“Uma criança pensa porque se lembra, e um adulto se lembra porque pensa” J. Piaget É geralmente aceite que as capacidades de aprendizagem diminuem com a idade. na década de 60 do século passado, ele introduziu o conceito de inteligência fluida e cristalizada. A inteligência é a nossa capacidade, com a ajuda da qual percebemos e lembramos algo novo, independentemente das condições específicas. aprender, conhecer conceitos, signos e aprender a operar com eles Chamamos esse conhecimento de teórico, ou seja, como nos livros didáticos, ainda temos que aprender a aplicar o conhecimento adquirido na prática, e nossa inteligência cristalizada é. já envolvida nisso. A inteligência CRISTALIZADA é a capacidade de integrar o conhecimento adquirido na experiência em condições específicas, uma pessoa aplica o conhecimento adquirido e, por assim dizer, testa-o - funciona ou não, é verdade ou não? a diferença é claramente visível mesmo em uma universidade, quando, por exemplo, uma pessoa com experiência no setor vem dar aulas aos alunos. É difícil para os alunos passarem no exame com esse professor: ele pode permitir que usem qualquer livro didático, a Internet ou uma biblioteca, mas ainda é difícil para os alunos entenderem o que é exigido deles, porque ainda não têm experiência na aplicação dos seus conhecimentos E este é também o problema de um jovem especialista: o conhecimento teórico é uma coisa, mas a sua aplicação em condições da vida real é outra. Mas de uma forma ou de outra, todos nós lidamos com isso! Quem contestaria o fato de que uma pessoa que possui conhecimentos teóricos e práticos é um verdadeiro profissional em sua área e agora aparecem cientistas que querem dizer a um “profissional” que a inteligência fluida diminui com a idade!? Não é verdade que tudo aqui não é tão simples quanto parece à primeira vista? O que acontece quando esse profissional começa a aprender algo novo? Qual a peculiaridade de aprender na idade adulta? Cada novo conhecimento em nossa mente colide com o anterior, já testado na prática, dominado e aceito. Você acha que aceitaremos alegremente qualquer novo conhecimento sobre a fé? Não importa como seja! Nós – (ou o nosso cérebro?) – iremos executá-lo através do sistema de conhecimento já estabelecido e conexões existentes, e não o aceitaremos de forma puramente teórica e imediata. Portanto, precisamos de mais tempo em comparação com os jovens que não têm essa experiência. Testar a adequação de novos conhecimentos pode exigir a limpeza de conhecimentos anteriores e desatualizados, mas este processo de limpeza também não ocorrerá sem luta e poderá exigir testes não apenas do passado. experiência, mas e novo. E isso também exige tempo adicional. Assim, a necessidade de filtrar o conhecimento na entrada leva mais tempo, o que significa que dá uma “vantagem” aos jovens, que, sem qualquer crítica, absorvem para si novos conhecimentos e criam a matriz inicial. da sua educação. Essencialmente, o que eles testam nos exames? Memória de novos conceitos, não é? Quem está familiarizado com programação verá imediatamente a analogia: uma coisa é quando você precisa escrever um programa “do zero”, e outra bem diferente quando você precisa fazer uma alteração em um já existente. programa depurado e funcional, com dados acumulados em bancos de dados. Tal mudança no programa não será apenas incorporada em um link separado, mas testará todo o sistema para que continue funcionando sem falhas, para que os dados acumulados não sejam perdidos e os novos dados cheguem onde são necessários. seu banco informa que os caixas eletrônicos não funcionam há várias horas, então é exatamente isso que acontece com o software de todo o banco em todas as agências espalhadas pelo país ou pelo mundo - todo o sistema está sendo testado. mais lento para aceitar novos conhecimentos, não porque nossa percepção ou memória esteja funcionando?