Dall'autore: Sui problemi della nostra educazione. Era stato scritto per la pubblicazione (con tutti gli inserimenti ottimistici e ipocriti che l'accompagnavano), ma ne è comunque venuto fuori qualcosa di interessante. Sulla corrispondenza degli obiettivi dell'insegnamento delle discipline umanitarie agli studenti di specialità tecniche e sulla forma di attuazione delle attività educative nella pratica L'articolo è dedicato ai problemi dell'insegnamento delle discipline umanistiche agli studenti di specialità tecnologiche. Si discute del motivo per cui ciò è necessario oggi, quali misure dovrebbero essere adottate per raggiungere gli obiettivi dichiarati. Oggi nessuno sosterrà che la componente umanitaria dell’istruzione tecnica superiore debba essere ampliata. È nel 21 ° secolo che la formazione di uno specialista competente implica non solo il possesso non solo di conoscenze e abilità altamente professionali, ma anche di competenze serie nel campo dell'economia, del management, della comunicazione aziendale e della comunicazione. Oggi sono richiesti specialisti con le migliori qualità umane, una posizione di vita attiva, prospettive ampie e senso degli affari. E questa è un'esigenza dell'era postindustriale, che presuppone un aumento significativo dell'importanza e della responsabilità di ciascuno per l'attività che ha scelto per sé. Le ragioni di ciò sono oggettive. Rispetto al 20° secolo, il carico di informazioni su ciascun dipendente è di conseguenza decuplicato, la percentuale di situazioni produttive che richiedono una soluzione euristica è aumentata molte volte; La conseguenza è una riduzione dei tempi decisionali e un aumento delle responsabilità (5). Con un ulteriore aumento della quota di decisioni euristiche, ogni dipendente nel suo lavoro deve diventare un vero professionista, poiché intraprendendo azioni indipendenti, assumendosi la responsabilità, non è più possibile rimanere un esecutore. È richiesto un approccio creativo, che a sua volta implica che il dipendente abbia una varietà di competenze in diverse aree. Oggi, l’abbondante letteratura sul management (2,4,5) riconosce che sono finiti i tempi in cui le risorse finanziarie e immobiliari determinavano la redditività di un’impresa. Diventa più importante disporre di una risorsa informativa, ovvero una gestione efficace che consenta di utilizzare in modo efficace tutte le capacità dei dipendenti. Dopotutto, ogni persona, se ha l'opportunità di fare ciò che ama, è in grado di lavorare in modo estremamente efficace. Non sorprende che nel loro libro "The Service Profit Chain", James Hesskett e colleghi sostengano che "non importa in quale attività operi, l'unico modo per garantire una redditività continua è creare un ambiente di lavoro che attragga e trattenga i migliori talenti". ." “Il capitale principale di un’azienda moderna è tra le orecchie dei suoi dipendenti”, recita un noto aforisma. Ma qui si apre un problema emotivo, che rappresenta una barriera difficile da superare nella transizione dell’organizzazione verso un modello di gestione più efficace e progressista. (Nella teoria organizzativa, questa strategia è chiamata teoria “Z” o democrazia industriale.) Il fatto è che un vero professionista – e una gestione efficace significa assistenza nello sviluppo, nel sostegno e nel mantenimento proprio di questo tipo di dipendenti – non è particolarmente conveniente sotto altri aspetti, lontani dalla produzione. Esige rispetto per se stesso, anche dai suoi superiori; non vuole fare né giochi burocratici né amministrativi; vuole ricevere una remunerazione dignitosa a conferma del valore del suo lavoro; vuole godersi il suo lavoro, farlo solo con alta qualità e non è pronto a scendere a compromessi in questa materia; si sente in diritto di criticare la direzione e di chiamare sempre le cose con il loro nome; e così via... Inutile dire che un dipendente del genere può essere molto fastidioso... Solo un'impresa che aspira a un lavoro efficace, libera da vetrine, manager eccessivamente ambiziosi e simili, è pronta a dare l'opportunitàun professionista per mostrare le sue migliori capacità! Tuttavia, con tutto ciò, la produttività del lavoro di un professionista, se ha l'opportunità di lavorare con piena dedizione, è di circa il 600%. Cioè, una gestione abile apre una fonte quasi inesauribile di crescita della produttività del lavoro, e allo stesso