Le travail avec les adolescents se fait principalement en face à face, 2 ou 3 fois par semaine et il s'agit d'un travail très délicat et doux, car l'adolescent peut mettre fin à l'analyse à tout moment. Et là se pose la question : y a-t-il transfert lorsqu'on travaille avec des adolescents ? Lorsqu'on travaille avec des adolescents, on ne parle pas de transfert, mais de relations réelles. Lorsqu’un adolescent vient chez un psychologue, un psychothérapeute, un psychanalyste, il entre avec lui dans une relation très intense et très riche. L'adolescent a besoin de quelqu'un qui l'écoute et lui parle. Et il faut accepter l’envie de cet adolescent d’entrer en relation, d’échanger avec lui, de l’écouter. Dans le cas d'un adolescent, la technique de travail est un peu différente, puisqu'il ne s'agit pas ici d'interpréter ses rêves, son matériel qu'il apporte. Dans ce cas, l'interprétation doit être enveloppée dans un dialogue comme s'il s'agissait d'une relation réelle, mais il existe un risque d'entrer dans ces relations, et elles sont en réalité thérapeutiques et non réelles. Lorsqu'un adolescent vient chez un thérapeute, il le fait. cherche un auditeur, mais pas seulement. Vous pouvez retracer le processus de travail, comme si un adolescent tombait dans son alter ego (un autre « je ») et comme s'il se regardait dans un miroir. Lorsqu'un adolescent entre en relation avec un thérapeute, il le perçoit comme un moi idéal, et l'analyste peut l'utiliser dans son travail, séduire l'adolescent de manière narcissique, imaginer la figure d'un parent idéal, d'un frère ou d'une sœur idéal, et utiliser cette image. dans son travail. Et dans ce travail il est très important de maintenir l'asymétrie, la non-égalité par rapport au patient et à l'analyste, car cela permet de créer un espace dans lequel l'interprétation peut venir. Le travail en face à face n'offre pas toujours cette possibilité. Le risque de travailler avec un adolescent est que celui-ci perçoive le psychanalyste comme une figure idéale. Et si le psychanalyste a ses propres trous narcissiques, ses propres problèmes narcissiques, alors il peut répondre à la séduction narcissique, et cela deviendra source de problèmes. Par conséquent, un clinicien qui travaille avec un adolescent doit surveiller très attentivement les mouvements émotionnels en lui-même. Dans une relation avec un analyste, l'adolescent reproduit des expériences très intenses. L'adolescent y reproduit ce que S. Freud appelait le transfert. L'adolescent reproduit les relations qu'il entretenait avec ses parents ou d'autres personnalités marquantes. L’adolescent fait l’expérience de ce qui ressemble au véritable amour dans cette relation. Et même si la relation s'apparente à l'amour véritable, elle n'en reste pas moins semblable à l'amour et constitue un transfert. Ce qu'un adolescent vit dans une relation avec un analyste rappelle beaucoup la découverte de S. Freud, lorsqu'en travaillant avec des patients, il ressentait leur réalité. l'amour et le désir ressenti répondent à cet amour réel. Et par la suite, il s’est rendu compte qu’il s’agissait d’un processus de transfert. L'adolescent vit l'amour comme s'il était réel, profond parce qu'il ne l'éprouve pas dans le souvenir, mais l'éprouve ici et maintenant dans le travail avec l'analyste. Dans l'analyse du transfert, il faut tenir compte de la projection du « Surmoi ». » sur l'analyste, et utiliser des relations thérapeutiques positives sans proposer d'interprétations prématurées. La tâche de la psychothérapie psychanalytique avec un adolescent n'est pas d'ouvrir ou de détruire les défenses, mais d'observer et d'essayer de comprendre comment fonctionne la réalité intrapsychique d'un adolescent, quelle est la réalité. l'essence du conflit interne. Nous utilisons la notion de transfert latéral, c'est-à-dire On parle à l'adolescent de ses professeurs d'école, de ses amis, de ses relations à l'école et avec ses amis. En même temps, comprendre que ce dont nous parle l'adolescent se déroule non seulement par rapport à des aspects réels avec les parents et les enseignants, mais à travers ces relations sur son monde intérieur, ses objets internes, c'est-à-dire projeté sur l'environnement.M. Laufer associe l'effondrement de l'adolescence à un effondrement du processus d'intégration du corps, qui a atteint sa maturité biologique. Cette rupture peut survenir à la puberté ou plus tard. Si cela se produit au début de la puberté, cela.