"Sentimientos de discordia en las relaciones entre adolescentes." Las relaciones interpersonales representan la realización de las relaciones subjetivas de las personas entre sí, cambiando sus estados y estados de ánimo. Se trata de una interacción basada en el tipo de intercambio (que puede ser unilateral o recíproco) y cooperación. Las relaciones presuponen una conexión mutua entre las personas, su dependencia mutua, atracción mutua, cercanía entre ellas (que no siempre se puede observar en las actividades y la comunicación conjuntas) [1]. La falta de armonía, como la tensión en las relaciones interpersonales, se caracteriza por: falta de armonía. unidad, acuerdo entre sujetos relaciones; debilitamiento de las conexiones emocionales positivas entre ellos, predominio de retraer sentimientos sobre reunirlos; desequilibrio entre los componentes cognitivos (cognitivos), emocionales y conductuales de las relaciones; predominio exagerado de los sentimientos conectados [2]. En el estudio psicológico empírico participaron 152 escolares, hombres y mujeres, de la escuela secundaria número 21 de Stavropol, de edades comprendidas entre 13 y 16 años. La elección del grupo de edad se debe al hecho de que los adolescentes sienten la mayor sensación de falta de armonía en las relaciones. Porque En este momento se forman importantes relaciones personales, principalmente con el entorno social inmediato y el sexo opuesto. Se utilizaron los siguientes métodos de investigación psicológica: la prueba de dibujo psicológico "Dibujo familiar", la técnica de "Evaluación subjetiva de las relaciones interpersonales" de S.V. Dukhnovsky. Como resultado de un estudio psicológico experimental, cuyo objetivo era identificar varios tipos de disonancias. relaciones entre los escolares y la conexión entre ellos, se confirmó la hipótesis planteada, porque Se estableció una relación entre los factores estudiados El análisis de los datos obtenidos dejó en evidencia que para la mayoría de los escolares, en cuatro escalas (tensión, alienación, conflicto, agresión), prevalece el valor promedio, que es la norma y no se relaciona. a relaciones discordantes. Las puntuaciones bajas y altas indican falta de armonía en las relaciones. En la escala de “tensión de las relaciones interpersonales”, predominan los escolares con una puntuación media (50%). Un cierto número de niños mostró un valor bajo en esta escala (28%). El menor número de adolescentes fue identificado con una puntuación alta en esta escala (22%). En la escala de “alienación en las relaciones”, los adolescentes dominan ligeramente con una puntuación media (47%). Un poco menos de personas fueron identificadas con un valor bajo en esta escala (40%). Una pequeña proporción de escolares obtiene una puntuación alta en esta escala (13%). En la escala de “conflicto en las relaciones” también prevalecen los indicadores medios (61%). Adolescentes con un valor alto en esta escala (23%). Y el porcentaje más pequeño son los adolescentes con una puntuación baja en la escala de “conflicto en las relaciones” (16%). En la escala de “agresión en las relaciones”, la mayoría de los escolares obtienen una puntuación media (54%). Los adolescentes con valores bajos (22%) y altos (24%) en esta escala se dividieron casi por igual. También se realizó un análisis de las relaciones de los adolescentes en la familia, lo que permitió confirmar la presencia de tendencias discordantes. en la comunicación entre escolares. Un indicador bajo incluye familias donde esta falta de armonía en las relaciones interpersonales no es típica. Un indicador medio significa que no hay estabilidad en las relaciones; la armonía a menudo da paso a sentimientos opuestos. También hay familias con un alto índice de discordia en las interacciones; no apuntan a conexiones emocionales positivas. En la escala de “tensión en las relaciones” predominan las familias de adolescentes con un índice bajo (63%). La parte restante la ocupan familias de escolares con puntuaciones medias (17%) y altas (20%) en esta escala. La siguiente escala, “alienación en las relaciones”, tiene como objetivo identificar el rechazo emocional de un adolescente en la familia. Aquí también prevalece una cifra elevada (53%). El resto de los escolares son familias con ingresos medios.