Vom Autor: Vorbeugung von Schulversagen in der Grundschule: Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (Empfehlungen für Lehrer und Eltern) Schulversagen kann verhindert werden. Es ist besser, schulisches Scheitern zu verhindern, als zuzulassen, dass Probleme sich ausbreiten. Darüber hinaus ist es wichtig, Bedingungen zu schaffen, unter denen jedes Kind sein intellektuelles Potenzial entfalten kann. Die beiden Hauptgruppen der Leistungsschwache sind Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung und Kinder, die von ihren Eltern nicht ausreichend betreut werden. Hier werden wir über die Prävention von Schulversagen für die erste Gruppe von Kindern sprechen. Das Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom verursacht Unaufmerksamkeit und ist mit Schwierigkeiten verbunden, die das Kind in der Gebärmutter oder während der Geburt hatte. Oft geht dieses Syndrom mit Hyperaktivität einher. Zu den Merkmalen dieser Kinder, die sich in der Kommunikation und im Lernen manifestieren und für Eltern und Lehrer wichtig sind, gehören: Instabilität der Aufmerksamkeit, Müdigkeit, Schwierigkeiten, mehrere Aufgaben und Arbeitsregeln gleichzeitig im Auge zu behalten, äußere Motivation im Verhalten statt innerer, oft ein erhöhtes Bedürfnis nach körperlicher Aktivität, das sich in Pausen beim Herumlaufen und im Unterricht als Unruhe äußert, die die Kontrolle über das Verhalten schwächt. Alle diese Merkmale hängen mit dem Zustand ihres Nervensystems zusammen und können daher nicht „umerzogen“ werden. Sie können jedoch durch die richtige Taktik des Lehrers korrigiert werden. Die Arbeit mit dieser Gruppe von Kindern ist auch deshalb wichtig, weil es diese übererregbaren Kinder mit instabiler Aufmerksamkeit sind, die dem Lehrer Probleme bereiten, den Unterricht erschweren und in manchen Fällen durch das Herumlaufen den Bildungsprozess als solchen völlig stören die Klasse, Fragen stellen und von ihrem Platz aus schreien, und ein Nachbar an seinem Schreibtisch streiten usw. Leider wird ein Lehrer oft zur „Geisel des Systems“, wenn Eltern sich weigern, das Kind zu behandeln oder ihm bessere Lernbedingungen zu bieten . Und in diesem Fall kann sich nur der Lehrer selbst helfen, indem er eine systematische individuelle Korrektur des Verhaltens und der Aufmerksamkeit eines solchen Schülers im Unterricht organisiert. Natürlich ist eine solche Korrektur nicht nur bei Kindern erforderlich, die außergewöhnlich sind, sondern auch bei solchen, bei denen die beschriebenen Merkmale milder zum Ausdruck kommen. Aber andere Aspekte der Anpassung können für sie wichtiger sein, da die Aufmerksamkeitsdefizitstörung zu einer Verzögerung im Bildungsprozess führen kann und wenn die Verzögerung bereits offensichtlich ist und sich auf eine große Menge an Unterrichtsmaterial erstreckt, ist es viel schwieriger, sie zu überwinden , es erfordert mehr Zeit und Mühe. Die Umsetzung der folgenden Empfehlungen durch einen Lehrer wird dazu beitragen, die Verhaltensprobleme eines Schülers mit Hyperaktivität und Aufmerksamkeitsdefizitstörung zu lindern und dem Schüler auch dabei zu helfen, erfolgreicher zu lernen. Empfehlungen für Lehrkräfte 1. Empfehlungen zur Verbesserung des Sozialverhaltens und der Bildungsmotivation. 1.1. Ignorieren Sie das negative Verhalten des Kindes (umgehen Sie es, achten Sie nicht darauf). 