Od autora: Artykuł A. V. Gorskiego „Interdyscyplinarne rozumienie edukacji” został opublikowany w zbiorze materiałów na regionalną konferencję naukowo-praktyczną „Służba psychologii praktycznej w systemie edukacji” (numer 12, 2008) Akademia Podyplomowego Kształcenia Pedagogicznego w Petersburgu W artykule zaproponowano interdyscyplinarne rozumienie edukacji, które powstało w wyniku analizy porównawczej terapii homeopatycznej i zasad wychowania. Przejdźmy najpierw do zasad wychowania, na których naszym zdaniem opiera się zasada pokrewieństwa. Termin „homeopatia” pochodzi od greckich słów homois (podobny) i pathos (cierpienie, choroba). Główną zasadą, na której opiera się homeopatia, jest zasada podobieństwa, która jest sformułowana jako „podobne jest traktowane przez podobne” – po łacinie – Similia Similium curantur. Zgodnie z zasadą podobieństwa lek homeopatyczny może wyleczyć chorobę, jeśli surowiec, z którego jest sporządzony, w dawce toksycznej, powoduje u zdrowego człowieka objawy podobne do obserwowanych przy tej chorobie. Jest to znane od czasów starożytnych to podobne można traktować podobnie. Temat ten jest szeroko reprezentowany w folklorze narodów świata. Na przykład w Rosji mówią „Klin za klinem zostaje wywalony” lub „Cokolwiek cię boli, tak się leczysz”, czyli przeciwdziałają tymi samymi środkami. Prawo podobieństwa działa również podczas utwardzania zimną wodą. Przeziębienie, które może powodować przewlekłe przeziębienie, może je również wyleczyć. Trzeba tylko wiedzieć, jak go używać. Podobieństwo według S.I. Ożegowa to coś podobnego do czegoś innego, zawierającego obraz, rodzaj czegoś. W 400 r. Hipokrates zauważył: „Użycie czegoś, co powoduje chorobę, leczy ją .” W X wieku n.e. prawo to opisali indyjscy mędrcy. W XVI wieku niemiecki lekarz Paracelsus sformułował to prawo ponownie. Jego rodak i naśladowca Samuel Hahnemann, urodzony w 1755 roku, przetestował eksperymentalnie zasadę podobieństwa i uznał ją za fundamentalną dla takiej gałęzi medycyny, jak medycyna homeopatyczna może być podobna i neutralna. W przypadku braku podobieństwa efekt leczniczy nie objawia się. Homeopatyczna zasada podobieństwa stosowana jest także w procesie wychowania, gdy wychowawca pracuje z oporem ucznia, gdy wychowawca wybiera pewne interpretacje i interakcje podobne do przekazu. obronności ucznia Biorąc pod uwagę jednoczesne stosowanie zasady podobieństwa w homeopatii i w wychowaniu, nazywamy ją zasadą pokrewieństwa (podstawowa zasada wychowania). Pokrewieństwo według S.I. Ożegowa to bliskość wynikająca ze wspólnego pochodzenia i bezpośredniego podobieństwa. Główną zasadą, na której opiera się wychowanie, jest zasada pokrewieństwa, która formułuje się jako „krewny oddziałuje na krewnych”. Zgodnie z zasadą pokrewieństwa, osoba wychowująca może pozbyć się umiejętności błędnego zachowania, jeżeli sposób aktywacji kanału przekazywania informacji powoduje u wykształconej osoby objawy podobne do tych, które obserwuje się przy umiejętnościach błędnego zachowania. Stąd homeopatyczna zasada podobieństwa jest podobne do naszego rozumienia zasady pokrewieństwa w edukacji. Drugą zasadą homeopatii jest zasada testowania, która dotyczy metody badania substancji w celu określenia ich wpływu na organizm. Test według S. I. Ozhegova jest testem eksperymentalnym. Podczas testowania leku przeprowadza się grupę zdrowych ludzi codziennie przyjmuję określoną dawkę substancji i bardzo skrupulatnie odnotowuję pojawiające się objawy. Zgodnie ze standardową techniką podwójnie ślepej próby stosowaną w badaniach farmakologicznych, połowa osób w grupie testowej to grupa kontrolna, która otrzymuje pigułkę niezawierającą substancji (placebo). Po zakończeniu testu wszystkie objawy, które konsekwentnie obserwowano, ustąpiły osoby badane są wpisywane na listę leków jako charakterystyczne dla leku (Materia medica) – odniesienie do ich recepty. Rozpoczynając leczenie pacjenta, lekarz szukaw Drug Science, lek, którego patogeneza ma odpowiednie objawy, i stosuje go zgodnie z zasadą podobieństwa. W konwencjonalnych badaniach medycznych leki były najpierw testowane na zwierzętach, ponieważ wiele leków ma szkodliwe skutki. W homeopatii zwierząt nie wykorzystuje się jako obiektów testowych, ponieważ reagują one inaczej na związki chemiczne niż ludzie. Ponadto wierzymy, że bardzo ważne są subiektywne objawy. Nie mamy żadnych obaw co do testowania leków homeopatycznych na zdrowych ludziach, ponieważ lek homeopatycznie przygotowany nie jest toksyczny. Pierwszą próbę przeprowadzono w 1790 roku i badania te trwają do dziś. Jednocześnie nigdy nie było doniesień o długotrwałych działaniach niepożądanych leku. Homeopatyczna zasada testowania stosowana jest także w procesie edukacji, podczas interakcji nauczyciela z uczniem, jej analizy i interpretacji przez nauczyciela. pedagog Biorąc pod uwagę jednoczesne zastosowanie zasady testowania w homeopatii i edukacji, nazywamy to zasadą interakcji. Interakcja według S. I. Ożegowa to wzajemne powiązanie dwóch zjawisk. Drugą zasadą wychowania jest zasada interakcji, która dotyczy sposobu współdziałania powiązanych ze sobą elementów: nauczyciela, osoby kształcącej się i osób jej bliskich (członkowie rodziny, koledzy itp.) w celu ustalenia ich interakcji Zatem homeopatyczna zasada testowania jest podobna do naszego rozumienia zasady interakcji w edukacji. Trzecią zasadą homeopatii jest zasada rozcieńczania, która odnosi się do przygotowania leków homeopatycznych. Potencja według S. I. Ozhegova jest możliwością, czymś, co istnieje w formie ukrytej i może objawiać się w pewnych warunkach. Wszystko w naturze w określonych warunkach jest czynnikiem szkody, a w innych - lekarstwem. Reakcje organizmu na duże i małe dawki substancji mają przeciwny znak. W konsekwencji, biorąc pod uwagę obraz uszkodzenia organizmu przez jakąkolwiek substancję, pojawiają się punkty odniesienia (punkty inwersji) dla stosowania tego samego środka w małych dawkach w celach terapeutycznych. Leki homeopatyczne przygotowywane są w specjalny sposób poprzez sekwencyjne rozcieńczanie (inwersja). ) i wstrząśnięcie (wzmocnienie, dynamizacja) materiału wyjściowego (nierozcieńczona nalewka), które działają na zasadzie podobieństwa i w dużych dawkach powodują objawy tej choroby u zdrowego człowieka. Rozcieńczanie i wytrząsanie materiału wyjściowego można kontynuować, aż produkt końcowy nie będzie już zawierał cząsteczek materiału wyjściowego. Takie małe dawki nazywane są rozcieńczeniami (lub potencjami). Co więcej, rozcieńczenie (lub moc) odnosi się zarówno do samego procesu, jak i jego wyniku. Małe rozcieńczenia leczą ostre stany, średnie rozcieńczenia leczą choroby przewlekłe, a duże rozcieńczenia leczą zaburzenia nerwowe i psychiczne. Lek potencjonowany zawiera taką ilość oryginalnej substancji, że nie może bezpośrednio oddziaływać na tkanki, co oznacza, że ​​leki homeopatyczne nie są toksyczne i nie mogą. powodować skutki uboczne. W ciągu ponad 160 lat stosowania leków homeopatycznych nie odnotowano nigdy żadnych skutków ubocznych. Proces rozcieńczania został wynaleziony w 1800 roku. Pomysł, że nieskończenie mała ilość substancji może mieć działanie terapeutyczne, był wówczas niesamowity. Teraz, w epoce nuklearnej, wpływ minimalnych dawek jest całkiem oczywisty. Przykładowo mikroelementy, występujące w organizmie w trudnych do zmierzenia ilościach, są bardzo ważne dla jego rozwoju i funkcjonowania. A kto nie zna zasady użyteczności małych rzeczy lub przysłowia „woda ściera kamienie” Homeopatyczną zasadę rozcieńczania stosuje się także w procesie wychowania, gdy objawy są spowodowane błędnymi nawykami zachowania wychowanka? są eliminowane w odwrotnej kolejności