SOBRE A MEMÓRIA DAS CRIANÇAS PRÉ-ESCOLAR Os pais costumam fazer perguntas sobre por que uma criança se lembra de rimas incompreensíveis com facilidade e rapidez, mas demora muito para lembrar o que seus pais lhe ensinam (cores, formas, números , cartas). Parecia muito mais fácil lembrar uma dúzia de cores ou formas geométricas do que Ene-bene, Ricky-taki, Bul-bul-bul, Karaki-shmaki, Eus-deus-krasnodeus, Bam. Esta pergunta foi respondida por um psicólogo russo, pesquisador de memória. , A.A. Smirnov. Ele chama a atenção para o fato de que o ponto neste caso não é tanto o conteúdo do material, mas a atitude da criança em relação a ele. Várias rimas incompreensíveis e sem sentido atraem a atenção da criança. Além disso, são interessantes para a criança porque são completamente incompreensíveis e a criança quer descobrir o que significam. Além disso, essas rimas de contagem (trava-línguas) costumam ser incluídas nas atividades lúdicas da criança. E como a atividade principal de um pré-escolar é a brincadeira, tudo o que acontece no jogo acaba sendo importante para a criança. Naturalmente, todas as condições de memorização listadas descritas por A.A. Smirnov, não se aplicam a aulas ministradas por pais com filhos. É difícil esperar maior atenção aos círculos e quadrados, para responder de que cor é o frango, etc. Ao mesmo tempo, se você perguntar aos pais cujos filhos não se lembram bem “do que é necessário”, como eles trabalham com os filhos, surgirão alguns padrões. Esses pais usam principalmente livros especiais para ensinar seus filhos. Eles mostram à criança números, letras, formas, cores e depois de um tempo pedem que respondam às perguntas e reproduzam o material. As aulas são estruturadas de forma diferente para os pais cujos filhos se lembram bem do material. Costumam usar pouco os livros, preferindo uma forma lúdica de interação e simplesmente incluindo a criança nas atividades cotidianas, cotidianas. Então, o pai pede ao filho que pegue um copo vermelho (e agora aprendendo sobre as cores) ou traga três cenouras grandes (contando e aprendendo os tamanhos). Os pais brincam com os filhos enquanto estudam matemática ou aprendem a ler. Por que isso acontece? E novamente podemos encontrar a resposta na pesquisa de A.A. Smirnova. Ele descobriu que as ações são lembradas muito melhor do que os pensamentos. O que isso significa para o processo de aprendizagem? Isso significa que é muito mais eficaz para uma criança aprender a contar colocando os copos em uma prateleira e contando-os ao mesmo tempo, em vez de simplesmente contar mecanicamente de cabeça. É por isso que muitas crianças contam rapidamente até cem ou mais, mas não correlacionam a palavra “cinco” com o número cinco e o número cinco. Tambem como. Makarenko chamou a atenção para o fato de que tal cálculo mecânico é uma atividade completamente sem sentido e não é um indicador das habilidades matemáticas da criança ou se ela possui algum conhecimento na área de aritmética. Essa criança conhece apenas a rima “um-dois-três”, que não é fundamentalmente diferente de “Ene-bene, riki-taki”. Este é um nível de memorização mecânica, não de memorização significativa. As crianças que dominam uma série numérica em ordem nomeiam facilmente o número desejado nesta série, mas têm dificuldade em nomeá-lo se for oferecido a elas sozinhas, fora da série numérica. Portanto, quando uma criança está aprendendo, para uma memorização mais eficaz, é importante utilizar uma variedade de objetos auxiliares e manipulá-los. E essas não são todas as leis da memória que podem ser utilizadas na aprendizagem. Acontece que nem todas as ações são lembradas igualmente. Aquelas ações que envolvem superação de obstáculos são mais lembradas. Ou seja, se, ao completar uma tarefa, a criança não a completou com muita facilidade, mas despendeu algum esforço para completá-la, então essas tarefas serão melhor lembradas. Essas leis da memória são claramente levadas em consideração no sistema de ensino desenvolvido por. Maria Montessori. É claro que Maria Montessori não estava familiarizada com a pesquisa de A.A. Smirnov, entretanto, em seu sistema é difícil encontrar fatos que contradigam as disposições do conhecimento científico moderno. No meio ambiente, as crianças não aprendem nada de cor. Eles trabalham com diversos materiais e a memorização e, portanto, o conhecimento, parece vir por si só. Na realidade, é claro, uma criança.