Lavorando in una scuola per bambini con disabilità, mi sono trovato di fronte a una diagnosi di dislessia ottica. Questa diagnosi si riscontra più spesso negli studenti con ritardo mentale. Questo tipo di dislessia è associata alla percezione visiva indifferenziata delle forme, a idee indifferenziate su forme simili, al sottosviluppo della percezione ottico-spaziale e delle rappresentazioni ottico-spaziali, nonché a una violazione della gnosi visiva, dell'analisi e della sintesi visiva. Per questi bambini, una lettera è una formazione ottica complessa, la cui analisi nei suoi elementi costitutivi è difficile. A causa dell'immaturità dell'analisi ottica, le idee su lettere graficamente simili sono imprecise e indifferenziate. I bambini hanno difficoltà ad imparare a leggere. Un programma di lavoro correzionale è stato sviluppato congiuntamente da un logopedista, un insegnante elementare e uno psicologo educativo. Durante le lezioni sullo sviluppo delle capacità psicomotorie e dei processi sensoriali in una forma di educazione individuale, l'insegnante (insegnante-psicologo) ha svolto un lavoro correttivo. Il programma di lavoro comprendeva: - sviluppo della percezione visiva e del riconoscimento (gnosi visiva), inclusa la gnosi delle lettere; - chiarimento ed espansione del volume della memoria visiva (sviluppo della mnesi visiva); - formazione della percezione spaziale e delle idee - sviluppo della visione analisi e sintesi; - formazione di designazioni vocali di relazioni visuo-spaziali; - differenziazione di lettere mescolate durante la lettura (isolate, in sillabe, parole, frasi e testi collegati). I risultati del lavoro mirato hanno dato dinamiche positive: il 60% degli studenti che studiano in questo programma hanno iniziato a leggere entro la fine dell'anno scolastico..