1.2. Gutes Verhalten so oft wie möglich zu loben und es so zu unterstützen und zu verstärken. Traditionell besteht in unserer „alltäglichen“ Pädagogik die Tendenz, ein Kind zu bemerken, wenn es etwas Schlechtes getan hat, und diese negative Eigenschaft zu korrigieren auf positive Persönlichkeitsstärken setzen. Die Konzentration auf das Negative schwächt die ohnehin geringen Ressourcen eines Kindes mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung; die Konzentration auf das Positive liefert die nötige Energie für die innere Umstrukturierung. Die Stärkung positiver Eigenschaften, Qualitäten und Aspekte der Persönlichkeit führt automatisch zu einer Schwächung und Reduzierung negativer, unerwünschter Eigenschaften, Aspekte und Erscheinungsformen. 1.3. Wenn dennoch die Notwendigkeit besteht, über die Fehlhandlung eines Kindes zu sprechen, dann sprechen Sie über sein VERHALTEN und nicht über seine Persönlichkeit und beschreiben Sie möglichst genau, was passiert ist. Eine negative Beschreibung einer Persönlichkeit und/oder ihrer Eigenschaften trägt zur Festigung einer negativen Eigenschaft bei, die „ausgerottet“ werden soll.Beispiele für den richtigen Umgang mit einem Kind im Zusammenhang mit seinen Fehlhandlungen: „Du hast jemand anderem die Sache genommen und musst sie zurückgeben“ statt „Du bist ein Dieb“ oder „Wo hast du das Stehlen gelernt?“; „Dieses Beispiel wird anders gelöst“, statt „Du weißt nicht, wie man Beispiele löst“ und statt „Du hast schon wieder alles ruiniert!“ und „Gestern hast du deine Hausaufgaben nicht gemacht und deshalb hast du heute Schwierigkeiten im Unterricht“ statt „Du bist faul“ und „Du hast nicht wie immer Hausaufgaben.“ 2. Empfehlungen zur Organisation der Aufmerksamkeit der Schüler im Unterricht: 2.1. Pflanzen Sie in der ersten Reihe, mittlere Spalte, vorzugsweise eine. Dies ist natürlich nicht immer möglich, da in der Klasse immer noch Kinder mit Sehbehinderungen sind. Und doch sollte dieses Kind möglichst nahe am Lehrer und an der Tafel sitzen, zumindest am zweiten Schreibtisch, aber nicht am letzten. 2.2. Wenn ein Kind mit abwesendem Blick im Unterricht sitzt, geben Sie ihm die Möglichkeit, sich ein paar Minuten auszuruhen, da es den Unterrichtsstoff jetzt noch nicht wahrnehmen kann. Die Kommentare des Lehrers helfen ihm nicht, sich zu konzentrieren. Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung sind durch solche periodischen Aufmerksamkeitsverluste gekennzeichnet und benötigen diese, um ihre Ressourcen wiederherzustellen. 2.3. Stimulieren Sie bei einem Kind keine starken negativen Emotionen durch Kommentare, Bestrafungen usw., da Stress diese Kinder noch mehr desorganisiert und sie ihrer ohnehin eingeschränkten Fähigkeit beraubt, Material wahrzunehmen. Eine negative Motivation (Angst vor Bestrafung, Verurteilung, Ablehnung etc.) ist bei solchen Kindern nicht angezeigt. 2.4. Unterstützen Sie die Beteiligung des Kindes am Lernen durch Lob, Anerkennung von Erfolgen, Spielmotivation, Wissensinteresse, Ausdruck des Glaubens an seinen Erfolg, Anerkennung von Verdiensten und gemeinsame Aktivitäten mit dem Kind. 2.5. Planen Sie während des Schultages oder Unterrichts Minuten körperlicher Aktivität ein – für die gesamte Klasse als Ganzes und/oder für einen bestimmten Schüler einzeln. Zum Beispiel in der Form: Verlassen Sie die Tafel und antworten Sie, bringen Sie eine Zeichnung zum Lehrer, verteilen Sie Unterrichtsmaterialien und Handbücher, waschen Sie einen Lappen, um die Tafel abzuwischen, oder bringen Sie die Schülerliste in die Schulkantine usw. 2.6. Nehmen Sie regelmäßig persönliche Kontakte mit dem Studierenden auf, um den persönlichen Kontakt aufrechtzuerhalten. 3. Spezifische Unterstützung bei der wissenschaftlichen Arbeit. 3.1. Geben Sie für einen bestimmten Zeitraum nur EINE Aufgabe, da ein solcher Schüler nicht mehrere Aufgaben gleichzeitig im Gedächtnis behalten kann. 3.2. Dosieren Sie den Schüler, um eine große Aufgabe zu erledigen, bieten Sie sie in Form aufeinanderfolgender Teile an und überwachen Sie regelmäßig den Arbeitsfortschritt an jedem Teil, indem Sie die erforderlichen Anpassungen vornehmen. 