec les personnes autistes. Le travail d'orthophonie devrait commencer par l'identification des caractéristiques orthophoniques des enfants autistes. Une correction appropriée vise à développer l'attention auditive, l'audition phonémique et vocale. Les sons sont mis en scène et automatisés, et des exercices de respiration et de voix sont introduits. La tâche d'élargir le vocabulaire, de développer la capacité de composer des phrases basées sur des images, leurs séries, ainsi que de travailler sur un texte cohérent composé de conversations, de récits, de « jeux », de dramatisation de divers sujets, de reproduction de discours poétique et d'un certain nombre d'autres tâches reste importante. La correction psychologique comprend comme première étape le diagnostic des manifestations de dysontogenèse mentale d'un enfant dans les conditions de ses activités générales et ludiques. La tâche principale est d'impliquer les personnes autistes dans divers types d'activités individuelles et conjointes, la formation d'une régulation volontaire et volitive du comportement. Les jeux avec une séquence rigide d'événements et d'actions et leur répétition répétée s'avèrent adéquats. La maîtrise du système de tampons de jeu par les autistes contribue à la formation de leur mémoire, de leur attention et de leur perception. Au cours des cours, les personnes autistes créent ensuite la possibilité de transférer ce qu'elles ont appris, c'est-à-dire régulation créative du comportement et orientation pratique accrue dans l’environnement. Le travail psychothérapeutique avec la personne autiste et sa famille vise à corriger le comportement de l’enfant, à atténuer l’anxiété, la peur et la peur.également sur la correction et le renforcement de la famille, en impliquant les parents dans le travail éducatif avec l'enfant, en apprenant à travailler avec lui. Cependant, comme le montre notre propre expérience de soutien psychologique aux familles avec enfants atteints de RDA, un tel travail n'est pas considéré comme rien de moins. plus important que de travailler avec les enfants - le soutien psychologique des parents. Notre approche est basée sur les concepts de la méthode de psychothérapie positive (N. Pezeshkian, 1968). Lorsque nous travaillons avec cette catégorie de clients, nous mettons l'accent sur le soutien psychologique de la famille elle-même. L'étude de la recherche psychologique et l'analyse des situations de conseil nous ont permis de comprendre que la méthode la plus adéquate pour aider un enfant est le soutien psychologique de la famille dans laquelle il est élevé. Dans notre recherche, nous essayons d'impliquer les parents dans ce processus ; Les parents ont une réelle raison de participer au processus d'assistance psychologique : ils veulent aider leur enfant à se rétablir. Comme pour toute thérapie, tous les efforts doivent être déployés pour établir immédiatement une alliance de travail. Pour ce faire, nous aidons les parents à comprendre, au moins en surface, la nature des difficultés de leur enfant. Nos interprétations, observations, hypothèses sont accessibles et semblent convaincantes pour les parents, et pour cela nous nous appuyons sur les résultats des diagnostics psychologiques. Agissant en tant que diagnostiqueur, nous déterminons la nature du problème, en intégrant les données et en nous appuyant sur nos propres connaissances en psychologie, psychopathologie, développement normal et conditions psychologiquement saines, nous prenons des décisions éclairées. Il est important de noter que les déclarations des parents sur les difficultés de l’enfant ne constituent pas en elles-mêmes une base suffisante pour commencer à fournir une assistance appropriée. Les hypothèses, soupçons et hypothèses des parents sont pour nous des informations précieuses. Toutefois, de notre point de vue, un certain nombre d’autres options concurrentes doivent être envisagées. Le comportement de l’enfant peut, par exemple, se situer dans les limites de ce qui est acceptable, compte tenu de ses caractéristiques, mais il semble inquiétant du point de vue des attentes inadéquates des parents à l’égard du comportement de l’enfant. Lorsque les parents comptent trop sur leur enfant pour qu’il se comporte « comme un adulte », alors le problème principal s’avère ne pas être l’enfant. De plus, le problème identifié chez un enfant peut être le reflet d'un modèle dysfonctionnel d'interaction intrafamiliale, lorsque nous accordons la plus grande attention non pas à l'enfant en tant que tel, mais au style d'éducation parentale. Ainsi, nous agissons en tant que diagnostiqueurs dans le domaine. Je pense que nous prenons en compte diverses sources d'information et nous appuyons sur des jugements basés sur votre base de connaissances, déterminant l'essence du problème et la stratégie optimale pour l'éliminer. Il convient de noter que afin de