Do autor: Publicado: Experiência de trabalho com o método de simbolismo em um sistema de ensino médico primário de uma escola de liceu // Psicologia na escola . – Almaty, 2009. – Nº 2 – pág. 24-27 (desenho do motivo simbólico-dramático “Laranja”, publicado com o consentimento do cliente) O Simboldrama, também conhecido como psicoterapia catatímico-imaginativa, é um método de psicoterapia profundamente orientada que é clinicamente altamente eficaz no tratamento de curto prazo de neuroses e doenças psicossomáticas, bem como na psicoterapia de distúrbios associados ao desenvolvimento neurótico da personalidade. A vantagem deste método é a sua profunda validade teórica e o desenvolvimento cuidadoso de todo o complexo de ações terapêuticas. O nome do método vem das palavras gregas “kata” - “correspondente”, “dependente” e “thymos” - uma das. designações de “alma” (neste caso significa “emocionalidade”), “imago” - “imagem”. Como metáfora, o drama simbólico pode ser descrito como “psicanálise usando imagens”. O método foi desenvolvido pelo famoso psicoterapeuta alemão Professor Hanskarl Leuner (1919-1996). O surgimento do drama simbólico como uma direção independente na psicoterapia foi precedido por um trabalho experimental de longo prazo conduzido por H. Leiner na clínica psiquiátrica da Universidade de Marburg no final dos anos 40 - início dos anos 50. Hoje, o drama simbólico é difundido na maioria dos países europeus (Alemanha, Áustria, Suíça, Suécia, etc.), nos países da CEI, bem como na América do Norte e do Sul e em alguns países asiáticos. O método é oficialmente reconhecido pelo sistema de seguro saúde de vários países europeus. Em relação ao trabalho com crianças e adolescentes, o drama simbólico foi desenvolvido pelo famoso psicanalista infantil e educador social alemão Gunther Horn. O espectro psicoterapêutico deste método baseia-se na divulgação de conflitos inconscientes e se estende às áreas de desenvolvimento criativo e satisfação do arcaico. precisa. Ao promover as experiências do paciente, o método tem um efeito psicoterapêutico profundo. A base do drama simbólico é a fantasia na forma de imagens sobre um tema livre (motivo) ou especificado pelo psicoterapeuta. Os motivos utilizados no drama simbólico foram desenvolvidos durante um longo período de trabalho experimental. Atualmente, são utilizados mais de 150 motivos simbólico-dramáticos. Todos os motivos, via de regra, possuem uma ampla gama de aplicações diagnósticas e terapêuticas. Um psicólogo especialista oferece ao cliente temas para sua fantasia imaginativa, ao mesmo tempo que desempenha uma função de acompanhamento, orientação e controle de acordo com regras especialmente desenvolvidas. Os temas dos motivos correlacionam-se com os problemas da personalidade, seus transtornos afetivos, incluindo o período de desenvolvimento infantil, bem como nos casos de certas doenças e sintomas patológicos. Um papel importante no trabalho com o método do drama simbólico é dado ao trabalho com um desenho. que é desenhado após uma sessão de representação de imagens. A base para trabalhar com desenhos é uma técnica especial de trabalho diagnóstico e psicocorretivo com imagens repletas de emoções. Isto não só estimula a criatividade do cliente, mas também tem um efeito sistematizador e terapêutico na compreensão das emoções e sentimentos. Trabalhar com o desenho ajuda a aumentar o nível de consciência dos problemas, a melhor compreensão de si mesmo, a alcançar maior maturidade pessoal e a construir confiança nas próprias capacidades, incluindo a capacidade de construir relacionamentos construtivos. Hanscarl Leiner identifica as seguintes indicações para o uso do símbolo. drama quando este método pode ser um meio eficaz de terapia, distúrbios neurovegetativos e sintomas psicossomáticos. Depressão não psicótica. fobias, ansiedade pré-exame. Doenças de pele.trauma, TEPT (transtorno de estresse pós-traumático). Diminuição da imunidade. Situações de escolhas difíceis. Muitas das relações entre cônjuges, com pais idosos. as indicações e sintomas acima, encontrados em crianças e adolescentes