Od autora: Stopka redakcyjna pełnego tekstu artykułu: Kuznetsova L.B. Zastosowanie metaforycznych map skojarzeniowych w psychologicznym wsparciu rozwoju zawodowego studentów specjalności pedagogicznych // Teoretyczne i stosowane aspekty działalności służby psychologicznej uniwersytetu: Zbiór materiałów Międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej (Biełgorod, 22 kwietnia , 2017) / odpowiednio redaktor T.N. Razuwajewa. - Biełgorod: Wydawnictwo "Biełgorod" Państwowy Uniwersytet Badawczy "BelSU", 2017. - s. 106-113 Celem artykułu jest analiza możliwości wykorzystania metaforycznych map asocjacyjnych jako narzędzia psychologicznego wsparcia rozwoju zawodowego osoby dorosłej Nauczycielem Najważniejszym aspektem rozwoju zawodowego jest proces kształtowania samoświadomości zawodowej, a przede wszystkim obrazu „jestem przyszłym nauczycielem”. Praca z wizerunkiem „ja” przyszłego nauczyciela, kształtowanie perspektywy czasowej rozwoju zawodowego, to jeden z kluczowych obszarów pracy nad psychologicznym wsparciem rozwoju zawodowego nauczyciela na etapie studiów na uczelni. Jak zauważa wielu badaczy, „na etapie kształcenia zawodowego niezbędny jest celowy proces tworzenia warunków pedagogicznych, które przyczynią się do wzbogacenia wizerunku nauczyciela wśród uczniów” (Ilyina S.P.). jest kluczowym czynnikiem determinującym rozwój zawodowy. Według O.V. Ilyasova: obraz „Jestem przyszłym nauczycielem” można uznać za model generatywny, który wyznacza perspektywy kształtowania i rozwoju przyszłego specjalisty w działalności pedagogicznej (Ilyasova O.V.). W związku z powyższym uważamy, że jednym z ważnych zadań wsparcia psychologicznego w rozwoju zawodowym ucznia doskonalącego zawód nauczyciela jest praca z wizerunkiem „Jestem przyszłym nauczycielem”. Jednocześnie wierzymy, że potencjał dynamiczny tkwiący w obrazie „Jestem przyszłym nauczycielem” tworzony jest przez sprzeczność w samoświadomości ucznia pomiędzy obrazami „Jestem uczniem – przyszłym nauczycielem” a „Idealnym nauczycielem” . W związku z tym praca nad wyrobieniem sobie wyobrażenia o sobie jako przyszłym nauczycielu powinna przebiegać w następujących głównych kierunkach: 1) opracowanie i aktualizacja wyobrażeń studenta nauczyciela o ideale w zawodzie nauczyciela, który dla każdy jest wypełniony swoją treścią, zgodnie z orientacjami wartościowymi, indywidualnymi cechami typologicznymi, własnym doświadczeniem komunikowania się z nauczycielami jako uczeń, 2) budowanie własnej perspektywy czasowej rozwoju zawodowego, której etapy, kierunek i skala będą również być indywidualny i niepowtarzalny dla każdego ucznia, 3) obiektywna ocena „silnych” i „słabych” aspektów Twojej osobowości, w odniesieniu do zawodu nauczyciela. Jako przykład podamy opis wariantu pracy z asocjacją metaforyczną Aby kształtować u przyszłych nauczycieli obraz „Jestem nauczycielem”, wykorzystujemy technikę grupową, którą opracowaliśmy na potrzeby pracy z MAK-iem, którą nazwaliśmy „Idealnym Nauczycielem”. Oferujemy szczegółowy opis techniki „Idealny nauczyciel”. Cel: rozwinięcie własnego wizerunku uczniów jako przyszłego nauczyciela, stworzenie perspektywy czasowej dla rozwoju zawodowego. Narzędzia: Talia MAC „Persona” (lub inna talia portretów). , notes do pisania, długopis. Algorytm działania: Karty z talii „Persona” układamy obrazkiem do góry. Prezenter udziela instrukcji: „Wyobraźcie sobie, że najlepsi, najwybitniejsi nauczyciele przybyli z całego świata, a może nie tylko z naszej planety. Ci nauczyciele, których z podziwem, czcią i dumą można nazwać Idealnymi Nauczycielami. I niekoniecznie są to nauczyciele ze względu na stanowisko, są to przede wszystkim nauczyciele ze względu na swoje powołanie, ducha, sposób, w jaki traktują ich uczniowie. Oto portrety tych nauczycieli. Dużo ich. Ale wśród nich jest oczywiście Nauczyciel Idealny.