tempo! tempo produzione profitti e tutto ciò che porta a crescita benessere e prosperità(2). Un effetto collaterale di una gestione efficace è la soddisfazione dei dipendenti rispetto al proprio posto, al proprio lavoro e alla propria vita. La teoria “Z” suggerisce che idealmente, un giorno, non sarà una persona a essere selezionata per un lavoro, ma, al contrario, il lavoro sarà per quella persona. Il lavoro diventerà un piacere e un campo di autorealizzazione, e non un modo per guadagnarsi il pane, anche con il burro (5). Ma quante imprese russe sono pronte a iniziare a muoversi verso un sistema di gestione adeguato? Da un lato, ciò è richiesto dall’ulteriore sviluppo delle forze e delle relazioni produttive, dalla logica stessa dello sviluppo della civiltà. D’altro canto, tutti i processi sociali sono interdipendenti; il funzionamento efficace delle strutture imprenditoriali è impossibile senza cambiamenti adeguati in tutte le istituzioni pubbliche, e non ultimo nel sistema educativo. In particolare, l’economia postindustriale richiede di tenere conto dei nuovi obiettivi del sistema educativo. La competenza professionale oggi richiede che una persona possieda conoscenze e abilità che vanno ben oltre l’ambito della ristretta istruzione professionale. Costruire una produzione efficace richiede l'arrivo di un nuovo tipo di lavoratore in tutti i settori: non solo professionalmente competente, ma anche con un sistema di valori consolidato, rispettoso di un'altra persona, disposto a essere utile alle persone, lottando per l'autorealizzazione. È impossibile che una persona del genere non abbia una visione ampia, sia lontana dalla filosofia, dalla psicologia, dall'arte o dalla scienza, da tutta la ricchezza che l'umanità ha accumulato nel corso dei secoli e che oggi ci aiuta a costruire armoniosamente noi stessi e la nostra vita. Si scopre che il sistema educativo nella fase attuale si trova ad affrontare un compito molto difficile: preparare un tale specialista! Tuttavia, sarebbe una pericolosa semplificazione ritenere che il solo sistema educativo possa risolvere questo problema. Per trasferire le imprese dallo stato attuale ad uno stato con un livello di efficienza più elevato, sono necessarie forze orientate alle corrispondenti trasformazioni. La ricerca, lo sviluppo, il sostegno e la direzione di tali forze è un compito così complesso, multifattoriale, semistrutturato e multicriterio che la sua soluzione rapida e inequivocabile è semplicemente impossibile. Questa è esattamente una di quelle situazioni, sulla risoluzione volitiva di cui dicono, "la strada per l'inferno è lastricata di buone intenzioni". Gestire tali situazioni richiede la conoscenza e l’intuizione più profonde. Ma nonostante tutto ciò, i problemi dolorosi e controversi rappresentano sempre una seria tentazione per quelle forze pubbliche che sono pronte a offrire all’opinione pubblica misure affrettate e semplici per risolverli. È importante che queste forze restino sempre a galla e facciano buone pubbliche relazioni per se stesse. Le caratteristiche dell'opinione pubblica sono tali che essa preferisce gli slogan semplici ed emotivamente carichi, mentre rifiuta quelli troppo complessi e voluminosi (1). Di conseguenza, sulla scia del sostegno pubblico, vengono prese decisioni sbilanciate, che poi vengono attuate. E poi buone intenzioni aprono quella stessa strada sfortunata! Il sistema educativo è una vittima estremamente allettante per tutte le forze pubbliche che vogliono dichiarare se stesse e le proprie “nobili” motivazioni. A proposito, i motivi sono abbastanza sinceri! Il fatto che l'istruzione oggi debba cambiare è intuitivamente chiaro a ogni persona. E il pubblico ammette volentieri che anche uno specialista tecnico deve avere familiarità con la filosofia, la psicologia, la sociologia e l'economia. Qual è il modo più semplice per risolvere questo problema? Naturalmente, introducete le discipline appropriate nel curriculum! E poiché nel piano non c’è quasi spazio, non è necessario introdurre la psicologia o la filosofia, ma solo i loro “fondamenti”. Che è così semplicenon si risolve il problema più complesso, non si tiene conto del fatto che soluzioni semplici possono essere non solo inefficaci, ma anche distruttive. Di conseguenza, l'educazione è etichettata con così tante materie formali e ostentate da trasformarsi in finzione. Le