La première année d'école est une épreuve sérieuse pour la plupart des enfants, associée à un changement dans l'ensemble de leur mode de vie. Les enfants doivent s'habituer à un nouvel environnement, à la nécessité de nouer des relations avec leurs camarades de classe et leurs enseignants et à assumer leurs responsabilités quotidiennes, tandis que leur mode de vie change complètement et que leur stress psycho-émotionnel augmente. Les jeux insouciants sont remplacés par des activités d'apprentissage quotidiennes. Tous les enfants s'adaptent aux nouvelles conditions et apprennent le programme scolaire de différentes manières. Cela dépend en grande partie de la préparation psychologique à la scolarité. Il serait donc utile de savoir dans quelle mesure votre enfant est prêt à ces changements. Le diagnostic psychopédagogique est un moyen de déterminer plusieurs paramètres du développement mental d'un enfant, notamment le développement des sphères émotionnelle, volontaire et motivationnelle, ainsi que le niveau de développement des fonctions mentales supérieures (attention, mémoire, pensée, parole), qui influencent le plus significativement la réussite de l’apprentissage à l’école. Le manque de développement d'une des composantes entraîne des difficultés d'adaptation à l'école et peut considérablement compliquer, voire rendre impossible, l'apprentissage. Souvent, les parents ne remarquent pas les particularités du développement mental d'un enfant d'âge préscolaire et y sont déjà confrontés pendant la scolarité. Cela peut se manifester par l'assimilation de l'ensemble du programme ou de matières individuelles ; par exemple, des difficultés de développement de l'attention ou de la mémoire peuvent vous empêcher de vous souvenir de tout ce que l'enseignant a dit ; la distraction associée au déficit d’attention rendra difficile l’exécution des tâches. La mémoire, l’attention, la pensée et la parole sont des fonctions mentales importantes impliquées dans la formation du langage écrit et des capacités mathématiques. Malgré un niveau suffisant de développement intellectuel et de la parole et l'absence de déficiences visuelles et auditives flagrantes, un enfant peut être diagnostiqué avec une incapacité persistante à maîtriser l'écriture (dysgraphie) et à compter (dyscalculie). Pour cette raison, les enfants refusent souvent d’assister aux cours. Ils développent un sentiment d’infériorité, de dépression et sont isolés dans le groupe. Déjà à l'âge préscolaire, sur la base d'un certain nombre de signes, il est possible de prévoir à l'avance lequel des enfants est « menacé » par l'émergence de difficultés de développement mental et de choisir la méthode la plus efficace pour les surmonter. Un élément important de la préparation ! car l'école est l'état émotionnel de l'enfant, une certaine attitude envers lui-même, l'attitude adéquate de l'enfant envers vos capacités, vos résultats de travail, votre comportement, c'est-à-dire un certain niveau de développement de la conscience de soi. Il y a plusieurs aspects du développement personnel d’un enfant auxquels il convient de prêter attention. Par exemple, la timidité et le retrait. Les enfants ayant de tels problèmes réagissent très douloureusement à tout changement dans leur vie et éprouvent la peur des étrangers et du nouvel environnement. Un enfant renfermé ne ressent pas le besoin de communiquer avec ses pairs. Les difficultés d'un enfant timide résident dans le fait qu'il a peur de tout ce qui ne lui est pas familier et refuse de communiquer avec ses pairs. La peur d’attirer l’attention sur soi bloque le développement des sphères émotionnelles et intellectuelles de la personnalité de l’enfant. Et, à l’inverse, les comportements agressifs, l’arrogance et la pugnacité, l’incapacité à négocier, à nouer des relations avec d’autres enfants et adultes, l’incapacité à parler de ses sentiments et de ses expériences peuvent provoquer des conflits et également affecter l’assimilation du programme dans son ensemble. La raison de ces difficultés peut être l’insatisfaction interne de l’enfant quant à son statut dans le groupe de pairs, ainsi que le fait qu’il a rencontré certaines difficultés et a besoin d’aide. Le manque de formation de la sphère volontaire et de préparation volontaire se manifeste par l'incapacité de travailler dur, de faire ce que l'enseignant exige de lui, d'adhérer aux règles établies, consciemment.