do ich wyparcia. Biorąc pod uwagę jednoczesne zastosowanie zasady rozcieńczenia w homeopatii i edukacji, nazywamy ją zasadą ciągłości. Kolejnywedług S.I. Ożegowa – chodzi o kolejność następstwa, sekwencję od siebie. Trzecią zasadą edukacji jest zasada ciągłości, która odnosi się do komplikacji interakcji między nauczycielem a uczniem oraz koordynacji ich interakcji. , a także interakcje z bliskimi mu osobami (członkowie rodziny, współpracownicy itp.). Odbywa się to metodą sukcesywnej pracy nauczyciela z umiejętnościami błędnego zachowania ucznia w kolejności odwrotnej do ich wyparcia. Konsekwentne komplikowanie interakcji między wychowawcą a osobą kształcącą się może trwać do czasu, gdy osoba kształcona wykaże objawy umiejętności błędnego zachowania. W wyniku analizy porównawczej metod homeopatii i wychowania zidentyfikowano ogólne zasady: podobieństwo (pokrewieństwo), testowanie (interakcja) i hodowla (ciągłość). Zasady pokrewieństwa, interakcji i ciągłości stosowane w wychowaniu, naszym zdaniem, są uniwersalne. Pomysł ten potwierdza stwierdzenie doktora nauk fizycznych i matematycznych A.P. Smirnowa, że ​​każda transformacja konforemna analizowanej przestrzeni składa się z podobieństwa, inwersji i ruchu. Zatem homeopatyczna zasada rozcieńczenia jest podobna do naszego rozumienia zasady ciągłość w edukacji Inne analogie Oprócz ogólnych Istnieją inne analogie do zasad procesu edukacyjnego i podejścia psychosomatycznego. Homeopatia jest skutecznie stosowana w leczeniu zaburzeń psychosomatycznych. To samo dążenie dotyczy edukacji. Jedyna różnica dotyczy dominującej strony oddziaływania: homeopatia koncentruje się na objawach somatycznych (fizycznych), edukacja - na objawach psychologicznych. Homeopatia i edukacja uzupełniają się nawzajem, rozumiejąc związek między czynnikami biologicznymi a dynamiką psychiki . Znane są klasyfikacje zaproponowane przez Hipokratesa, Kretschmera, Pawłowa, Junga, które dzielą ludzi na 3 – 12 typów. Ale te schematy są trudne do zastosowania w praktyce terapeutycznej, ponieważ większość ludzi to typy mieszane. Klasyfikacja typów mieszanych jest dobrze reprezentowana w homeopatii, gdzie ukazuje nam się ponad sto portretów (środków konstytucyjnych), żywo i szczegółowo opisanych. Są one oznaczane ze względu na substancje, z których są przygotowane. Co więcej, każdy taki „obraz” przedstawia charakterystykę nie tylko leku, ale także pacjenta i chorób (chorób), które leczy. Każdy lek homeopatyczny ma swoje spektrum indywidualnych cech (objawów): psychologicznych, fizjologicznych i morfologicznych, a także skłonność do określonej patologii, która charakteryzuje kontyngent osób bardziej wrażliwych na dany lek – tzw. typ konstytucyjny” (w sensie homeopatycznym). Homeopatia stosuje leki homeopatyczne zgodnie z czterema temperamentami opisanymi w starożytności. Dla pacjentów z: temperamentem cholerycznym, Bryonia, Nux vomica, album Arsenicum są odpowiednie; temperament flegmatyczny – antimonium crudum, arnika, calcarea carbonica; sangwiniczny temperament – ​​bursztyn grisea, akonit, belladonna; temperament melancholijny – aurum metalik, arsenicum album, veratrum album i inne. Zgodnie z homeopatyczną zasadą podobieństwa lekarz dobiera dla każdego pacjenta lek charakterystyczny dla jego konstytucji. Jednak zadanie wyboru najskuteczniejszego leku jest bardzo trudne. Złożoność wyboru leku zależy od miejsca gromadzenia surowców, sposobu przygotowania leku homeopatycznego, jego mocy, indywidualnych (wrodzonych i nabytych) cech pacjenta, unikalnego przebiegu choroby u każdego pacjenta przypadku, a także stan zdrowia terapeuty. W związku z tym homeopaci w swojej praktyce często przepisują pacjentowi kilka leków, w tym objawowe. Poszukiwanie najskuteczniejszego leku przebiega podobnie w procesie edukacji. Zaostrzenie terapeutyczne jest naturalnym skutkiem