De l'auteur : Publié dans la collection : Lectures Ananyev : Psychologie et Politique (Résumés de la conférence scientifique et pratique « Lectures Ananyev - 2002) / Sous le général. Éd. A.I. Yuryeva, L.A. Tsvetkova. –SPb. : Maison d'édition de Saint-Pétersbourg. Univ., 2002. - 472 pp. pp. 348-350. Méthodes pour la formation de l'autonomie personnelle dans le processus éducatif scolaire Sokovnina M.S. Le concept d'autonomie est développé dans l'analyse transactionnelle. L'autonomie est comprise ici comme une qualité de personnalité qui s'exprime dans la révélation ou la restauration de trois capacités : la conscience, la spontanéité et l'intimité, ainsi que la capacité de répondre à la réalité « ici et maintenant ». Le contraire de l’autonomie est la dépendance, qui se matérialise par une symbiose malsaine. La formation de l’autonomie est considérée comme l’élément le plus important du développement et de la formation d’une personnalité mature. C’est pourquoi il est si important de prendre en compte ce concept lorsque l’on travaille avec des enfants de tout âge. Nous avons envisagé la possibilité d'une application pratique de ce concept à la structuration du processus éducatif, puisqu'une école moderne se concentre principalement sur les réalisations éducatives et que sa réussite en tant qu'institution est envisagée à travers le prisme de la réussite éducative de ses élèves. Tout d’abord, une étude a été menée au sein de l’école sur les raisons de l’échec scolaire. Une enquête a été menée auprès des élèves de la 5e à la 10e année qui ont des difficultés d'apprentissage (note « 3 » au cours du trimestre) et des élèves qui ont reçu une note de « 2 » dans n'importe quelle matière au cours du trimestre. Une enquête a également été réalisée auprès des parents de ces élèves et des enseignants, enseignants ayant enseigné aux élèves ayant obtenu une note trimestrielle de « 2 ». L'un des résultats les plus intéressants de cette étude était que les enseignants n'étaient pas en mesure de formuler dans le questionnaire quelles compétences spécifiques ils aimeraient voir chez leurs élèves pour un travail indépendant avec du matériel pédagogique. Ce résultat a confirmé la conclusion préliminaire de l'analyse du processus éducatif, à savoir qu'à l'école, dans les relations éducatives, il existe un contrôle excessif de la part des enseignants, une passivité et un manque de compétences pédagogiques générales parmi les élèves, en raison de leur dépendance à l'égard de l'enseignant, le contrôle étape par étape du processus, etc. L'étape suivante consistait à élaborer et tester un programme de sessions de formation visant à développer les compétences générales en matière d'étude. Il a été mis en œuvre en option pour les élèves de 5e année. Dans le cadre de cet électif, les élèves de 5e année ont maîtrisé un certain nombre de compétences qui pourraient leur être utiles à l'avenir tant dans d'autres situations éducatives que dans d'autres domaines de la vie. En particulier, une partie importante du programme consistait à enseigner aux enfants des méthodes d'analyse indépendante de la structure et de la dynamique de leur réussite éducative, des méthodes d'analyse des raisons de la réussite (et/ou de l'échec) scolaire, la méthode de prévision et la formation de une stratégie pour améliorer les résultats scolaires. Cette approche permet notamment de surmonter la dépendance de l'élève à l'égard de l'évaluation des résultats de son travail pédagogique par un enseignant ou un parent, en développant la capacité de réaliser cette évaluation de manière autonome. En augmentant le nombre de choix de comportement possibles (nécessaires pour atteindre les objectifs éducatifs), la capacité de spontanéité augmente. Grâce à la mise en œuvre de cette approche, l’enseignant se libère de la nécessité de contrôler étape par étape les activités d’apprentissage de l’élève et du travail de routine. Nous considérons la formation d'une personnalité autonome comme la méthode la plus efficace pour empêcher la formation de régimes politiques totalitaires, car c'est la personnalité autonome qui n'a pas tendance à entrer dans des relations de dépendance, tant dans les relations familiales qu'au sein de petits groupes, et au sein des grandes communautés sociales. Bien entendu, en plus de la méthode évoquée ici, de nombreux autres moyens pédagogiques et psychologiques peuvent être utilisés pour former une personnalité autonome..