Vom Autor: Gorsky A.V. Die wahre Natur der Erziehung. UDC 37.159. BBK 74,88. /A. V. Gorsky. Internationale Pädagogische Schule: Sammlung wissenschaftlicher Artikel / Ed. B. F. Kvashi. Ausgabe 3. – St. Petersburg: Asterion, 2008. – 190 S. (Reihe „Grundlagenbildung“). – S. 42-51. Unterzeichnet zur Veröffentlichung am 16. Mai 2008. Bildung ist ein sozial orientierter Prozess und wird weniger theoretisch als vielmehr praktisch, in der Realität (und nicht formal) als Ergebnis des direkten Kontakts zwischen dem Erzieher und dem Gebildeten durchgeführt ihre gemeinsamen Aktivitäten. Dieses Material bietet ein interdisziplinäres Verständnis der wahren Natur der Bildung, deckt moderne Probleme der Persönlichkeitsbildung auf und schlägt Wege zu deren Überwindung in Bildung und Ausbildung vor. Das aktuelle Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ hat die humanistische Bildung in unserem Land genehmigt. In der UdSSR dominierte die ideologische Komponente der Bildung, obwohl die Idee der Bildung im Allgemeinen verständlicher war als heute. Im Zusammenhang mit „Perestroika“ und „Liberalisierung des öffentlichen Bewusstseins“ wurden in unserem Land die meisten öffentlichen Organisationen liquidiert, Kultureinrichtungen und Medien kommerzialisiert und die Bildungskomponente in staatlichen Bildungseinrichtungen reduziert. Infolgedessen lag die Hauptverantwortung für die Erziehung bei den Eltern (siehe Artikel 18 Absatz 3; Artikel 50 Absätze 10-11; Artikel 52 Absätze 1, 5 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“), die sich umdrehten Bildung wird im genannten Gesetz als zielgerichteter Bildungs- und Ausbildungsprozess im Interesse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates verstanden. Nach demselben Gesetz orientieren sich staatliche, kommunale und nichtstaatliche Bildungseinrichtungen bei ihrer Tätigkeit am staatlichen Bildungsstandard. In der Praxis läuft die Erziehung von Kindern oft darauf hinaus, dem Kind ein gewisses Maß an Wissen zu vermitteln, was sich nachteilig auf seine Erziehung auswirkt. Und das ist kein Zufall, denn in dem oben genannten Gesetz geht es nicht mehr um Bildung, sondern um Bildung (Staatsbürgerschaft, harte Arbeit, Achtung der Menschenrechte und Freiheiten, Liebe zur umgebenden Natur, zum Vaterland, zur Familie). Erziehung. Der Höhepunkt der Standardisierung der Bildung war das Unified State Exam (USE). Dies deutet darauf hin, dass in Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation das sukzessive-kognitive Bildungssystem durch ein fragmentiertes-emotionales Bildungssystem ersetzt wird. Der Bildungsprozess unterscheidet sich grundlegend vom Lernprozess. Wenn Wissen erworben werden kann, können nur Verhaltenskompetenzen vermittelt werden. Daher kann Bildung nicht so sehr danach beurteilt werden, was geplant ist, sondern vielmehr danach, was als Ergebnis des Bildungsprozesses erreicht wird. Laut S.I. Ozhegov sind das Ergebnis der Bildung erworbene Verhaltensfähigkeiten, die in der Familie, in der Schule und im Umfeld vermittelt und im öffentlichen Leben zum Ausdruck gebracht werden. Bildung erfolgt durch die Nachahmung des gebildeten Lehrers. Das beste Beispiel, dem Sie folgen sollten, ist das vorbildliche Verhalten Ihrer eigenen Eltern. Bildung ist ein sozial orientierter Prozess und wird weniger theoretisch als vielmehr praktisch, realistisch (und nicht formal) durch den direkten Kontakt zwischen Erzieher und Gebildeten bei gemeinsamen Aktivitäten (Spielen, Gehen, Singen, Zeichnen, Lernen) durchgeführt , arbeiten). Im übertragenen Sinne wird Bildung „von Hand zu Hand“ und „von Mund zu Mund“ weitergegeben, der Lehrer „ist er selbst“. Bildung ist ein Weg der überwiegend verbalen (verbalen) Einschränkung des Kindes. Bildung ist eine Methode der überwiegend nonverbalen (bildlichen) Selbstbeherrschung eines Kindes. Schematisch gesehen konzentriert sich Bildung darauf, das Verständnis des Kindes für die betrachteten Phänomene zu entwickeln, und der Unterricht zielt darauf ab, sie auswendig zu lernen. Ohne Verständnis ist das Auswendiglernen unmöglich, und ohne Erinnern ist das Verstehen unmöglich. Verstehen und Auswendiglernen sind zwei Teile eines einzigen Bildungsprozesses. Sie sind kompatibel, aber nicht verschmolzen. Den Zusammenhang zwischen Erziehung und Unterricht veranschaulichen