discipline umanistiche hanno lo scopo di aiutare una persona a formarsi, a rispondere alle proprie domande esistenziali, ma in realtà vengono insegnate per il gusto di ticchettare. caselle nel curriculum! La maggior parte di essi può essere trattata solo formalmente! Ma questo atteggiamento si estende ad altre discipline, e a tutta l'educazione... Vorrei ricordarvi una storia, la cui tragica fine è nota a tutti “Nella notte tra il 27 e il 28 gennaio la temperatura dell'aria è scesa bruscamente sotto zero. Ciò ha causato seria preoccupazione tra i dirigenti della società Morton Thiokol, che stava sviluppando propulsori a razzo solido per lo Shuttle. Il fatto è che a basse temperature il materiale delle guarnizioni intersezionali di questi acceleratori ha perso la sua elasticità e non è riuscito a garantire la tenuta alle giunzioni delle sezioni. I dirigenti dell'azienda hanno riferito le loro preoccupazioni alla NASA." Sembrerebbe un semplice compito gestionale: “Dovremmo lanciare il Challenger se a bordo si verifica un problema che potrebbe causare il disastro di una costosa struttura tecnica e la morte di sette membri dell’equipaggio?” Qualunque persona normale risponderebbe negativamente senza esitazione. Ma il lancio non è stato annullato! I funzionari della NASA hanno integrato questo compito apparentemente con quanto segue: "Se il lancio viene posticipato, il piano di lancio del programma Space Shuttle verrà interrotto, poiché la modifica dei razzi a propellente solido richiederà circa nove mesi." E sebbene la NASA abbia ricevuto promemoria da vari tipi di specialisti che avvertivano di un possibile disastro della nave, contrariamente a ogni buon senso, il piano si è rivelato più importante (!)... Dopo 73 secondi di volo, la navetta Challenger è esplosa in l'aria davanti a milioni di telespettatori, davanti ai parenti dei membri dell'equipaggio! È stata una vera tragedia... Nella tecnologia esiste uno stretto rapporto di feedback tra una decisione gestionale e il suo risultato. Gli errori di progettazione prima o poi si manifestano nella loro forma specifica, a volte tragica. Eppure, anche in quest’area sono penetrati la burocrazia, l’irresponsabilità e l’artificiosità. Ma che dire di quelle aree in cui i criteri sono sfumati, dove i calcoli errati non portano a incidenti specifici, dove cause ed effetti si mescolano, dove le conseguenze di decisioni sbagliate compaiono decenni dopo? È molto difficile trovare i responsabili, e anche coloro che hanno commesso errori dopo errori possono essere considerati "saggi" Sebbene in realtà lo studio di oggetti così complessi come la società, la cultura o la gestione richieda un profondo sforzo intellettuale, si ritiene tradizionalmente! che le materie umanistiche possono essere insegnate superficialmente, ed è più facile comprenderle per chi non sa maneggiare le discipline tecniche. Molto è anche l'opinione che per svolgere, ad esempio, funzioni dirigenziali o di pubbliche relazioni, la pratica e l'esperienza siano più importanti della conoscenza! controverso. Cioè, non è necessario fornire una conoscenza teorica approfondita! Ma questa visione è sbagliata! È la pratica che conferma il celebre aforisma espresso nel XIX secolo dal fisico R. Kirchhoff (a chi altro è attribuito?): “Non c’è niente di più pratico di una buona teoria”. È vero, la teoria deve essere veramente buona, cioè applicabile nella pratica, libera dal guscio ideologico, dalla scolastica e dalla demagogia. Un corso fatto solo di definizioni è dannoso sia per i tecnici che per gli umanisti. Il problema con l'insegnamento di molte discipline umanistiche è che il loro contenuto risulta evirato, problemi importanti e complessi vengono presentati senza la giusta profondità e la componente ideologica e propagandistica è ancora forte. La superficialità del contenuto è mascherata da una presentazione eccessivamente complessa. La difficoltà nell’insegnare le discipline umanistiche agli studenti di tecnologia di solito non è che le comprendano meno bene. Nella nostra pratica, ciò è dovuto al fatto che la loro composizione non soddisfa i criteri scientificidiscipline, è così sovraccarico di informazioni vuote che uno studente abituato a conoscenze specifiche semplicemente non riesce a comprendere il significato dello studio di queste discipline. Tuttavia, il management, la psicologia, la teoria della comunicazione