Nós amamos nossos filhos. Mas não importa o que digam, sempre desejaremos não apenas amá-los, mas também ter orgulho deles. Sempre esperaremos mais deles, acreditaremos e tentaremos ajudá-los a realizar seu potencial. Muitas vezes acontece que a nossa experiência de vida, os conhecimentos acumulados e os medos ditam as suas próprias regras para a criação e criação de condições para o desenvolvimento dos filhos. Isso se deve à natureza humana de se preocupar com aquilo em que investimos nossos recursos. Emocional, moral, material, físico e outros. As crianças são a concretização das nossas necessidades, sejam elas quais forem... Não existem dois talentos iguais. O ditado de que todas as crianças são iguais é falso. Esse tipo de opinião é o destino de quem não reconhece a realidade de seu filho e, talvez, de si mesmo. Alguém se torna um músico excepcional, alguém resolve bem problemas matemáticos e alguém nunca encontra nada em si mesmo durante toda a vida. O próprio conceito de “características psicológicas individuais de uma pessoa” fala de diferenças. É isso que nos diferencia uns dos outros, o que faz de um indivíduo um indivíduo. E qualquer que seja a natureza da superdotação, seja genética ou experiência social, ela é irrepetível e única em cada manifestação específica. A orientação prática da investigação nesta área coloca razoavelmente a questão da percentagem de pessoas com dotações diferentes. E a resposta mais simples nos é dada pela estatística matemática. Ou seja, o método de distribuição normal, segundo o qual a percentagem de pessoas com indicadores médios é de aproximadamente 60-70%, e os valores extremos (retardo de desenvolvimento e superdotação) representam 15-20%. Assim, quanto mais atrasadas ou, pelo contrário, mais dotadas, menor é a sua percentagem na sociedade. Portanto, existem tão poucos gênios quanto pessoas que estão absolutamente atrasadas no desenvolvimento. A psicologia é uma ciência amplamente contraditória, então você não deve ter medo de diferentes interpretações dos conceitos de superdotação. Em primeiro lugar, pode ser definido como uma combinação qualitativamente única de habilidades que garante o sucesso das atividades. A ação conjunta de competências que representam uma determinada estrutura permite compensar a insuficiência das competências individuais através do desenvolvimento preferencial de outras. Em segundo lugar, a superdotação é definida como habilidades gerais que proporcionam a uma pessoa amplas oportunidades para alcançar o sucesso em uma variedade de atividades. Em terceiro lugar, a superdotação é o potencial mental, ou inteligência, uma característica individual holística de habilidades cognitivas e de aprendizagem. Em quarto lugar, a totalidade das inclinações, dados naturais, caracterização do grau de expressão e originalidade dos pré-requisitos naturais das habilidades. E por último, em quinto lugar, o talento: a presença de condições internas para realizações marcantes na atividade. A presença de um número relativamente grande de definições indica problemas no estudo deste fenômeno. O tema da superdotação requer um estudo cuidadoso na perspectiva da psicofisiologia, da psicologia diferencial e até da sociologia. Diferentes compreensões da superdotação implicam diferenças na escolha dos temas de pesquisa, na identificação de áreas problemáticas e, consequentemente, nos métodos de trabalho. Graças aos deuses, uma abordagem crítica e vigilância não permitem aos cientistas ir muito longe na selva da sua própria compreensão e ajudam-nos a equilibrar-se no limite da objectividade, que muitas vezes falta neste tipo de trabalho. Por exemplo, o famoso teste para identificar uma avaliação quantitativa do nível de inteligência. O chamado teste de QI. Acho que isso é uma coisa muito conhecida. O conceito de quociente de inteligência foi introduzido pelo cientista alemão W. Stern após notar deficiências nos indicadores das escalas de Binet. Hoje, esse teste é de grande interesse para muitas pessoas. É usado nas escolas, na candidatura a empregos e simplesmente para autoteste. Mas ele é realmente tão bom? Até o século 20, era usado para determinar a superdotação intelectual, o que causou