Métodos para estudar inteligência e habilidades em crianças e adultos. Metodologia de pesquisa de inteligência de Wechsler. A técnica é a mais versátil, mas sua aplicação requer muito tempo (mais de uma hora), além de certo treinamento do psicólogo que conduz a técnica. A metodologia de pesquisa de inteligência proposta por D. Wechsler (WechslerAdultIntelligenceScale, WAIS - escala de inteligência para adultos) serve para estudar as características formais da atividade cognitiva dos sujeitos. A técnica examina componentes da inteligência como a quantidade de conhecimento de diferentes esferas da vida, a compreensão de certas regras e padrões de comportamento social, a capacidade de memorizar dados numéricos, o pensamento abstrato (conceitual), o estabelecimento de conexões lógicas e a compreensão da situação como um todo. A técnica também inclui o estudo da coordenação olho-mão, pensamento construtivo, capacidade de compreender e trabalhar com informações não-verbais. O procedimento padrão consiste na apresentação sequencial de tarefas de onze subtestes, dos quais seis destinam-se ao estudo da inteligência verbal e cinco ao estudo da inteligência não verbal. Em geral, a técnica de D. Wexler destina-se a avaliar funções intelectuais básicas e, portanto, é mais eficaz para distinguir entre condições normais e patológicas. A vantagem da técnica é a utilização de testes comprovados na prática clínica, a seleção de tarefas que refletem diferentes aspectos da atividade intelectual e permitem o estudo da inteligência verbal e não verbal, apresentação padronizada do material de estímulo e avaliação detalhada. dos resultados do sujeito de teste, levando em consideração tanto indicadores quantitativos (tempo de conclusão, volume de execução) quanto qualitativos (correção de execução, necessidade de ajuda de um pesquisador). O grau de participação do experimentador na execução da técnica é regulado pelas condições de apresentação de cada subteste, por exemplo, no subteste “Braid Cubes”, a avaliação final é determinada pela velocidade e acerto da tarefa e pelo número de repetidas demonstrações de formas de trabalhar com o material realizadas pelo pesquisador na fase inicial. A introdução de um método de avaliação padrão permite comparar dados obtidos por diferentes experimentadores, o que aumenta o valor de pesquisa da técnica. Além de avaliar a correção da tarefa e a utilização da ajuda do experimentador por parte do sujeito, para uma análise qualitativa dos resultados é necessário levar em consideração a atitude do sujeito diante da situação de pesquisa, as avaliações do psicólogo, a natureza do os erros e o momento de sua ocorrência, uma vez que tais dados auxiliam na compreensão das características não só da esfera cognitiva, mas também da esfera pessoal do sujeito. Ao mesmo tempo, permanecem em aberto questões sobre a suficiência de onze subtestes para estudar o nível intelectual do sujeito e a validade de escolher essas tarefas específicas e abandonar outras utilizadas com sucesso na prática clínica. Vários autores apontam uma desvantagem da metodologia como a falta de apoio motivacional para o candidato, uma vez que o procedimento para a realização de um subteste separado consiste em apresentar tarefas das mais simples às mais complexas, o que cria uma situação em que cada subteste é concluído com falha (o desempenho para após erros em 2 a 5 tentativas). Para mitigar esta desvantagem, propõe-se, em alguns casos, pular tarefas que o candidato sabe que pode realizar, pois isso reduzirá o tédio de todo o teste, bem como substituir blocos mutuamente verbais e não-verbais de subtestes e o sequência de subtestes individuais. Tendo em conta o exposto, a aplicação da técnica pode ter como objetivo não só determinar o nível de QI, mas também estudar a produtividade da atividade intelectual e os fatores que a influenciam. Inteligência, neste caso, é entendida como um sistema de todas as habilidades cognitivas de um indivíduo (sensação, percepção,representações, pensamento e imaginação), garantindo o estabelecimento de objetivos cognitivos, a sua implementação (em termos mentais