e così via sono in realtà discipline piuttosto specifiche. È solo che anche i nostri insegnanti laureati potrebbero non conoscere bene la materia o capirla! E queste materie possono essere molto interessanti se vengono insegnate non in modo scolastico, ma nella loro essenza, senza evitare categorie complesse e ambigue. Dopotutto, anche la fisica non è facile da capire! Un'altra questione è come dovrebbe essere organizzato il processo educativo. Ci sono diverse opzioni qui. Ma la cosa principale è che qualsiasi azione in questa direzione corrispondeva agli obiettivi di formazione di uno specialista che non solo era richiesto dall'epoca, ma anche capace di ristrutturare la produzione secondo i requisiti della nuova era postindustriale. E va ricordato che l'organizzazione del processo educativo, il contenuto e la composizione delle discipline studiate e altri problemi fondamentali di umanizzazione e umanitarizzazione dell'istruzione non possono essere risolti frettolosamente, sulla base del “buon senso” di qualcuno. Questo è qualcosa a cui vale la pena pensare. Come possibile soluzione, suggerirei che coloro che perseguono un'istruzione tecnica seguano un solo corso di discipline umanistiche. Ma affinché questo studio sia il più approfondito possibile, affinché gli studenti studino tutti i fondamenti teorici di questo corso nel modo più approfondito e completo possibile. E nell'ambito di un corso dovrai sempre conoscere molti altri. Ad esempio, supponiamo che agli studenti venga offerto un corso di PR. Se questo è un corso profondo, allora non possono che esserci molte disposizioni di psicologia, filosofia, sociologia, studi culturali e altre discipline correlate. Inoltre, studiando scienze diverse dal punto di vista dell'applicazione in una determinata attività, gli studenti comprendono meglio non solo queste scienze stesse, ma anche il modo di applicazione pratica delle disposizioni che le scienze rappresentano, ricordano meglio e acquisiscono esperienza nell'uso umanitario conoscenza. Il problema di trovare insegnanti per tali corsi non dovrebbe essere difficile. Se le università offrono agli appassionati l'opportunità di insegnare il proprio corso, creato in modo indipendente sulla base dell'interesse nel campo della conoscenza, molto presto ci saranno abbastanza partecipanti. Sarebbe fantastico se gli studenti potessero scegliere da soli un corso del genere, scegliendo al tempo stesso il proprio insegnante. Tuttavia, non è possibile riflettere sui dettagli prima di definire la strategia complessiva. E dobbiamo ammettere che tale strategia è ancora ricercata oggi. L'istruzione sta cambiando nel contesto dell'informatizzazione dell'ambiente. Cioè leggere le lezioni e prendere appunti: qualcosa che studenti e insegnanti fanno da secoli, sembra ancora strano quando nelle tasche di ogni studente c'è accesso a un numero infinito di libri, conferenze, film didattici e qualsiasi materiale sulla maggior parte degli argomenti . E se consideriamo che anche molte scienze si stanno sviluppando così rapidamente che la conoscenza che una volta veniva trasmessa all'insegnante potrebbe perdere la sua rilevanza ogni anno, allora è chiaro che il ruolo dell'insegnante nel sistema educativo cambierà. Non diventa più tanto una fonte di conoscenza quanto piuttosto qualcuno che ispira interesse, motiva e aiuta. E questo cambia i principi sia della formazione che della valutazione del personale docente. Cioè, stanno cambiando così tante cose e il sistema di comando amministrativo all’interno del quale vive ancora la nostra istruzione deve semplicemente essere sfondato dal flusso di innovazioni nel campo dell’istruzione? Ma la diga è ancora solida? Ti consiglio di filosofare un po'! Nel risolvere problemi così complessi, è saggio utilizzare l'esperienza della natura! Come risulta oggi, tutto in natura è costruito con il metodo dell'autorganizzazione e dell'evoluzione. Quindi, ad esempio, si è scoperto: - non ci sono strutture rigorosamente finite in una cellula vivente! Tutte le strutture sono piuttosto flussi, dove tante molecole dello stesso tipo si uniscono per poi scegliere una tra tante traiettorie. Può essere paragonato al flusso di persone: nelle stazioni ferroviarie o nei centri commerciali la concentrazione è sempre alta, ma le persone stesse vanno per la loro strada, spinte da incentivi diversi. Cioè, se guardassimo