Das Grundschulalter ist eine relativ stabile Phase der persönlichen Entwicklung. Das Kind erlebt seit 7 Jahren eine Alterskrise und seine Psyche ist in der Regel bereit, sich neuen Herausforderungen zu stellen, die mit einer systematischen Schulbildung verbunden sind. Eltern bemerken keine oder fast keine neuen Probleme und „ruhen“ sich daher von den Sorgen der Eltern aus. Die erfolgreichste Anpassungsphase an die Schule findet bei Kindern statt, die Vorschuleinrichtungen besucht haben, in denen Erzieher das Kind gezielt auf zukünftige Veränderungen im Leben vorbereiten. Schwieriger ist es für diejenigen, die vor der Schule nur begrenzte Erfahrung in der Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen hatten. Das Schulleben bietet dem Kind qualitativ neue soziale Verbindungen mit der Welt. Dies ist die wichtigste Zeit für die Bildung sozialer und psychologischer Nützlichkeit – der Einstellung zu sich selbst, der Welt um uns herum, den Menschen und der Arbeit. Die Schulaufgaben eines Kindes sind das Wichtigste in seinem Leben. Das Unterrichten ist die wichtigste Aktivität, die der Entwicklung eines Kindes zugrunde liegt. In dieser Phase entwickeln sich Schule und Familie im Kind, mit der richtigen Organisation der Erziehung, entweder harter Arbeit oder einem anhaltenden Gefühl sozialer Minderwertigkeit und Infantilismus, das in Zukunft von einem Psychologen korrigiert werden muss bleiben die Familie, die Nachbarn und die nächsten Verwandten. Aber auch neue, sehr bedeutende Erwachsene tauchen auf – Lehrer. Das Bild der ersten Lehrerin, ihre Stimme, ihr Ton und ihre Art der Zustimmung oder Verurteilung klingen manchmal bis ins hohe Alter in unseren Köpfen wie die Stimme unseres Gewissens. Unser Unterbewusstsein nimmt seine Einstellung zum Geschäft, zu Menschen, zu wichtigen und zufälligen Ereignissen wie ein Schwamm auf. In der Schule geht das Kind die ersten sozialen Verbindungen ein: Lehrer – Schüler, Klassenkamerad – Freund usw. Das Selbstwertgefühl des Kindes in dieser Zeit ist stark davon abhängig, wie Eltern und Lehrer ihn bewerten. Wenn der Lehrer lobt, bedeutet das, dass er gut ist. Lernerfolg ist der Schlüssel zur weiteren erfolgreichen Entwicklung. Wenn sich ein Kind in der Grundschule in der Zukunft minderwertig fühlt, sind im Verhalten des Kindes neurotische Manifestationen möglich, auch wenn intellektuelle Fähigkeiten kein Grund zur Sorge sind: der Wunsch nach intellektueller Überlegenheit, ein erhöhtes Bedürfnis nach Liebe und Anerkennung Dieses Zeitalter lebt in einer Welt voller Geheimnisse. Er beginnt, sein eigenes psychologisches „Ich“ von der Welt der Erwachsenen zu unterscheiden. Ein Kind schafft Geheimnisse aus allem, aus den unschuldigsten Dingen. Warum? Er beginnt, seine eigenen Methoden der psychologischen Abwehr gegen Erwachsene zu entwickeln, die versuchen, sein Leben zu strukturieren. Zu Beginn des Schullebens versteht das Kind bereits gut, wie Erwachsene es sich wünschen und versucht, ihre Erwartungen zu erfüllen. Ohne Appetit, aber nach allen in der Familie akzeptierten Regeln, isst er beispielsweise ungeliebte Gerichte, damit Erwachsene denken, dass er sie liebt. Das Geheimnis ermöglicht es dem Kind, alle möglichen Kommentare, Vorwürfe, Spott und Enthüllungen loszuwerden, mit denen Eltern nicht sparen. Das Kind möchte er selbst sein. Das Kind erlebt sich als Besitzer des Geheimnisses seines eigenen „Ich“ (undurchsichtig für andere). Er beginnt, seinen eigenen psychologischen Raum zu strukturieren. Kinder haben allerlei Verstecke, lauschige Orte, Notizbücher und Sammlungen für sich. Sie schmücken ihre persönlichen Gegenstände – Fahrräder, Notizbücher, Bücher, Betten. Für Eltern kommt es oft wie eine Beschädigung oder Verfärbung vor, da es von ästhetischer Perfektion weit entfernt ist. Auf diese Weise benennen Kinder die Zugehörigkeit einer Sache, sie erwirbt sozusagen persönliche Eigenschaften, wird zu ihrem eigenen und beginnt, ihren psychologischen Raum eifrig vor Eingriffen von Erwachsenen zu schützen. Wenn Eltern sich unter dem Deckmantel der Wiederherstellung der Ordnung ungefragt in das Kind einschleusen lassen, wird es empört und protestiert. Er kann zu einer anderen Person „Nein“ sagen oder sie in seine reale Welt eintreten lassen. Kinder in diesem Alter können ihre eigene Biografie erfinden, insbesondere wenn sie neue Menschen kennenlernen, und diese Bekanntschaft verspricht keine dauerhafte Dauer. Dies ist eine besondere Form der Lügesollte weder bestraft noch gerügt werden. Normalerweise wissen Eltern nur sehr selten von seiner Existenz. Oft ist der Inhalt dieser Lügen von wahrscheinlichen