So zeichnen Kinder im Unterricht, wenn ihre Mütter und Großmütter nicht in der Nähe sind, die ihnen oft das Zeichnen beibringen wollen. Im Montessori-Unterricht wird den Kindern keine Kreativität beigebracht, das tun wir nicht „Trainieren“ Sie alle, die gleichen Dinge gemäß dem Modell zu tun, insbesondere Kinder unter drei Jahren! Dies schafft nur Hindernisse für die natürliche Entwicklung, unnötige Einschränkungen und blockiert das kreative Potenzial. Im Gegenteil, wir lassen die Kreativität des Kindes sich entfalten, schaffen dafür die Grenzen der Positivität (und damit der Sicherheit) und gestalten den Raum bestmöglich, indem wir ihm alles bieten, was ihm bis zum Alter von drei Jahren nützlich sein kann ist eine Zeit vor der Feinarbeit – Kinder hinterlassen einfach Spuren auf dem Papier, sie mögen es, verschiedene Mittel auszuprobieren – „zeichnen“ mit den Händen, Schwämmen, großen Pinseln, Ohrstöcken, ich verwende gerne Stempel, klebe kleine aus farbigem Papier ausgeschnittene Figuren auf einem Blatt Papier aus Mucosol formen... Wenn sie es bereits beherrschen, wählen sie selbst eine Lektion aus, bringen alles Notwendige an den Tisch (deshalb liegt jede Lektion in einer separaten Box oder auf einem Tablett) und wählen und wenn ein Kind bereits als „Wissenschaftler“ zum Unterricht kommt, hat es zunächst Angst, sich zu lockern, es hat Angst, sich selbst schmutzig zu machen und seine Sachen zu beflecken. Übrigens, wenn ein Kind Angst hat, sind die Gedächtnisspeicher blockiert – wenn man sich an etwas erinnert, dann nur für kurze Zeit. Damit dies gelingt, braucht man ein Vorbild vor Augen und Grenzen, es braucht Zeit. Ja, wenn man an die Wände malt und Dinge schmutzig macht, lernt man nichts Positives. Deshalb rücken wir den Tisch von der Wand weg, bedecken ihn mit einer Unterlage – gerolltes Papier, einfaches Wachstuch, etwas, das schützt und gleichzeitig ein Signal gibt – alles ist fertig, das können Sie! Dies kann ein Teil der Wand oder des Bodens sein, der mit Polyethylen und oben mit Papier bedeckt ist, wenn das Kind es so mag. Zu Hause reicht das aus; es ist nicht notwendig, den gesamten Raum mit Folie abzudecken. Aber wir sind uns über die Grenzen einig – wir ziehen nur hier, an einem speziell vorbereiteten Ort. Wenn das Kind zur Selbstständigkeit bereit ist (über zwei Jahre alt), Sie es gemeinsam erfolgreich versucht haben und es selbstständig lernen kann, sagen wir: „Wenn Sie fertig sind, rufen Sie mich an, ich helfe Ihnen beim Händewaschen und Abheben.“ Deine Schürze, ich helfe dir beim Aufräumen.“ Und wir behalten ihn ruhig im Auge. Wir sitzen Seite an Seite mit Babys und Kindern, die für eine solche Unabhängigkeit noch nicht bereit sind, und sind bereit, „Stopp“ zu sagen, wenn die Kreativität beginnt, die Grenzen des vorbereiteten Raums zu überschreiten. Aber wir bleiben nicht hängen und erzeugen keine Spannungen, wir mischen uns nicht in Aktivitäten ein, wenn wir nicht dazu aufgefordert werden. Und jetzt ist alles vorbereitet. Eine Schürze wird ausgewählt und angezogen, die Ärmel werden möglichst bequem hochgekrempelt. In „portionierten“ Farbgläsern, die man (siehe da!) nach Belieben mischen und alles auf einmal verwenden kann (für Kinder geben wir nur zwei Farben, da eine zu große Auswahl sogar schwierig sein kann. Es gibt Papier). auf den Tisch und Sie müssen nicht sagen, was genau Sie zeichnen! Wir fordern dies nicht von Kindern unter drei Jahren, wir drängen ihnen nicht unsere Vorstellung davon auf, wie es aussieht, da der Geist noch unbewusst ist und das Kind es einfach tut, ohne darüber nachzudenken. Erst wenn das Kind gegen drei beginnt, selbst zu erzählen, was es zeichnet, nicken wir und reagieren emotional: „Ja?“ Kinder zeichnen oft das, was sie am meisten begeistert und beschäftigt. Und das ist sehr diagnostisch. Auch wenn es zum Beispiel ein blauer Elefant ist, korrigieren wir es nicht, wir sagen nicht, dass dies nicht sein kann oder dass dies nicht korrekt ist. Ein älteres Kind, etwa sechs Jahre alt, kann man schon fragen: „Wie interessant, ein blauer Elefant, gibt es so etwas?“ Dies reicht aus. Ein sofort „gelehrtes“ Baby benötigt möglicherweise dünne Pinsel, da es es gewohnt ist, nur mit ihnen zu malen. Doch oft weiß er nicht einmal, wie er sie richtig halten soll. Bis sich der „Pinzettengriff“ gebildet hat – das Kind hat nicht gelernt, kleine Gegenstände vorsichtig mit zwei oder drei Fingern zu greifen, geben wir keine langen Bleistifte und Buntstifte, um nicht die Gewohnheit zu entwickeln, sie in der Faust zu halten. Kinder lernen es dann mit Mühe und Zeit wieder neu, und das Schreiben ist so unbequem. Wir unterrichten nicht, wir versuchen nur, mit den Händen nebeneinander zu zeichnen. Wir tauchen unsere Finger langsam in die Farben, senken langsam unsere Hände auf das Papier ... Der Zauber beginnt. Hier sind sie, farbige Flecken, Flecken, bizarre Flecken – sie beginnen zu erscheinen,-42437916_32573730