Vom Autor: Akute Probleme der Wirksamkeit des Unterrichts in Gruppen aus psychologischer Sicht. Als Neuropsychologe - Defektologe und täglich mit Kindern mit bestimmten Behinderungen arbeitend, begann ich unfreiwillig, dem zu folgen Methoden des Englischunterrichts. Da ich auch Absolvent einer Sprachuniversität bin und Fremdsprachen an verschiedenen Bildungseinrichtungen unterrichte, habe ich den Dingen, die man grundsätzlich als „nahe-linguistisch“ bezeichnen kann, keine besondere Aufmerksamkeit geschenkt. Und erst nach einer detaillierten und professionellen Durchdringung wissenschaftlicher Disziplinen wie Neurophysiologie, Neuropsychologie, Defektologie und Pulmonologie begann ich, mehr darauf zu achten, was ich unterrichte, wie ich unterrichte und welche Ergebnisse erzielt werden können, wenn es früher um das Thema Englischunterricht ging reduziert auf: Mit verschiedensten Spielen, Gesprächen und Ähnlichem dem Schüler Informationen möglichst interessant und anschaulich zu vermitteln, dann hat sich die Situation bei mir in den letzten 3-4 Jahren radikal verändert. Ich würde sogar sagen, dass sich die Fähigkeiten, die Funktionsweise des menschlichen Gehirns und all seiner Analysegeräte mit meinem Fortschritt in der Neuropsychologie weiter verändern. Die wichtigste Entscheidung, die ich während meiner Praxis getroffen habe, ist, dass es nicht klug ist, beides nur einzeln zu studieren oder nur in Gruppen. Das physiologische Bedürfnis eines Menschen besteht darin, diese beiden Arten von Aktivitäten zu kombinieren, insbesondere auf Englisch. Lassen Sie mich meine Meinung erläutern. In der ersten Phase, wenn jemand gerade erst anfängt, eine Fremdsprache zu lernen, ist das größte Hindernis für ihn psychologischer Natur, und die Wirksamkeit seines weiteren Sprachenlernens, insbesondere Englisch, hängt davon ab, wie schmerzlos er ist er besteht es. Der Grad der psychischen Angst vor dem Erlernen einer Fremdsprache ist bei jedem individuell. Es kann durch verschiedene Arten von neurologischen Defekten (am häufigsten ist Stottern) und psychologischen Komplexen verschlimmert werden. Es ist nicht ungewöhnlich, dass jemand, der schüchtern und bescheiden ist, Probleme mit der Kommunikation mit Menschen und der Anpassung an ein Team hat, zu Kursen kommt und nach einiger Zeit sein Selbstwertgefühl noch mehr senkt und sich von hinten mit einem „Verlierer“ vergleicht Sitz, Angst davor, von den Anführern der Gruppe unverständliche Informationen zu verlangen, und infolgedessen völlig hinter der Hauptgruppe zurückbleibt, die dank der „Sterne“ souverän voranschreitet, ohne auf die Nachzügler zu achten, die selbst (!) in wiederum wollen sich nicht beweisen. Und in diesen Momenten hört der Lehrer auf, nur ein Lehrer zu sein, und muss ein guter Psychologe werden und den zurückgebliebenen Schülern erklären, dass sie sich nicht mit anderen vergleichen sollten, sie sollten sich mit sich selbst vergleichen, sondern mit gestern, und sich über alles freuen Dies geschieht oft nicht, da es aufgrund der Komplexität der Gruppenarbeit viel einfacher ist, sich auf starke Schüler zu konzentrieren (das sind fast 90 %), die alles auf einmal verstehen und immer richtig antworten, während durchschnittliche und Zurückgebliebene Schüler bleiben in der Regel im Schatten oder nehmen in geringerem Maße an Kursen auf einem viel niedrigeren Niveau teil als „Stars“. Sie müssen sich natürlich auf das schwächste Glied der Gruppe konzentrieren und an ihnen arbeiten. Erstens: Dies ist eine detailliertere Erläuterung des Materials aus verschiedenen Blickwinkeln („Wenn Sie es nicht verstehen, versuchen wir, es aus einem anderen Blickwinkel zu betrachten“). Dies gibt die Gewissheit, dass die für schwächere Schüler aufgewendete Zeit das Verständnis stärkerer Schüler erheblich verbessern wird, die etwas früher verstanden haben, aber eine Erklärung des gleichen Problems aus einem anderen Blickwinkel und in einfacherer Sprache erhalten haben, genau so, wie sie es selbst verstehen müssen. Ein schwacher Schüler oder eine Gruppe von zurückgebliebenen Schülern ist leider recht selten, wenn man einen schwachen Schüler in einer Gruppe anspricht, da dies vom Lehrer ein großes Maß an Geduld, Flexibilität im Denken und die Suche nach genau dem erfordert, was es ermöglicht Der Schüler soll die Gedanken des Lehrers verstehen. Deshalb ist es sinnvoll und ratsam