Vom Autor: Vollständiges oder teilweises Kopieren ist nur mit Angabe des Autors und einem Link zur Quelle möglich. Lesezeit - 1 Minute. Ein Kind kann sich bei jedem Lehrer anders verhalten. Sein Verhalten wird in jedem Einzelfall einzigartig sein, daher sollten Sie ihn nicht bei der ersten Gelegenheit als „Provokateur“ bezeichnen. Um das Problem des provokativen Verhaltens eines Kindes zu beseitigen, ist es notwendig, einen bestimmten Algorithmus, eine Abfolge von Aktionen, zu entwickeln erster Schritt. Wir sammeln Informationen über alle Erscheinungsformen des provokativen Verhaltens dieses bestimmten Kindes. Beispielsweise verhält sich die Siebtklässlerin Wanja im Sportunterricht und im Technikunterricht. Diese Kurse werden von Ivan Grigorievich und Vasily Stepanovich geleitet. Männliche Lehrer in ihren Klassen unterdrücken Versuche, gegen die Disziplin zu verstoßen, scharf. In allen anderen Unterrichtsstunden verhält sich Vanya provokativ, scherzt aktiv und schikaniert seine Klassenkameraden. Die Lehrer behaupten, dass Wanja sich bis zur 7. Klasse anders verhalten habe, und dann ein neuer Schüler, Vitya, in die Klasse kam, begannen die Jungen im zweiten Schritt miteinander zu konkurrieren. Wir analysieren, welche Rolle die Lehrerin bei der Manifestation von Provokationen spielt. Die Biologielehrerin Natalya Ivanovna leitet den Unterricht in einem verärgerten Zustand, in ihren Gedanken und Erfahrungen. Anscheinend einige familiäre Probleme. Vanya versucht den Lehrer aufzuheitern und macht Witze. Der Witz wird als Element der Aggression wahrgenommen und Vanya wird aus der Klasse geworfen. Und in einer anderen Unterrichtsstunde lächelt Maria Stanislawowna als Antwort auf Wanjas humorvolle Aussage, unmittelbar gefolgt von einem Witz von Vitja, die Klasse lacht mehrere Minuten lang zusammen. Der Lehrer ermutigt alle, weiterzuarbeiten, Vanya hilft, die Stille in der Klasse wiederherzustellen. Eine positive Einstellung am Arbeitsplatz zahlt sich aus. Viele der Kinder bekommen gute Noten. Wir bestimmen den Nutzen aller. Vanya provoziert den Lehrer, Emotionen zu zeigen, um eine langweilige Aufgabe nicht zu erledigen und Anerkennung zu verdienen. Natalya Ivanovna bekommt die Gelegenheit, ihre negativen Gefühle auszudrücken. Und Maria Stanislawowna steigert ihre Autorität. Der vierte Schritt. Wir finden heraus, ob es möglich ist, Vorteile ohne Provokation zu erhalten. Kann ein Lehrer seinen Unterricht abwechslungsreicher gestalten, mehr Dialog führen und aufhören, diejenigen anzuschreien, die in den hinteren Pulten sitzen? Was kann Vanya tun, wenn seine Witze nicht mehr benötigt werden? Wie sonst kann das vom Provokateur verfolgte Ziel erreicht werden? Wir helfen dem Provokateur, sein Verhalten zu ändern. Wir führen ein vertrauliches Einzelgespräch mit Wanja. Gemeinsam mit ihm kommen wir zu der Idee, dass es auch andere Wege gibt, Zustimmung und Unterstützung vom Lehrer zu bekommen. Zum Beispiel aktiv Fragen zum Unterrichtsthema beantworten, Aufgaben an der Tafel erledigen, einem Nachbarn bei der Lösung eines Problems helfen. Wenn Vanya seine Gefühle erkennt und akzeptiert, dass es einen einfacheren Weg gibt, das zu erreichen, was er will, wird er sein Verhalten ändern. Das Konzept der „4 falschen Ziele des Kinderverhaltens“ hilft dabei, die Richtung der Arbeit mit einem Provokateurkind zu bestimmen. Der Autor dieses Konzepts ist Rudolf Dreikurs, Pädagoge und Psychologe. Die Bedeutung des Konzepts besteht darin, dass es möglich ist, das unbewusste Ziel eines Kindes anhand der Gefühle zu identifizieren, die bei einem Erwachsenen als Reaktion auf sein Verhalten entstehen. Beispielsweise ist das Grollgefühl eines Lehrers eine Folge einer früheren Straftat, die dem Kind zugefügt wurde. Jede Aktion hat eine gleiche Reaktionskraft. Die Gesetze der Physik funktionieren im Bereich der menschlichen Psychologie sehr gut. Beispiele dafür, wie sich ein Lehrer bei Provokationen verhalten sollte: Erlauben Sie sich, nur auf die erste Manifestation einer Provokation (einen Witz, das Werfen von Stiften) zu reagieren eine „Ich-Aussage“ (Ich bin wütend, ich bin irritiert, ich finde es lustig) und weiterarbeiten. Es ist wichtig, mit anklagenden „Du-Aussagen“ aufzuhören und sich anders als bisher zu verhalten. Ermutigen Sie das Kind zu seinen Leistungen. (Lächeln Sie, loben Sie, äußern Sie eine positive Bewertung der Aktivität – „Heute haben Sie die Aufgabe schneller erledigt und keinen einzigen Fehler gemacht, Ihr Ergebnis war besser als in der letzten Lektion.“) Geben Sie dem Kind Selbstvertrauen und geben Sie ihm eine persönliche Aufgabe , und erhöhen Sie ggf. auch das Unterrichtstempo. Wechseln Sie die Aufmerksamkeit der Klasse (Tell-2/