3.3. Geben Sie dem Kind die Möglichkeit, bei Schwierigkeiten schnell Hilfe von der Lehrkraft zu suchen. 3.4. Verhindern Sie die Bildung einer Verhaltensform wie „etwas tun“, um ein äußeres Ergebnis zu erzielen, in einer Situation, in der das Kind nicht versteht, was tatsächlich getan werden muss, was genau die Aufgabe ist usw. Helfen Sie dem Kind Konzentrieren Sie sich auf das Verständnis und den Inhalt der Arbeit, anstatt auf die Anzahl der Buchstaben, geschriebenen Wörter, falsch gelösten Probleme usw. 3.5 Verlassen Sie sich beim Lernen mehr auf das Verständnis und die Bedeutung, anstatt sich auf mechanisches Auswendiglernen zu verlassen. Entwickeln Sie das Denken und verlassen Sie sich beim Lernen auf das Denken, anstatt Gedächtnis, Aufmerksamkeit, kalligraphisches Schreiben, Genauigkeit bei Notizen und formale Geschwindigkeit beim Vorlesen zu trainieren, was ineffektiv und daher schädlich ist, da die Ressourcen des Kindes begrenzt sind. 3.6.Verlassen Sie sich auf Klarheit und Externalisierung von Zwischenergebnissen des Denkens. Eine externe Fixierung von Zwischenreaktionen im Prozess sequentiell durchgeführter Operationen ist erforderlich. 3.7.Beim Vorlesen eines Textes werden im Wesentlichen zwei Aufgaben gleichzeitig ausgeführt: Ausdruck und Verständnis, was für ein Kind mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung schwieriger als für andere Kinder und manchmal schlicht unmöglich ist. Wenn ein solches Kind sofort laut vorliest, besteht die Gefahr, dass es mechanisch (mit der erforderlichen Lesegeschwindigkeit) liest, aber nichts von dem Gelesenen versteht. Daher ist es beim Vorlesen im Unterricht notwendig, zuerst zu lesenBitten Sie das Kind, den Text „sich selbst“ vorzulesen, und bieten Sie dann das Vorlesen an. 3.8. In der ersten Klasse ist es ratsam, dass das Kind so wenig wie möglich schreibt. Hierzu können verschiedene Techniken eingesetzt werden. Wenn Sie beispielsweise in einem Klassenzimmer arbeiten, können Sie das Kind, anstatt die Antwort an die Tafel schreiben zu lassen, bitten, aus mehreren Karten eine Karte mit der richtigen Antwort auszuwählen. Es ist auch möglich, Notizbücher mit ausgedruckten Aufgaben, in denen die Antworten notiert sind usw. zu verwenden. 3.9. Reduzieren Sie nach Möglichkeit nicht die Noten für Kleckse, Korrekturen oder Durchstreichungen, da diese Kinder ihre Schlamperei beim Schreiben, die mit einer Instabilität der Aufmerksamkeit und oft mit Beeinträchtigungen der Feinmotorik der Hand einhergeht, nicht radikal überwinden können. Und sie verschwenden sinnlos ihre Zeit und die Ressourcen ihres Nervensystems mit Umschreibungen und der Sorge über schlechte Noten. Es ist notwendig, die Energie des Kindes darauf zu konzentrieren, die Regeln und die Schreibkompetenz zu verstehen. Und das ist nur möglich, wenn die vom Erwachsenen vorgeschlagene Aufgabe realistisch zu lösen ist und das Kind durch eine positive Note angeregt wird. Eine weitere Möglichkeit besteht darin, differenzierte Noten zu vergeben: für Schreibkunst, Genauigkeit und für die korrekte Erledigung der Aufgabe. 3.10. Erinnern Sie das Kind bei der Durchführung von Kontroll-, Test- und Unterrichtsaufgaben daran, die Arbeit noch einmal zu überprüfen (Fortschritt der Lösung, Rechtschreibung, Zeichensetzung usw.), wenn es damit fertig ist (und oft erledigt es die Arbeit schneller als andere Kinder). Wenn ein Kind bei seiner Arbeit nicht aus Unwissenheit, sondern aufgrund von Konzentrationsunterschieden Fehler gemacht hat, wird es diese korrigieren, da es beim erneuten Durchsehen des Textes oder der Aufgabe an anderen Stellen zu „Aufmerksamkeitsverlusten“ kommt. 