(27%) y alto (20%) indicador en esta escala. En la escala de “conflicto en las relaciones”, menos de la mitad son familias de adolescentes con una puntuación baja (44%). La otra mitad incluye categorías de niños en cuyas familias predomina el indicador medio (33%) y alto (23%) en esta escala. Otra escala, “agresión en las relaciones”, contiene mayoritariamente familias de adolescentes con una puntuación baja (67%). En el resto de familias, con indicadores medios (19%) y altos (14%), la agresión verbal o física es característica, con distintos grados de manifestación. Por lo tanto, monitoreamos y confirmamos que la mayoría de los adolescentes (aproximadamente la mitad) pertenecen al grupo. categoría de normal, es decir. Tener relaciones normales. Y la falta de armonía en la comunicación es inherente a un número menor de niños. Además, establecimos la relación entre tipos de comunicación discordantes (tensión, alienación, conflicto, agresión). La mitad de los niños (50%) muestra una conexión entre un alto nivel de tensión y un alto nivel de conflicto en las relaciones. Un porcentaje menor, como indicador concomitante de tensión, es la agresión (38%) y la alienación (32%). Existe una relación entre indicadores bajos, por lo que en los adolescentes que experimentan tensión en las relaciones se puede rastrear la alienación entre los sujetos de interacción ( 64%). Además, la mayoría de los adolescentes con un nivel discordante de tensión en las relaciones no son capaces de tener relaciones conflictivas (62%) y comportamientos agresivos (46%). La mitad de los niños (55%) con un alto nivel de agresividad tienen un valor alto. en la escala de “conflicto en las relaciones”. Para algunos escolares, un valor alto en la escala de agresividad se asocia con un alto nivel de tensión (39%) y alienación (33%). Un nivel bajo de agresividad se asocia con una puntuación baja en la escala de conflicto (45%). Otros tienen un nivel bajo de alienación (45%) y un nivel bajo de tensión (55%). Encontramos que con un nivel alto de alienación no hay niños con niveles bajos de tensión (0%) y conflicto (0%). . Alto nivel en otros indicadores. En general, un bajo nivel de alienación en los adolescentes puede correlacionarse con todo tipo de relaciones discordantes, pero sobre todo se asocia con un bajo nivel de tensión en las relaciones (44%). con puntuaciones altas en otras escalas. Esta influencia mutua se observa con mayor fuerza en niños con un alto nivel de agresividad (62%), lo que confirma los resultados anteriores. La conexión entre conflicto y alienación entre los escolares (38%) es un alto nivel de tensión (56%). Un bajo nivel de conflicto en los adolescentes se correlaciona con valores bajos en otras escalas de relaciones: 1. Para la mayoría de los escolares, predominan las relaciones relacionadas con la norma en cuatro escalas (tensión, alienación, conflicto, agresión). Esto indica suficiente armonía entre las personas.2. Menos de la mitad de los adolescentes evaluados pueden clasificarse como personas que tienen relaciones discordantes con los demás.3. Las relaciones discordantes en la familia pueden ser la razón de las relaciones discordantes de un adolescente en la escuela.4. Existe una conexión entre un alto nivel de tensión y un alto nivel de conflicto en las relaciones entre los escolares. Aquellos. Estos dos factores pueden causarse mutuamente.5. También es posible establecer una conexión entre un alto nivel de agresividad y un alto nivel de conflicto en las relaciones entre adolescentes.6. Los niños que tienen un alto nivel de alienación siempre experimentan un sentimiento de tensión y muchas veces se enfrentan a situaciones conflictivas debido a la incomprensión o el rechazo de su punto de vista por parte de los demás.7. Además, la mayoría de los adolescentes que se sienten marginados utilizan las relaciones discordantes como mecanismo de defensa contra los demás. Pero en general estos procesos no son productivos y se utilizan porque los niños no pueden encontrar otra salida a situaciones difíciles.8. Alto nivel de conflicto en, 1981.