A prática mostra que durante o processo de estudos universitários é difícil formar a orientação desejada. A orientação educacional e profissional do indivíduo deve mudar na direção da orientação normativa desejada para o serviço público. Ao mesmo tempo, a grande maioria dos alunos tem um foco estreito na aquisição de um diploma, na satisfação social e no bem-estar material. Supôs-se que existem características dinâmicas da orientação educacional e profissional das personalidades dos alunos no processo de aprendizagem: os alunos seniores, em comparação com os alunos juniores, são, em grande medida, motivos socialmente significativos. Ao mesmo tempo, a maioria dos alunos, independentemente do curso, será caracterizada por um predomínio de motivos individualmente significativos sobre motivos socialmente significativos. Para testar a hipótese apresentada, foram utilizados os seguintes métodos: 1). Questionário de Ovcharova R.V. “Motivos para escolher uma profissão”. Questionário “Objetivos pessoais na profissão” de A. S. Gerasimova, A. A. Oboznova.3). Metodologia valor-normativa “Orientação pessoal de especialistas em serviços aduaneiros” de A. S. Gerasimova, A. V. Zhogin Participaram do estudo alunos do 1º ao 5º ano, cursando a especialidade 38.05.02 “Assuntos Aduaneiros” do Instituto de Gestão. Universidade Nacional de Pesquisa "BelSU", Belgorod. No total - 241 pessoas Inicialmente, foi considerada a distribuição dos alunos nos diferentes cursos da especialidade “Assuntos Aduaneiros” em função dos motivos dominantes na escolha da profissão. Como resultado, as ideias dos alunos sobre o rumo de sua personalidade na escolha de uma profissão revelaram-se normativas, ou seja, Ao longo dos estudos, os alunos demonstram um predomínio de motivos socialmente significativos, isto é especialmente pronunciado no 4º ano de estudos. Foi revelado que na fase de escolha da profissão a grande maioria dos alunos apresenta a orientação normativa desejada (motivos socialmente significativos). ). Em seguida, examinou-se a distribuição dos alunos dos diferentes cursos em função das suas ideias sobre a orientação normativa da personalidade dos funcionários dos serviços aduaneiros. Descobriu-se que os alunos mais velhos acreditam que os funcionários devem ser guiados por motivos socialmente significativos e internamente individualmente significativos. Mas com isso surgiram motivos externos, individualmente significativos, isso foi especialmente pronunciado nos 2º e 5º anos de estudo. Depois disso, foi considerada a distribuição dos alunos, independentemente do curso. A predominância de motivos externos individualmente significativos foi revelada. Em seguida, examinou-se a distribuição dos alunos dos diferentes cursos em função do nível de formação da orientação educacional e profissional normativa do indivíduo. Revelou-se que ao final da formação predomina o nível superior, o nível médio adquiriu importância apenas nos cursos superiores. E nos cursos juniores a dominância é baixa, o que indica inconsistência com o comportamento normativo (motivos socialmente significativos e internos individualmente significativos). Posteriormente, foi examinada a distribuição dos alunos, independentemente do curso de estudo. Apenas um terço dos alunos apresentou um nível elevado (orientação normativa desejada), o indicador de motivos externos individualmente significativos aumentou. Também foram identificados alunos com orientação conhecida e sem compreensão do significado da atividade profissional. Para confirmar a significância das diferenças identificadas, foi realizada uma análise estatística dos dados através do teste N-Kruskal-Wallis. Assim, a hipótese é que existem características dinâmicas da orientação educacional e profissional das personalidades dos estudantes em. o processo de aprendizagem: os alunos seniores, em comparação com os alunos juniores, motivos socialmente significativos serão representados em grande medida, a situação favorável no primeiro e quinto anos de estudo foi parcialmente confirmada. estudo, será característicoa predominância de motivos individualmente significativos (externos e/ou internos) sobre motivos socialmente significativos foi plenamente confirmada. Neste sentido, foi plenamente confirmado um sistema de desenvolvimento direcionado da orientação educacional e profissional da personalidade dos alunos dos serviços aduaneiros durante os seus estudos na universidade. desenvolvido, que será realizado ao longo de todo o estudo, de 1 a 5 cursos. Na primeira etapa (motivacional), são convidados psicólogos do serviço psicológico, no âmbito das atividades de adaptação dos alunos do primeiro ano, para diagnosticar o educacional. e orientação profissional de sua personalidade. Revelar o significado da orientação educacional e profissional normativa (Criando uma situação problema-valor). Para os alunos com baixo nível de orientação educacional e profissional e de adaptação sociopsicológica, recomenda-se o treinamento em motivação interna para a aprendizagem como condição para aumentar a adaptação sociopsicológica (identificação de sistemas de construtos e valores dos participantes, criação de um delineamento de um papel fixo com predomínio da motivação interna no comportamento, repensando e aceitação pelo indivíduo dos seus sistemas de construtos de motivação interna, controle e correção do processo de repensar e análise das mudanças Na segunda fase (formativa) . o professor de psicologia (1º ano, 1º semestre) deve ensinar métodos racionais de orientação ideológica valor-semântica em situações típicas de atividade educativa e profissional (revelar um indicativo generalizado da base para a execução das técnicas, traçando um mapa de apoio educativo, demonstrando aos alunos como fazer utilizar um mapa de apoio na análise de situações típicas de atividade profissional). Criar condições para a prática de métodos racionais de orientação ideológica (alunos resolvendo um sistema de problemas de orientação valor-semântica, descrito na metodologia valor-normativa “Orientação de personalidade de especialistas em serviços aduaneiros” COMO. Gerasimova, A.V. Zhogin).Na terceira fase (atividades educativas e profissionais coletivas), os professores das disciplinas orientadas para a prática e os dirigentes dos diversos tipos de práticas devem criar condições para a transferência de métodos racionais de orientação ideológica para ensino e profissional simulado e real. situações. Formar uma crença na vantagem do método de orientação ideológica em situações padrão e de emergência da UPD (implementação pelos alunos de métodos racionais de orientação ideológica durante um jogo de role-playing; diagnosticar o nível de formação de atividades educacionais e profissionais normativas de a personalidade dos alunos na aula final ou de teste no âmbito de disciplinas orientadas para a prática (os métodos de diagnóstico são selecionados pelo professor líder da lista proposta). Assim, a análise da pesquisa psicológica mostrou que muitos autores observam que a ciência psicológica moderna tem). uma clara insuficiência de ferramentas psicodiagnósticas para estudar a orientação educacional e profissional da personalidade dos alunos. Os métodos disponíveis visam estudar aspectos individuais do problema e não permitem detectar e resolver muitos problemas de orientação e, em geral, de motivação do indivíduo. A este respeito, gostaria de destacar o método valor-normativo de estudo, assimilação e aplicação por uma pessoa de valores e normas socialmente desenvolvidos na escolha de objetivos, ações e ações em diversas situações de vida, que foi tomado como base para estudar a orientação educacional e profissional da personalidade dos futuros especialistas em serviços aduaneiros Os resultados obtidos A pesquisa realizada pode ser recomendada para trabalhadores do serviço psicológico e professores universitários no desenvolvimento e construção do processo educativo, uma vez que a orientação educacional e profissional é um indicador. da maturidade do indivíduo, assume particular importância a necessidade de estudá-lo e desenvolvê-lo precisamente na fase de preparação para a profissão. Além disso, é possível realizar mais trabalhos científicos no âmbito da formação de orientação educacional e profissional..