déterminer les indications d'un soutien psychologique à la famille. , il faut prendre en compte la manière dont le problème est perçu et traité. Une alliance de travail avec un psychologue spécialisé repose sur les exigences relatives à la volonté émotionnelle et cognitive des parents à coopérer et sur leur capacité à tolérer le stress qui accompagne ce processus. Pour clarifier les indications du travail psychologique, il est important, par exemple, de prendre en compte la souffrance subjective du client pour déterminer si le client est capable de comprendre la relation psychodynamique entre le symptôme et l'environnement individuel, s'il peut être motivé à s'engager dans la modalité prévue de psychothérapie et s'il a accès aux ressources personnelles et sociales nécessaires. Pour nous, comme critères d’évaluation, les aspects de l’expérience du client concernant ses difficultés, ses symptômes et son attitude à l’égard du travail en commun sont également importants pour nous. Dans notre étude, nous avons trouvé un lien entre les caractéristiques personnelles, la manière de vivre les symptômes et les difficultés et la motivation au travail ; Les manières caractéristiques d’expérimenter et de motiver pour la thérapie peuvent être une manifestation de caractéristiques structurelles spécifiques ou de schémas conflictuels caractéristiques d’expériences ou d’actions.Dans le cadre de notre recherche, nous décidons dans un premier temps de quel type d'aide le client a besoin en fonction du problème existant, ainsi que des variables psychologiques qui en découlent. L’étape suivante consiste à explorer le type d’attitudes de traitement et de motivation pour le changement dont fait preuve le client. La procédure de détermination des indications, telle qu'elle a été observée, doit tenir compte à la fois des ressources ou des obstacles pouvant être pertinents à la coopération et de la motivation spécifique du client pour le travail. Cela signifie qu'il doit être déterminé pour le client : a) dans quelle mesure il dispose actuellement des ressources nécessaires par rapport aux conditions essentielles associées au soutien psychologique, comme le niveau d'autoréflexion ou le niveau de stress émotionnel que le client peut supporter, et b) à quel point il est motivé à coopérer avec un spécialiste. Dans une situation où il existe des obstacles ou des restrictions internes et externes à la participation du client à un travail conjoint avec un psychologue. Une approche psychologique différente peut être choisie (par exemple, un soutien émotionnel ou structuré de manière active), ou le psychologue peut travailler avec le client pour créer les conditions affectives et cognitives (y compris la motivation à travailler) pour un travail centré sur le conflit. la phase de diagnostic, nous déterminons des caractéristiques du client telles que l'expérience de la maladie et les conditions préalables à la psychothérapie, la nature et la gravité des difficultés existantes, le rôle du contexte social : la relation entre le psychologue et le client, le les traits de personnalité du client. Dans le cadre de notre recherche, par l'expérience de la maladie, nous entendons une partie du terme plus large de traitement et d'adaptation à la maladie, qui, d'une part, influencent la capacité de l'individu à faire face à la maladie, et d'autre part, en tant que modèles du processus, ils sont eux-mêmes influencés par les mécanismes d'adaptation du patient. L'expérience de la maladie comprend des processus émotionnels, cognitifs et comportementaux qui sont influencés, entre autres, par les facteurs suivants : l'origine et la gravité de la maladie présentée, l'environnement social, la relation médecin-patient, les caractéristiques de la personnalité et la motivation pour le traitement. D’après notre expérience, tous ces facteurs interagissent les uns avec les autres de manière complexe. Ils varient à la fois au sein d’un individu et entre différentes personnes. Différents aspects de la maladie peuvent agir simultanément ou l’un après l’autre comme des « facteurs de stress » ou des « menaces », le degré de stress physique, mental ou social pouvant varier à différents moments. toute la maladie, influençant ainsi davantage l'expérience du client face à ses difficultés. Les symptômes à eux seuls ne constituent généralement pas une raison suffisante pour demander de l’aide. D'autres facteurs doivent également être inclus, même si nombre d'entre eux sont souvent négligés. Le point de vue social de l'ensemble des exigences économiques, sociales et réglementaires influence tous les processus de socialisation et, par conséquent, les conditions psychologiques du développement individuel. Ainsi, les conditions matérielles et institutionnelles du système de santé, l'orientation scientifique et les normes en matière de soins de santé jouent un rôle clé dans