3.11. Schreibfehler wie das Weglassen eines Buchstabens, die doppelte Schreibweise eines Buchstabens und einer Silbe oder die Neuanordnung benachbarter Buchstaben sind mit einer erhöhten Erschöpfung des Zentralnervensystems verbunden. Fehler bei Vokalen in einer betonten Silbe und Konsonanten vor dem Vokal (also in der sogenannten „starken“ Position) sind mit einer Unterentwicklung der Lautunterscheidung verbunden, die das Kind im Vorschulalter beherrschen sollte. Beide zählen zur Gruppe der sogenannten logopädischen Fehler. Es handelt sich nicht um Rechtschreibfehler. Dies muss bei der Kennzeichnung berücksichtigt werden. Wenn ein Kind ständig schlechte Noten bekommt, und das sogar für etwas, wozu es psychophysiologisch nicht in der Lage ist, wird es durch sein eigenes Versagen deprimiert und gedemütigt und versteht nicht, was es als nächstes tun soll. Solche Fehler sollten von einem Arzt und einem Logopäden behandelt werden, jedoch nicht im normalen Aufklärungsprozess. Ein Kind mit einer Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung benötigt für erfolgreiches Lernen systematische Unterstützung durch die Eltern. Es ist gut, wenn die Eltern des Kindes die folgenden Empfehlungen erhalten und befolgen: Empfehlungen für Eltern 1. Empfehlungen für Eltern zur Verbesserung des Sozialverhaltens des Kindes 1.1 Konzentrieren Sie sich nicht auf das negative Verhalten des Kindes. Vermeiden Sie scharfe Ecken, anstatt mit Ihrem Kind zu kämpfen. Jeder Druck erzeugt einen Widerstand, der der Stärke des ausgeübten Drucks entspricht. 1.2. Loben Sie ihn ständig, ermutigen Sie ihn, feiern Sie seinen Erfolg. Vergleichen Sie ihn nicht mit anderen Kindern, die in irgendeiner Aktivität erfolgreicher sind, sondern vergleichen Sie ihn mit dem Ergebnis, das er gestern erzielt hat. 1.3. Streichen Sie Erziehungsmethoden wie emotionales Prügeln, Schreien und körperliche Bestrafung aus Ihrem Arsenal. Wenn Sie sie derzeit verwenden, hören Sie damit auf und finden Sie andere Möglichkeiten, Ihr Kind zu beeinflussen. Dank der oben genannten Erziehungsmethoden wird das Kind innerlich noch unorganisierter und verliert die Fähigkeit, sich richtig zu verhalten. Sein Denken und seine Wahrnehmungsfähigkeit sind ausgeschaltet, wodurch die pädagogischen Appelle seiner Eltern nicht ausreichend wahrgenommen werden. Die Erfahrungen aus Ihrer eigenen Kindheit sind hier nicht anwendbar, da Ihr Kind im Vergleich zu Ihnen über eine andere Organisation des zentralen Nervensystems verfügt. 1.4.Denken Sie daran, dass das Kind übererregbar istverstärkt sich an überfüllten Orten. In diesem Zusammenhang wird nicht empfohlen, ein solches Kind in einer längeren Tagesgruppe zu belassen. Es ist ratsam, ihm die Möglichkeit zu geben, ohne andere Kinder zu Hause zu sein und seinen Aufenthalt in Situationen, in denen viele Erwachsene und Kinder anwesend sind, zu dosieren (je nach Zustand des Kindes)....1.5. Versorgen Sie Ihr Kind ausreichend körperliches Streicheln und Berühren, da Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung mehr als andere Körperkontakt mit ihren Eltern benötigen und dieser Kontakt für sie emotional unterstützend und körperlich heilend ist. Sie können ihn umarmen, wenn Sie neben ihm sitzen und gemeinsam Hausaufgaben machen. Man kann mit ihm Spiele spielen, bei denen es um Körperkontakt geht (Versteckspiel, Blindenbuff). Man kann mit ihm kämpfen und gemeinsam Körperübungen machen, und man kann sich auch eigene Spiele mit Körperkontakt ausdenken. 