terapii homeopatycznej,katharsis - edukacja (pojęcie katharsis stosowane jest w psychoanalizie). Częstą przyczyną zaostrzeń terapeutycznych i katharsis jest osiągnięcie przez osobę stanu fazowego. Zaostrzenie terapeutyczne i katharsis przeprowadzane są zgodnie z zasadami podobieństwa (pokrewieństwa), testowania (interakcji) i hodowli (ciągłości). Głównym zadaniem homeopatii i edukacji jest praca specjalisty (lekarza i pedagoga) z oporem (). fizyczny i psychiczny) człowieka w związku z realizowanym wpływem (terapeutycznym, edukacyjnym). Istota oporu polega na niemożności samodzielnego przezwyciężenia trudnych fizycznie i psychicznie sytuacji. W trakcie terapii homeopatycznej i procesu edukacji człowiek wydaje się natrafiać na własny problem somatyczny (i psychiczny). W wyniku okresowego osiągania stanu fazowego osoba stopniowo pozbywa się objawów somatycznych (i psychologicznych). Edukacja warstwowa. Z homeopatycznego punktu widzenia człowiek jest potencjalnym nosicielem chorób, które powstają i manifestują się w nim zgodnie z metodą charakterystyczną dla danego typu konstytucyjnego. Jeśli choroba jest formą patologicznej adaptacji człowieka do środowiska wewnętrznego i (lub) zewnętrznego w wyniku patologicznego wpływu na niego (fizycznego lub psychicznego) i stosowania przez niego patologicznych postaw, to leczenie jest formą adaptacji fizjologicznej, ponieważ w wyniku oddziaływania na niego (fizycznego lub psychicznego) i stosowania przez niego warunków terapeutycznych. Z uwagi na to, że każde oddziaływanie ma charakter okresowy, pozbycie się powstałych objawów choroby odbywa się w kolejności odwrotnej do tej, którą stosuje się w leczeniu. które rozwinęli. Według K. Heringa powrót do zdrowia pacjenta następuje od góry do dołu, od środka, od późnych objawów do wczesnych. Charakterystyczne dla edukacji jest także konsekwentne pozbywanie się niepożądanych objawów (umiejętności błędnego zachowania). Podczas jego realizacji praktykant pozbywa się objawów w kolejności odwrotnej do ich wyparcia. Wnikając głęboko w ludzką psychikę, edukacja odkrywa nawet problemy przekazywane człowiekowi od przodków przez kilka pokoleń. Zakres interpretacji pedagoga obejmuje: błędne nawyki zachowania ucznia, jego zaburzenia psychosomatyczne, cechy pamięci przodków, środowisko, w którym żyje, a także przeszłość mitologiczną, na podstawie której ukształtowała się współczesna kultura wychowawca usuwa warstwy przejawów błędnego zachowania, niczym gospodyni domowa - liście z główki kapusty. Jednak ze względu na złożoność powstawania tych objawów ścieżka ta może być dość sprzeczna. Ostre choroby somatyczne wymagają częstego stosowania leków homeopatycznych. Przewlekły przebieg chorób somatycznych wymaga rzadkiego stosowania leków homeopatycznych. Podobne podejście stosuje się w edukacji: ostry przejaw umiejętności błędnego zachowania wymaga częstego korzystania z interakcji edukacyjnych, zaburzenie przewlekłe wymaga rzadkiego stosowania podejść edukacyjnych. I na koniec ostatnia analogia. W homeopatii i edukacji nie ma ogólnie przyjętej teorii, ale istnieją podejścia np. Hahnemanna, homotoksykologiczne, holistyczne – w homeopatii; Chrześcijanin, komunista czy humanista – w edukacji. Powszechnie stosowane jest podejście niekonwencjonalne i indywidualne. W wyniku analizy porównawczej terapii homeopatycznej i procesu edukacyjnego zidentyfikowano wiele podobieństw. Opierają się na podobnych zasadach: podobieństwa (pokrewieństwo), testowania (interakcja) i rozmnażania (sukcesja). Obydwa skutki na osobę budują mosty pomiędzy rozłamem ciała i psychiki; opierają się na zasadzie konstytucyjnej; doświadczają trudności w wyborze najskuteczniejszych środków (terapeutycznych, edukacyjnych); stosować pracę z oporem (fizycznym i psychicznym); charakteryzuje się podobnym działaniem: terapeutycznym.