Aujourd'hui, je veux parler de ces erreurs de lecture qui sont dues à un déficit des fonctions de contrôle d'activité. De telles erreurs peuvent se manifester en devinant la lecture, lorsqu'un enfant réfléchit à la fin ou au milieu des mots, manque des lettres et même des mots. A partir d'une telle lecture, le sens de ce qui a été lu change ou une inexactitude apparaît dans l'information que l'auteur du texte a voulu transmettre. Pendant la lecture, les yeux font des sauts (saccades) et des pauses. Au moment des sauts, les yeux se déplacent le long de la ligne, et pendant les pauses, les informations sont enregistrées et traitées. Si un enfant a une fonction de contrôle d'activité bien développée, ses yeux ne font pas de sauts incontrôlés. Si cette fonction est réduite, alors une partie du mot n'est pas enregistrée, ce qui signifie qu'elle n'est pas traitée. Et l'enfant n'a d'autre choix que de penser à une partie du mot. Dans la phrase : « Le hérisson s'est réveillé, cela signifie que la journée se termine. », l'enfant lit le dernier mot : « terminé ». Ce qui s'est passé? Les yeux enregistrèrent la première partie du mot (conque), puis un saut incontrôlé se produisit et seule la dernière syllabe (sya) fut enregistrée. Le milieu du mot a été pensé par l'enfant. Il a choisi un mot dont le sens était proche. La même chose s'est produite dans le mot ENTENDU. L'enfant lit mal - "entendu". En raison de sauts incontrôlés, des particules, des conjonctions et des prépositions sont manquées, ce qui entraîne un changement de sens. Ainsi, dans la dernière phrase de l'histoire « Choucas et colombes », l'enfant ne lit pas la particule NON : « Mais ils ne l'ont pas non plus reconnue et l'ont expulsée. Que s'est-il passé maintenant ? Le sens et la logique de ce que vous lisez ont-ils été perdus ? Le visage de l'enfant exprimait la perplexité. Pour corriger et développer le contrôle des mouvements oculaires, je vais vous parler d'un des exercices. Ce sont des tests de relecture bien connus. Vous donnez des instructions à l'enfant : « On raye la lettre A, on souligne la lettre P. Mais nous avancerons comme un tramway qui passe devant chaque traverse, sans en manquer une seule. Les traverses sont des lettres et le crayon est un tramway. Par conséquent, nous vérifierons chaque lettre en nous déplaçant le long de chaque ligne de gauche à droite. Lentement." Un crayon est nécessaire pour que vous puissiez savoir si l'enfant bouge correctement ses yeux le long de la ligne. Si vous découvrez que l'enfant a raté la bonne lettre, dites alors : « Stop ! et demandez à l'enfant de vérifier à nouveau les lettres à partir de la dernière indiquée. Quel est le critère lorsque vous ne pouvez plus contrôler l'exactitude de l'exercice ? Quand on voit que l'enfant ne fait pas d'erreurs lors de la recherche de lettres et peut se contrôler de manière autonome. L'exercice aidera à entraîner le contrôle des mouvements oculaires, à améliorer la gnose des lettres (perception et reconnaissance des lettres) et également à entraîner la rétention du programme (instructions). Il est préférable de faire l'exercice avant de faire ses devoirs, avant de lire des textes. Changez les lettres à chaque fois - aujourd'hui, nous recherchons A et P, et demain C et B. Augmentez progressivement le nombre de lettres. Si l'enfant retient bien les instructions pour trouver deux lettres, vous pouvez lui confier une tâche avec trois lettres. La lecture nécessite un niveau suffisant de fonctions volontaires de la part de l'enfant, il est donc important de veiller à leur développement bien avant que l'enfant ne commence à lire..