1.6. Es ist gut, wenn manchmal Sie finden Zeit und kontrollieren die Situation der Kommunikation Ihres Kindes mit anderen Kindern. Die Besonderheit Ihres Kindes besteht darin, dass es von anderen Kindern, die eine stärker entwickelte Verhaltenskontrolle haben, leicht provoziert werden kann. 2. Übermüdung verhindern Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung sind leichter übermüdet als andere, da die Ressourcen ihres zentralen Nervensystems begrenzt sind und es für sie aufgrund von Übererregung äußerst wichtig ist, Überlastung zu verhindern, die sowohl den Lernerfolg als auch das Verhalten des Kindes und die Aussichten für seine körperliche Gesundheit beeinträchtigen kann . Einfach und allzu offensichtlich, aber die Erfahrung mit Familien mit einem Kind mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung zeigt, dass diese einfachen Dinge oft nicht getan werden. Und sie sind im Vergleich zur Einnahme von Medikamenten und anderen medizinischen Behandlungen am wichtigsten. In diesem Zusammenhang ist es wertvoll, wenn Sie, liebe Eltern, die folgenden Empfehlungen befolgen: 2.1. Erstellen und pflegen Sie einen stabilen Zeitplan für Aktivitäten und Ruhe in der Familie. Ein entwickelter und eingehaltener Arbeits- und Ruherhythmus erhält die Gesundheit. 2.2. Bringen Sie Ihr Kind gleichzeitig (ohne übermäßige Pedanterie) ins Bett und sorgen Sie für ausreichend Schlaf. Ein Zeichen für ausreichend Schlaf ist, dass das Kind morgens von alleine aufwacht und nicht mit Hilfe der Mutter oder eines Weckers. Wenn es morgens nicht zur erforderlichen Zeit aufwacht, bedeutet dies, dass es früher zu Bett gehen muss, da die erforderliche Schlafzeit individuell ist und bei verschiedenen Kindern unterschiedlich ist. Gleichzeitig gibt es ein allgemeines Muster, das darin zum Ausdruck kommt, dass ein Kind eine längere Schlafdauer benötigt als ein Erwachsener. Es ist auch notwendig, die Einschlafbedingungen, den Komfort des Bettes usw. zu überdenken. Schalten Sie den Fernseher nicht ein, während das Kind einschläft, wenn kein separater Raum für die Eltern vorhanden ist. 2.4. Beschränken Sie das Ansehen von Fernsehsendungen und Videos, insbesondere von Filmen und Sendungen mit Aggression und Horror. 2.5. Stellen Sie sicher, dass die Ernährung Ihres Kindes vollständig ist, dass seine Ernährung Lebensmittel mit B-Vitaminen (für das Nervensystem) enthält und dass Ihr Kind ausreichend frische Luft bekommt. Frische Luft ist für Ihr Kind äußerst wichtig, da Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung durch Schwierigkeiten bei der Gehirndurchblutung und damit bei der Sauerstoffversorgung der Gehirnzellen gekennzeichnet sind. Draußen an der frischen Luft zu sein, lindert dieses Problem ohne Medikamente. Daher ist es wichtig, dass Ihr Kind täglich Spaziergänge macht und der Aufenthaltsbereich belüftet ist. Im Sommer wird empfohlen, sich außerhalb der Stadt an einem Ort mit sauberer Luft aufzuhalten. 2.6. Befreien Sie das Kind beim Erledigen der Hausaufgaben von allen sekundären, unnötigen Hilfsarbeiten, wie zum Beispiel dem Markieren der Ränder in einem Notizbuch usw. 2.7. Bitte beachten Sie, dass es für Ihr Kind schädlich ist, spät abends Hausaufgaben zu machen. Bestimmen Sie durch Beobachtung des Kindes die Zeit danachEs wird nutzlos, Ihr Kind durch den Unterricht zu schicken. 2.8. Wenn Ihr Kind Kopfschmerzen hat, wenn es gestresst ist und heute seine Hausaufgaben nicht machen kann, bleiben Sie nicht bei Ihrem Wunsch, Ergebnisse von ihm zu erzielen. Sie können dem Lehrer eine Entschuldigung schreiben und Ihr Kind früher ins Bett bringen. 