wir mit der folgenden Analogie. Bildung (Verstehen) ähnelt einer Mauer und Lernen(Wissen) - zu den daran hängenden Gemälden. Ohne eine Mauer (Verstehen) verwandeln sich Bilder (Wissen) in zivilisierten Müll (einen Haufen Wissen). Der Mangel an angemessener Bildung sowie die Inkonsistenz der Bildungs- und Ausbildungsprozesse wirken sich negativ auf die Entwicklung der Gesellschaft aus als Ganzes. Bildung ohne Bildung und das Vertrauen auf die traditionelle Kultur untergräbt die Grundlagen der russischen Gesellschaft und verurteilt sie zum Verfall. Die Ablehnung der nationalen Identität, die Ideologie des extremen Kosmopolitismus und folglich der Mangel an angemessener Bildung zwangen beispielsweise die Vereinigten Staaten dazu, Köpfe auf der ganzen Welt aufzukaufen. Vor diesem Hintergrund erscheint Russland als unerschöpfliche Quelle wissenschaftlicher und spiritueller Erkenntnisse. Es wird davon ausgegangen, dass der Mangel an angemessener Bildung im russischen Bildungssystem dazu führen wird, dass die jüngere Generation der Russen mehr über systemische Verstöße und Möglichkeiten zu deren Überwindung weiß. Die tiefe soziale Krise (1989–2001) der russischen Gesellschaft führte zu einem Missverhältnis der folgenden Konzepte: moralische und rechtliche Gesetze; realistische und postulierte Wissenschaft; multinationale Menschen und Regierungsbehörden; Schul-und Berufsbildung. Zwischen den oben genannten nicht übereinstimmenden Konzepten wurde eine „blinde“ Zone systemischer Verstöße in der Verwaltung der russischen Gesellschaft identifiziert. Es ist die Grundlage für die Entstehung von: Korruption („Rechtsnihilismus“); RAS-Kommission zur Bekämpfung der „Pseudowissenschaft“; Joch (Ausbeutungssysteme der russischen Völker); Die Ersetzung von Unterhaltung durch Korruption im Bildungsprozess sowie die Dominanz des Interesses (Unterhaltung) über die Überwindung von Schwierigkeiten beim Lernen von Schulfächern weisen auf ein Missverhältnis im sozialen Umfeld und seinen Derivaten hin natürlich als Folge der tiefen sozialen Krise der russischen Gesellschaft, die die Grundlage für verschiedene Formen des Parasitismus ist. In stabilen Perioden der gesellschaftlichen Entwicklung werden widersprüchliche Meinungen im Hinblick auf ihre spätere Koordination zur Kenntnis genommen. Für Übergangs-(Krisen-)Zeiträume der gesellschaftlichen Entwicklung sind sie im Gegenteil das Ziel, das systemische Denken in der Gesellschaft zu zerstören, die Angst zu verstärken, die Verbrauchernachfrage zu steigern und den Gewinn in der Wirtschaftstätigkeit zu maximieren. Die Überwindung einer tiefen sozialen Krise setzt die Beseitigung systemischer Verstöße voraus, die durch die Koordination des sozialen Umfelds und seiner Derivate möglich ist. Dazu ist es notwendig, Tatsachen von Nichtübereinstimmungen zu identifizieren, Schmerzpunkte zu stimulieren (in Analogie zu biologisch aktiven Punkten) und die Reaktion zu analysieren, um nachfolgende Aktionen zu korrigieren. Lassen Sie uns ein klares Beispiel für eine Nichtübereinstimmung der Umgebung und ihrer Derivate geben aktuell relevantes städtebauliches Thema in St. Petersburg. Die Umgebung ist in diesem Fall das Grundstück des angrenzenden Territoriums, und die Ableitung des Grundstücks des angrenzenden Territoriums ist das darauf befindliche Wohnhaus. Die Diskrepanz zwischen der Gesetzgebung bezüglich des Grundstücks des örtlichen Gebiets und des Mehrfamilienhauses führte zur sogenannten „komprimierenden“ Bebauung, also der Beschlagnahme fremder Territorien seine Derivate mit Daten aus der Bioresonanztherapie und der psychoanalytischen Therapie. Die Umgebung in der Bioresonanztherapie ist physiologisches Gewebe, und das abgeleitete physiologische Gewebe ist seine Funktion. Durch ein Missverhältnis zwischen physiologischem Gewebe und seiner Funktion entsteht im menschlichen Körper pathologisches Gewebe. Das Medium in der psychoanalytischen Therapie ist die psychische Realität, das Derivat der psychischen Realität ist ihr Bewusstsein. Infolge einer Diskrepanz zwischen der mentalen Realität und ihrem Bewusstsein entsteht in der menschlichen Psyche eine erhöhte Angst. Um festzustellen, ob eine Person eine Bioresonanztherapie benötigt, ist es notwendig, das Vorliegen somatischer Erkrankungen zu erkennen. Dies wird durch den physikalischen