Familiengeheimnissen inspiriert – Herkunft, Verwandtschaftsgrad, Nähe zu Autoritätspersonen. Gleichaltrige sind von solchen Geschichten meist nicht beeindruckt und werden Erwachsenen erzählt, die sie nicht gut kennen. Das Kind testet sich damit, indem es beobachtet, wie sich die Bandbreite der Lese- und Sehinteressen verändert. Bücher und Filme über Kinder erregen zunehmend die Aufmerksamkeit von Kindern in diesem Alter. Aber das Kind kann die Grenzen zwischen realen und fiktiven Ereignissen immer noch nicht klar ziehen. Es zeigt sich ein Maß an „Richtigkeit“, das mit der Erfahrung bestimmter Ereignisse im Leben des Kindes verbunden ist. Unangenehme Erfahrungen gehen mit Schmerzen oder negativen Gefühlen einher: „Du hast mein Spielzeug kaputt gemacht“, „Er hat meine Zeichnung ruiniert.“ Ein kaputter Gegenstand wird fehlerhaft, falsch. Das Kind ist nicht wegen der Handlungen eines Erwachsenen oder eines anderen Kindes besorgt, sondern wegen der Verschlechterung des Objekts. Kinder beginnen zu verstehen, dass Beziehungen zwischen Menschen auf der Grundlage von Normen aufgebaut sind und diese Normen beherrscht und genutzt werden müssen andere Menschen tun dir nicht weh. Das Kind beginnt, sich die Moral der Gesellschaft, in der es lebt, anzueignen, vor allem die Moral der Familie und der Klasse. Es ist unmöglich, den Schaden, den eine Mutter einem Kind zufügt, in Worte zu fassen, wenn sie es vor der ganzen Klasse beschämt, weil es den Unterricht geschwänzt hat. Niemand weiß, welche Angst vor der Prüfung ihn an der Schultür aufgehalten hat. Er hatte Angst, ein schlechter Schüler zu sein, der falsche Schüler zu sein, er hatte ehrliche Angst, er baute ehrlich seine Beziehungen zu Erwachsenen auf, aber es hat nicht geklappt. Das Kind wird in der Lage, die Handlungen anderer Menschen von diesem Punkt aus einzuschätzen aus Sicht der ihnen von Familie und Stand zugeschriebenen Moral. Wenn für ein Kind unter 4 Jahren korrektes Verhalten bedeutet, sich so zu verhalten, wie ich es möchte und was ich tue, ist es fair, für ein Kind im Alter von 5 bis 6 Jahren bedeutet dies, das zu tun, was Erwachsene sagen, um Ärger zu vermeiden, dann bedeutet ein Kind im Alter von 6-6 Jahren, sich richtig zu verhalten. Der 8-Jährige begründet etwa Folgendes: „Sich richtig zu verhalten bedeutet, andere so zu behandeln, wie sie mich behandeln, um nicht zu verpassen, was mir gehört.“ Und ein Kind im Alter von 8 bis 12 Jahren wird anders sagen: „Das bedeutet, die Erwartungen anderer zu erfüllen, anderen Freude zu bereiten, damit andere gut über mich denken und ich gut über mich selbst denke.“ Der Hauptwiderspruch dieses Alters liegt also im gleichzeitigen Wunsch des Kindes, sowohl die Erwartungen anderer zu erfüllen als auch sein eigenes psychologisches „Ich“ zu verbergen. Dieser Widerspruch wird durch die Schaffung und Beherrschung eines eigenen Maßes an Korrektheit gelöst. Die Orientierung an Korrektheit macht Kinder in diesem Alter am anfälligsten für die Beherrschung der Technologie des korrekten normalen Lebens. Das richtige Leben, so lernt das Kind, kommt von denen, die es selbst aufbauen, darüber nachdenken, wie es besser leben kann, und an der Gestaltung seines eigenen Lebens arbeiten. In diesem Alter beherrscht ein Kind leicht und schnell viele handwerkliche Fähigkeiten: Nähen, Stricken, Arbeiten mit Werkzeugen, einem Computer und anderen Geräten. Das Kind beginnt, die Diskrepanz zwischen Worten und Taten bei Erwachsenen zu erkennen und erlebt dies sehr schmerzhaft. Es ist besser, nichts zu versprechen, wenn Sie nicht sicher sind, ob Sie das halten können, was Sie versprochen haben. Es ist schwierig, den Grund zu erklären; die Vermeidung einer Erklärung führt zu Misstrauen, das zu einer Entfremdung zwischen Ihnen und dem Kind im Jugendalter führt. Am Ende des Grundschulalters entwickelt das Kind neue und wichtige psychische Neoplasien. Er wird zu freiwilligen Prozessen fähig. Er kann sich dazu zwingen, sich auch auf uninteressante Dinge zu konzentrieren, seine Emotionen zu kontrollieren und Arbeiten zu erledigen, die ihm keine Freude bereiten. Es entsteht die Fähigkeit, Ereignisse und Aktionen zu analysieren und das Ergebnis mit dem Zweck der Aktivität zu korrelieren. Bevor das Kind mit der Arbeit beginnt, kann es diese mental planen. Der jüngere Schüler beginnt zu verstehen, was er bereits weiß und kann und wo die Grenzen seiner Fähigkeiten liegen. Die Fähigkeit, die Konsequenzen des eigenen Handelns vorherzusehen, entsteht nicht unter dem Gesichtspunkt „Sie werden bestrafen oder nicht“, sondern unter dem Gesichtspunkt der Konsequenzen für andere: „Mama wird verärgert sein.“».