2.9. Der Unterricht Ihres Kindes mit einem Wiederholer oder Ihr zusätzlicher Unterricht mit Ihrem Kind über das vom Lehrer festgelegte Programm hinaus ist gesundheitsgefährdend. Arbeiten Sie mit Ihrem Kind nur an Hausaufgaben, die es vom Lehrer erhalten hat. Wenn Sie mit Ihrem Kind zusätzlich etwas unternehmen möchten, wenden Sie sich an Ihren Arzt. 2.10. Wenn ein Kind häufig Kopfschmerzen hat, der Lehrer über erhöhte Ablenkbarkeit, Konzentrationsschwäche im Unterricht, Unfähigkeit, sein Verhalten zu kontrollieren und häufige Verstöße gegen Verhaltensregeln klagt, konsultieren Sie einen Neurologen. Möglicherweise benötigt Ihr Kind medizinische Unterstützung, die individuell von einem Arzt verordnet werden kann. 3. Helfen Sie Ihrem Kind beim Lernen und beim Erledigen der Hausaufgaben. 3.1 Unter Berücksichtigung der erhöhten Ablenkbarkeit des Kindes helfen Sie ihm, einen Arbeitsplatz für die Hausaufgaben zu organisieren. Unnötige Dinge sollten vom Tisch entfernt werden, damit sie nicht ablenken. Es ist inakzeptabel, den Fernseher im Zimmer einzuschalten. Wenn das Kind durch Fremdgeräusche abgelenkt wird, sorgen Sie für Stille im Raum. 3.2. Viele der Kinder mit den Folgen einer Hypoxie sind nicht in der Lage, ihre Hausaufgaben selbstständig zu erledigen. Sie benötigen die Anwesenheit und Beteiligung eines Erwachsenen, um sich auf die Arbeit konzentrieren zu können. Die Eltern dieser Kinder müssen ihrem Kind höchstwahrscheinlich bis zum Ende der Grundschule bei den Hausaufgaben helfen. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Eltern dem Kind Hausaufgaben machen und es dadurch daran hindern, durch Lernen zu wachsen, sondern dass Anwesenheit und Teilnahme, der Dialog mit einem Erwachsenen die notwendigen Voraussetzungen für die Konzentration schaffen. 3.3. Einige Eltern müssen mit dem Kind nicht nur Hausaufgaben machen, sondern auch den im Unterricht behandelten Stoff wiederholen, da das Kind im Unterricht nicht immer konzentriert war und möglicherweise etwas verpasst hat (machen Sie ihm dafür keine Vorwürfe!) .… .3.4.Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung haben Schwierigkeiten, Hausaufgaben aufzuschreiben. Die Hausaufgaben werden in der Regel vom Lehrer am Ende der Unterrichtsstunde diktiert, wenn das Kind völlig müde ist. Wie L.A. Yasyukova empfiehlt: „Man sollte daraus keine Probleme machen.“ Eltern können selbst herausfinden, was gefragt wurde. In einigen Schulen, insbesondere in den ersten Klassen, hängen die Lehrer selbst an der schwarzen Tafel an, was im Unterricht behandelt wurde und was zu Hause zugewiesen wurde. 3.5. Im Allgemeinen ist es notwendig, das Kind von unwichtiger Arbeit zu befreien und es auf das Verständnis des behandelten Materials zu konzentrieren. Es wäre besser, wenn diese Kinder in der ersten Klasse so wenig wie möglich schreiben würden. Zumindest sollten Sie Ihr Kind nicht endlos und bedeutungslos umschreiben lassen, weil es kritzelt oder eine gute Handschrift anstrebt, was möglicherweise nicht möglich ist, da die Aufmerksamkeitsdefizitstörung oft mit Problemen bei der Feinmotorik der Hand einhergeht. 3.6. Helfen Sie Ihrem Kind, visuelles Denken zu entwickeln und bringen Sie ihm bei, es beim Lernen einzusetzen. Mit einem entwickelten visuellen Denken lernt ein Kind schnell, Zeichnungen, Igel und Diagramme zu verwenden. Dies entlastet Ihr Kind vom Auswendiglernen.…..3.7.Verwenden Sie den von Glen Doman (2) vorgeschlagenen Ansatz, um Ihrem Kind beim Lernen zu helfen. Dieser Ansatz besteht insbesondere in einer klaren Strukturierung der zu erlernenden Informationen, deren Aufteilung in konkrete Bildeinheiten und der anschließenden Organisation in ganzheitliche Systeme. 3.8. Wenn Ihr Kind Schwierigkeiten hat, die Fähigkeit des Lesens zu beherrschen, die es deutlich von anderen Kindern unterscheidet, oder ähnliche Schwierigkeiten hat, das Lesen und Schreiben zu beherrschen, lassen Sie sich von einem Schullogopäden beraten, der Ihnen Techniken zur individuellen Förderung des Kindes vorschlägt. Alle oben genannten Empfehlungen werden natürlich nicht mechanisch angewendet, sondern abhängig davon».