ou de atividade), e também participando na regulação da atividade cognitiva e do comportamento do indivíduo. Geralmente utilizam regras para apresentação e interpretação de subtestes, bem como tabelas normativas na versão do Imaton LLC. Um breve teste de orientação. Um teste muito fácil de usar e rápido (15 minutos). O Short Orientation Test (BOT) pertence à categoria de testes de habilidades mentais gerais (QI). Os testes de QI indicam o nível geral de desenvolvimento intelectual de um indivíduo. Nos testes de QI, um indivíduo recebe uma série de tarefas destinadas a garantir uma amostragem adequada de todas as funções intelectuais importantes para penetrar nos pontos críticos da inteligência. O teste contém um modelo de capacidade de aprendizagem ou um modelo hierárquico de habilidades de P. Vernon, ou modelos próximos a ele, ou, alternativamente, esses modelos estão explícita ou implicitamente incorporados na interpretação dos resultados do teste. O indicador do teste integral está, portanto, relacionado à capacidade de aprendizagem. A capacidade de aprendizagem reflete as habilidades gerais de uma pessoa, que expressam a atividade cognitiva do sujeito e sua capacidade de assimilar novos conhecimentos, ações e formas complexas de atividade. Pessoas com alta capacidade de aprendizagem desenvolvem rapidamente competências e habilidades, e a reestruturação interna é rapidamente realizada quando as condições operacionais mudam. O gato é uma adaptação do teste Wonderlic. A estrutura do teste adaptado corresponde à estrutura das habilidades gerais. A premissa inicial do teste ao analisar a estrutura do teste foi a definição dada de capacidade de aprendizagem. O resultado da adaptação do teste Wonderlic foi exatamente cerca de metade dos textos das tarefas e a estrutura do teste foi alinhada com a estrutura de habilidades gerais. Assim, o KOT destina-se a determinar o indicador integral de capacidades gerais e permite o diagnóstico dos seguintes pontos críticos de inteligência: - Capacidade de generalização e análise de material. Ao completar tarefas sobre provérbios, é necessário abstrair de uma frase específica, passar para a área de interpretação de significados e encontrar interseções de significados nesta área, e então retornar a frases específicas. - Flexibilidade de pensamento. Se o sujeito executa tarefas desse tipo incorretamente (por exemplo, 11), então podemos fazer uma suposição sobre a associação caótica do sujeito, a ausência de inibição - Inércia de comutação. Comutação. A ordem em que uma tarefa é apresentada implica a necessidade de passar rapidamente de um tipo de ação para outro. A sequência de apresentação de tarefas pode retardar a solução de problemas por sujeitos com a inércia da experiência passada. Tais indivíduos têm dificuldade em mudar de um tipo de atividade para outro, difícil mudar a forma como raciocinam e não estão inclinados a mudar a forma de trabalhar escolhida. Seus processos mentais são rígidos e o ritmo de trabalho é lento. Por outro lado, eles apresentam baixa qualidade de seus produtos mentais - componentes emocionais do pensamento, distração. O pensamento do indivíduo deve ser ativamente direcionado para o objeto, para a tarefa em questão. Algumas tarefas de teste podem reduzir o desempenho em pessoas propensas à destruição emocional dos processos de pensamento (questões 24, 27, 31, etc.). Ao mesmo tempo, alguns sujeitos começam a sorrir ao se voltarem para o experimentador. Se lhes for oferecido um teste de nível de aspiração, esses indivíduos podem ser caracterizados por uma reação impulsiva a fracassos e sucessos - Velocidade e precisão de percepção. Distribuição e concentração de atenção. Alguns dos itens do teste podem ser classificados como as chamadas habilidades administrativas (questões 8, 13). O trabalho de um especialista altamente qualificado, mesmo de um gestor, envolve trabalhar uma massa de documentos diversos, onde é necessário processar rapidamente, identificar os conteúdos principais, comparar números, etc. - Uso da linguagem. Alfabetização. Uma certa parte das tarefas é adaptada para testar habilidades.