la formation des caractéristiques acquises par un individu au cours de sa socialisation. secteur (médecine, psychologie, etc.), ainsi que les croyances et orientations correspondantes concernant la santé et la maladie. Dans ce contexte, non seulement les concepts d'évolution des difficultés et les mesures visant à les surmonter sont importants, mais aussi les stéréotypes et préjugés caractéristiques qui peuvent avoir un effet sur le style d'adaptation en matière de santé, de difficultés et de traitement. Le fait qu’un comportement malsain soit condamné ou jugé comme déviant dépend de nombreux aspects du comportement des agents de santé (et d’autres professionnels exerçant des professions d’aide) et du style de pensée institutionnel, ainsi que des circonstances et des facteurs sociopolitiques. Également sur la façon dont une personneéprouve des difficultés et y fait face au niveau individuel, influencé par des concepts et des modèles de comportement paramédicaux/parapsychologiques, pseudo-scientifiques. Ils influencent, par exemple, le niveau général d'attention porté à certains symptômes, des conceptions spécifiques de difficultés ou des procédures pour y faire face. Du point de vue de la théorie psychodynamique, l'expérience et le comportement face à la maladie sont considérés comme une conséquence d'une personnalité caractéristique. Les caractéristiques au niveau des ressources émotionnelles, cognitives et comportementales ou leurs limites sont particulièrement importantes dans ce contexte. La structure de la personnalité (les processus de perception de soi, la tolérance au stress ou le répertoire des fonctions individuelles du moi, qui incluent, par exemple). , le type de mécanisme de défense, la tolérance à la frustration ou à l'anxiété (capacités d'autorégulation), l'épreuve de réalité et la capacité à nouer des relations). Ces fonctions influencent la flexibilité ou la rigidité affective et cognitive du client. Les croyances et les préjugés en matière de santé sont très étroitement liés à ces facteurs. Les aspects de l'image de soi du client, ou la manière dont il gère ces croyances face à la maladie, jouent un rôle très important. Il est très important dans ce contexte que le client soit capable de maintenir ou de modifier de manière appropriée son image de soi, malgré les difficultés rencontrées. Les caractéristiques personnelles et les configurations de conflits intrapsychiques sont des facteurs d'influence qui, selon la vision psychodynamique, influencent la manifestation de la maladie et, par la suite, la façon dont une personne vit la maladie et y fait face. La phase initiale du soutien psychologique de la famille, dans. le cadre de notre étude, est associé à des activités de diagnostic qui permettent au spécialiste d'acquérir la compréhension la plus complète des processus intrapersonnels et intrafamiliaux, ainsi que de déterminer une stratégie de coopération future avec la famille, tout en fournissant une assistance globale à l'enfant de diverses manières. spécialistes, un élément obligatoire est le conseil psychologique des parents, les accompagnant pendant la période de deuil, en l'acceptant comme partie intégrante de leur expérience. Bien sûr, tous les parents qui nous contactent traversent le chemin du deuil, du déni à l'acceptation, en passant par l'agressivité, le marchandage et la dépression. Nous considérons notre tâche de partenaires accompagnateurs non seulement sur les difficultés que rencontre leur enfant, mais aussi sur les difficultés qui se présentent inévitablement pour lui, pour les raisons suivantes. À la suite de la naissance d’un enfant atteint de RDA, les relations au sein de la famille ainsi qu’avec la société environnante sont déformées. Les causes des troubles sont associées aux caractéristiques psychologiques de l'enfant, ainsi qu'au fardeau émotionnel colossal que supportent les membres de la famille en raison du stress à long terme. De nombreux parents se retrouvent impuissants face à cette situation. Le fait de diagnostiquer un enfant atteint d'autisme dans la petite enfance les met dans un état de choc dès les premiers stades. Ce fait est la cause du stress intense ressenti par les parents, principalement la mère. Le stress de nature prolongée a un fort impact sur la vie des partenaires et devient la condition initiale d'un changement traumatisant brutal du mode de vie formé dans la famille. Les changements suivants : le style établi des relations intrafamiliales ; le système de relations entre les membres de la famille et la société environnante ; caractéristiques de la vision du monde et des orientations de valeurs de chacun des parents d'un enfant atteint de RDA. De nombreux espoirs et attentes des membres de la famille concernant l'avenir de l'enfant s'avèrent vains et s'effondrent en un instant, et la compréhension de ce qui s'est passé et