Widerstand biologisch aktiver Punkte und Zonen (BAP und) bestimmtBAZ) bei der Bioresonanzdiagnostik und -therapie. Um festzustellen, ob eine Person eine psychoanalytische Therapie (Weiterbildungsprozess) benötigt, ist es notwendig, das Vorliegen psychischer Störungen festzustellen. Dies wird durch den psychischen Widerstand des Individuums während der psychoanalytischen Diagnose und Therapie bestimmt. Während der Bioresonanztherapie wird der Signalübertragungskanal zwischen dem inneren und dem äußeren Natürlichen festgestellt Die Umgebung des Körpers wird aktiviert. Das Erreichen einer therapeutischen Wirkung wird durch eine Reaktion nachgewiesen, die in einer therapeutischen Exazerbation besteht, die als Folge der Resonanz zwischen der inneren und äußeren Umgebung des Körpers auftritt. Bei der psychoanalytischen Therapie wird der Signalübertragungskanal zwischen sekundären und primären Denkprozessen aktiviert. Das Erreichen einer therapeutischen Wirkung zeigt sich auch in der Reaktion, die in einer Katharsis besteht, die sich aus der Koordination mentaler Prozesse ergibt. Ein bildliches Beispiel für Resonanz ist die Methode, einen Teppich durch Schütteln vom Staub zu befreien. Staub wird vom Teppich entfernt, wenn die Amplitude seiner Vibrationen stark ansteigt. Durch das Hervorrufen von Resonanz (Koordination) ist es wichtig, nicht die Zerstörung der physischen oder mentalen Grundlagen der menschlichen Existenz hervorzurufen. Das Auftreten von Resonanz oder Katharsis weist auf die Realität (und nicht auf die Formalität) der betreffenden therapeutischen Prozesse hin. Eine allgemeine Betrachtung der Bioresonanztherapie und der psychoanalytischen Therapie zeigt Zusammenhänge zwischen biologischen Faktoren und der Dynamik der Psyche. Die aktuelle russische Bildungspolitik basiert auf einem humanistischen Charakter, der gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ gilt „gilt für Ausbildung und Erziehung. Zuvor wurden andere Ansätze (Theorien und Methoden) verwendet, beispielsweise vedische, christliche oder kommunistische. Das Fehlen eines allgemein akzeptierten Verständnisses der wahren Natur der Bildung und damit verbunden der dynamischen Einheit verschiedener Bildungsansätze sowie der Konsistenz von Bildung und Ausbildung in der russischen Gesellschaft verschärft die gesellschaftlichen Widersprüche. in Analogie zu biologisch aktiven Punkten) im Bildungssystem sind jene Lehrer oder Lehrteams Bildungseinrichtungen, die die wahre Natur der Bildung ignorieren. Die negativen Ergebnisse ihrer Aktivitäten sind zahlreiche Fälle von Diskrepanzen zwischen den Bildungs- und Ausbildungsprozessen. Solche Lehrer zum Beispiel: Ersetzen Sie Bildung durch Unterhaltung; entsprechend dem Bildungsstandard vermitteln sie dem Schüler ein gewisses Maß an Wissen zu Lasten seiner Erziehung; Führen Sie eine frühzeitige Spezialisierung der Schüler durch. Lehrer, die die wahre Natur der Bildung ignorieren, konzentrieren ihre Schüler nicht mehr auf die Überwindung von Schwierigkeiten beim Studium eines Fachs, sondern auf das Interesse (Unterhaltung) an seinen Fragmenten. In der Psychologie ist bekannt, dass bei der Entwicklung der Motivation für ein Fachstudium der Anteil der Erwerbsbeteiligung stärker ausgeprägt sein sollte als das Interesse. Für diejenigen Lehrer, die das Hauptziel der Bildung darin sehen, den Schüler entgegen dem Prinzip der Suffizienz mit einem bestimmten Maß an Wissen zu „füllen“, sollten wir uns an Montaigne erinnern. Er sagte, dass ein gut gebautes Gehirn mehr wert sei als ein gut gefülltes Gehirn. Einige Bildungseinrichtungen streben eine frühzeitige Spezialisierung der Studierenden entsprechend ihrer individuellen Fähigkeiten an. Psychologen wissen, dass diese Studierenden durch die frühe Spezialisierung in Zukunft mit dem Problem der Beziehungen in der Gesellschaft konfrontiert werden. Daher sollten Schüler in der Unter- und Mittelstufe des Gymnasiums nicht mehr das entwickeln, wozu sie veranlagt sind, sondern das, wozu sie nicht veranlagt sind. Schüler mit normalen Fähigkeiten sollen nicht einseitig, sondern vielfältig gefördert werden. Es ist besser, mit der Sonderpädagogik fortzufahren, nachdem sie die theoretischen und praktischen Kenntnisse der achtjährigen Schule beherrscht haben. Eine wichtige Etappe bei der Überwindung.