muita polêmica. Principalmente porqueo teste revela exclusivamente a presença do pensamento lógico, o que, como sabemos, não é suficiente para o pleno desenvolvimento da superdotação. É claro que isso é algo muito útil, mas somente em combinação com outros recursos pode ser a base para algo mais. Essa discrepância foi revelada por pesquisas na área de psicologia e pedagogia da superdotação infantil. Mas era uma vez que o QI afirmava ser uma característica universal que indicava o nível geral de talento. A superdotação das crianças só pode ser estabelecida e estudada no processo de formação e educação, durante a realização de uma ou outra atividade significativa pela criança. Ao mesmo tempo, as primeiras manifestações de superdotação ainda não predeterminam as capacidades futuras de uma pessoa: é extremamente difícil prever o curso do desenvolvimento posterior da superdotação. Assim, ao estudar este problema, é importante utilizar um método abrangente, levar em conta e estudar diversas hipóteses, e não se deixar levar pela própria teimosia subjetiva. As disputas ainda persistem sobre a existência de um talento universal, que permite. dominar e executar com sucesso qualquer atividade. Começando pela pesquisa de Charles Spearman, a conversa é sobre a presença de talentos gerais e habilidades especiais. Mas, novamente, ainda não há consenso. Os defensores da existência da superdotação universal fornecem uma descrição geral das crianças que a possuem. Essas crianças têm boa memória, são curiosas e exibem atividades de pesquisa. Eles sentem uma necessidade urgente de obter novas informações, o interesse cognitivo exige atualização constante e a chamada “fome de informação” está associada ao desenvolvimento de diversas neuroses. Crianças superdotadas desde cedo são propensas à sistematização, classificação e generalização. Eles começam a falar cedo e dominam rapidamente o pensamento abstrato, que se manifesta em um extenso vocabulário e estruturas sintáticas complexas. São persistentes, atenciosos, adoram jogos intelectuais e realizam várias coisas ao mesmo tempo. Os psicofisiologistas observam um aumento da atividade cerebral nessas crianças. O pensamento lógico abstrato, a capacidade de decidir tudo sozinho, desenvolve sua independência. Segundo outra teoria, o talento é sempre direcionado e permite resolver problemas específicos com sucesso. A partir daqui, distingue-se uma classificação de superdotação. Um tipo que já mencionamos é o talento intelectual. Além dele, há o criativo, o acadêmico e o próprio talento. Quando o professor e psicólogo americano E. Torrance observou crianças, descobriu que nem o QI nem o sucesso nas atividades educacionais se correlacionavam de forma alguma com a presença de talento criativo. Ele desenvolveu testes de criatividade. Mais tarde, foi provado que o pensamento lógico ainda é necessário para realizar habilidades criativas. É possível identificar a presença de talento criativo em uma criança muito antes da superdotação intelectual. Existe uma certa sequência etária na manifestação da superdotação em diferentes áreas. Primeiro aparece a habilidade para a música, depois para o desenho, etc. A superdotação acadêmica, ou capacidade de aprendizagem, ajuda a criança a “agarrar tudo na hora”. Muitos professores notaram que às vezes uma criança criativa e desenvolvida intelectualmente tem dificuldade em perceber as informações e leva muito tempo para dominar o material didático. Portanto, muitos educadores e professores inexperientes tiram conclusões incorretas sobre a mediocridade de algumas crianças. Não é necessário que uma criança superdotada seja um excelente aluno ou mesmo um bom aluno. Estudos em diferentes países mostraram que na maioria das vezes as crianças superdotadas nas escolas tradicionais são alunos C. O sucesso acadêmico nem sempre caracteriza claramente o desenvolvimento de uma criança e, finalmente, de crianças talentosas. Aqui estamos falando mais sobre a especialização precoce da criança. E quase sempre a pedido dos pais. A história conhece muitos exemplos em que o desenvolvimento aprimorado de uma direção (musical, matemática, etc.) desempenhou um papel importante na vida de uma criança,.