l'acquisition de nouvelles valeurs de vie s'étendent parfois sur une longue période. La répartition des responsabilités entre mari et femme, entre père et mère dans la plupart des familles russes est traditionnelle. Les difficultés liées à l'état interne et à l'entretien de la famille, ainsi qu'à l'éducation et à l'éducation des enfants, incombent principalement à la femme. L'homme fournitTout d’abord, la base économique de la famille. Il ne quitte pas ou ne change pas de profil professionnel en raison de la naissance d’un enfant malade et n’est donc pas exclu, comme la mère de l’enfant, des relations sociales habituelles. Son stéréotype de vie, selon nos observations, ne change pas tellement, puisqu'il passe la plupart de son temps dans un environnement familier (au travail, chez des amis, etc.). En règle générale, les mères sont constamment avec leurs enfants. Ils se plaignent de l'abondance de soucis quotidiens associés à l'enfant, ce qui entraîne une augmentation du stress physique et moral, mine la force et provoque de la fatigue. Ces mères se caractérisent souvent par une baisse d'humeur, une perte du goût de la vie, une perte de perspectives de carrière professionnelle, une incapacité à réaliser leurs propres projets créatifs, une perte d'intérêt pour elles-mêmes en tant que femme et en tant qu'individu. Ce test a souvent un impact négatif. sur les relations entre partenaires. L’une des manifestations les plus tristes qui caractérisent l’état d’une famille après le diagnostic d’un enfant est le divorce. Un enfant ayant une déficience intellectuelle n’est pas toujours cité comme cause externe du divorce. Le plus souvent, les parents d'enfants, expliquant la raison de la rupture des relations familiales, évoquent la détérioration du caractère du conjoint, le manque de compréhension mutuelle au sein de la famille, les querelles fréquentes et, par conséquent, le refroidissement des sentiments. la nouvelle situation devient une épreuve pour tester les ressources des époux, et entre chacun des parents et de l'enfant. Nous connaissons des cas où de telles difficultés ont réuni une famille. Cependant, le plus souvent, les familles ne résistent pas à une telle épreuve et s'effondrent, ou les relations sont de nature formelle, où chacun remplit sa propre fonction sociale, ce qui a un impact négatif sur le processus de développement de l'enfant lorsqu'il travaille avec les parents. qui se trouvent dans une situation similaire, nous consacrons beaucoup de temps à fédérer les partenaires, leur apprenant à discuter des changements survenus, ensemble nous trouvons et donnons du sens à leur nouvelle vie. Un moment assez difficile est la compréhension par les parents du fait que le diagnostic d'un enfant n'est pas l'enfant lui-même, ni toute la vie de la famille. Au cours de notre travail ensemble, les parents apprennent à se consacrer du temps, à prendre conscience de leurs besoins, en confiant une partie du travail à un partenaire, des spécialistes ou des grands-parents. Le succès dans la dynamique de développement d'un enfant dépend de la réussite à surmonter une crise familiale et à développer une nouvelle attitude et un nouveau style de comportement face aux conditions de vie modifiées : D'où la question d'une approche intégrée du soutien psychologique des familles élevant des enfants atteints de RDA. , en ce qui concerne l'interaction de divers spécialistes, est un problème de recherche important et une tâche pratiquement importante. La question de la participation active de la famille (parents) d’un enfant ayant une déficience intellectuelle similaire reste d’actualité. De notre point de vue, divers facteurs jouent un rôle important dans le soutien psychologique des familles, comme la préparation psychologique de la famille, l'orientation vers une certaine approche (thérapeutique, correctionnelle, psychothérapeutique), les relations enfant-parents (style d'interaction avec l'enfant), ainsi que le partenariat effectif entre les parents . Seules la richesse émotionnelle et le caractère émotionnellement positif des relations familiales, l'acceptation, la confiance et la stabilité des partenariats, les activités conjointes avec l'enfant et sa coopération avec un adulte comme modèle de compétence, le soutien social et l'initiation à une activité indépendante font de la famille une structure unique. qui offre les conditions les plus favorables au développement personnel, psychologique et intellectuel de tout enfant, y compris ceux diagnostiqués avec l'autisme de la petite enfance. Références : 1. Levchenko I.Yu., Tkacheva V.V. Assistance psychologique aux familles élevant un enfant ayant une déficience intellectuelle. Editeur : Education, - M., 2008 - 240 p.2. Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. Enfant autiste. Façons d'aider. Éd. 4ème, effacé. – M. : Terevinf, 2007. – (enfant spécial). –.