que frequentam a escola, merecem a atenção dos especialistas do Serviço Psicológico, Médico e Pedagógico da escola. A assistência psicológica é uma das áreas mais significativas no trabalho dos serviços de atenção primária à saúde, mas é a principal. o regime de vida escolar dita as suas próprias condições e a implementação de programas de psicocorreção pessoal de longo prazo é bastante difícil num contexto temporário, uma vez que o estado atual dos participantes no processo educativo requer ajuda “aqui e agora”. ) é um método de terapia de curto prazo (para comparação: um curso de psicanálise requer pelo menos 50 sessões, geralmente totalizando 100 ou mais sessões, enquanto um curso de simboldrama geralmente consiste em 8 a 15 sessões, em casos particularmente difíceis, às vezes chegando a 30 - 50 sessões, portanto este método é considerado psicoterapia de curta duração), esta direção moderna e ecologicamente correta representa uma abordagem humanística em psicologia. Este método é combinado com sucesso com ludoterapia, arteterapia, Gestalt-terapia, terapia de contos de fadas, psicoterapia junguiana de areia, terapia de grupo - nesta base, no âmbito do trabalho do PMPS, o método do drama simbólico funciona com sucesso e produtividade. serviço começou a utilizar o método simboldrama no trabalho com crianças e adolescentes, bem como com adultos, após iniciarem a formação em 2007 no âmbito do Programa de Formação em Várias Etapas de Terapia Catatímico-Imaginativa da Sociedade Internacional de Experiência Catatímica de Imagens e Métodos Imaginativos em Psicoterapia e Psicologia (MOKPO), foram realizados seminários de formação: “Introdução ao nível básico do simboldrama”, “Estudo intensivo da fase principal do simboldrama”, “Mandalas: métodos e técnicas de trabalho simboldramático”, “Simboldrama no trabalho com crianças e adolescentes”, realizados por professores associados da Sociedade Internacional de Experiência Catatímica de Imagens e Métodos Imaginativos em Psicologia e Psicoterapia Ya.L. Obukhov (Moscou), A.L. Korobkin (Vladivostok) e N.P. Vyrva (Almaty). A utilização do método simboldrama no trabalho diagnóstico, psicocorrecional e de desenvolvimento do Serviço Psicológico, Médico e Pedagógico da Escola durante um determinado período de tempo passa por adaptação e é. aplicado em doses. Gradualmente, nas diversas modalidades de trabalho, de acordo com o grau de formação dos psicólogos na área, são testados alguns motivos que H. Leiner propõe no trabalho com crianças e adolescentes. No âmbito do trabalho individual com crianças, o teste de motivação das “Três Árvores” das relações pais-filhos provou-se bem, com base nos resultados dos quais se pode estudar profundamente as relações intrafamiliares, criar um programa de psicocorreção de alta qualidade e conduzir consultas produtivas com os pais sobre as relações entre pais e filhos. Os motivos “Bola”, “Vaca”, “Elefante”, também “Observar e estabelecer contacto com a família animal” também são importantes tanto na fase de diagnóstico como no processo de trabalho básico de psicocorrecção nas relações familiares, nos problemas de separação . Em termos de psicodiagnóstico da esfera emocional e pessoal dos alunos, motivos como “Flor”, “Árvore” (características pessoais, características individuais), “Prado” (estado emocional atual, contexto geral de humor) começaram a ser efetivamente utilizados. Em certos casos de psicocorreção da esfera emocional da criança (ansiedade, medos, relacionamentos difíceis), motivos como: “Beira da floresta”, “Imaginando uma situação real na escola ou em casa”, “Memórias de experiências passadas”, “ Imaginar certos objetos que têm um significado emocional especial "(por exemplo, brinquedos) - permite alcançar soluções eficazes para problemas e mudanças construtivas em modelos no trabalho correcionalcomportamento da criança Nos casos de TEPT (em caso de perda de entes queridos, a criança é testemunha ou participante de um acidente de carro), motivos como “Mudança de estações” (por exemplo, brinquedos) funcionam de forma eficaz no trabalho. modo de psicólogo escolar Em casos de TEPT (em caso de perda de entes queridos, a criança é testemunha ou participante de um acidente de carro) Motivos como “, “Local protegido e confiável” funcionam efetivamente no modo de trabalho de uma escola. psicólogo Ressalta-se que o efeito qualitativo, produtivo e ecologicamente correto da utilização do método do drama simbólico no trabalho de um psicólogo escolar em uma escola médica primária com crianças, adolescentes e adultos se baseia no fato de que:- material problemático e conflitante. durante o trabalho se revela gradativamente, passo a passo no ritmo da própria criança - a liberação de sentimentos e afetos ocorre por meio do objeto imaginado da fantasia - é muito importante que no processo de trabalho correcional seja possível testar as ações da criança; ao nível das fantasias - neste contexto, atinge particular eficácia ao dar impulsos ao potencial criativo de uma criança, de um adulto, o que lhe permite encontrar soluções para problemas a nível metafórico - o drama simbólico permite a uma criança, adolescente, adulto; lidar com seus conflitos e problemas em um nível simbólico, evitando assim a análise intelectual de seus próprios problemas, para os quais uma pessoa pode ainda não estar preparada - a formação de competência social e “emocional” ajuda as crianças a se afastarem gradativamente de seu egocêntrico; posicionar e aprender a refletir sobre seu comportamento, o comportamento de outras pessoas e compará-lo com as normas comportamentais. Paralelamente ao trabalho individual com criança e adolescente, o psicólogo deve se reunir separadamente com os pais e realizar conversas consultivas com eles. Nessa direção, o simboldrama permite trabalhar com os pais de forma mais substantiva, pois muitas vezes as imagens da criança e principalmente seu reflexo no desenho abrem muito mais os olhos dos pais para os processos de desenvolvimento interno e problemas específicos de seu filho. do que outras formas de conversação e persuasão. Ao trabalhar com violações das relações interpessoais na família, os psicólogos do serviço passaram a recomendar que os pais utilizassem o Jogo de Tabuleiro Psicológico de Gunter Horn, no qual os participantes, ao interagirem ativamente, podem ampliar sua compreensão da personalidade dos familiares, ajustar padrões de comportamento na família , e desenvolver a competência social das crianças Ao trabalhar com adolescentes, motivos como “Montanha”, “Borda da floresta”, “Espada”, “Oficina de cerâmica”, “Encontro com uma pessoa particularmente significativa” (mãe, pai, irmãos e irmãs,). ídolo, professor, etc.) em vestimentas reais ou simbólicas (na forma de um animal, de uma árvore, etc.), “Tomar posse de um terreno para cultivar ou construir algo nele”, “Imaginar-se ter cerca de 10 anos mais”, “Ter carro” permite realizar um trabalho de formação de um “conceito de eu” positivo no adolescente, aceitação pelo adolescente de sua individualidade, consciência de sua competência social e pessoal, nos assuntos de planejar o futuro. No trabalho individual e em grupo, os conflitos internos são resolvidos e novos modelos de comportamento são formados tanto na família quanto entre pares. Os jogos de tabuleiro simbólicos dramáticos de Günter Horn, como “Flatbread”, “Anarchy”, “Fraud”, receberam uma boa resposta entre os estudantes. Esses jogos permitem que os alunos respondam à agressão de maneira ambientalmente correta e segura, aprendam durante o jogo a fazer as pazes após uma briga, sejam pacientes com os outros e aprendam novos padrões de comportamento. No trabalho com professores, o drama simbólico é testado principalmente em um ambiente. modalidade de treinamento como prevenção do esgotamento profissional e ativação de recursos pessoais, por exemplo: imagens silenciosas de cura, trabalho simbólico-dramático com mandalas. Graças à plasticidade especial do método do drama simbólico, é possível variar bem a sua aplicação no trabalho do psicólogo escolar, combinando e complementando as áreas de atuação de outros especialistas da atenção primária à saúde: fonoaudiólogo e neurologista.