Do autor: Svetlana Yuryevna Berleva coautora Lyubov Nikolaevna Tsvetikova Link bibliográfico para o artigo: Berleva S.Yu., Tsvetikova L.N., Plotnikova I.E. Recomendações psicológicas e pedagógicas para aumentar a motivação dos estudantes universitários de medicina para dar uma resposta oral // Pedagogia moderna. 2015. Nº 9 [Recurso eletrônico]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/09/4925 (data de acesso: 15/10/2015). Recentemente, a maioria dos trabalhos científicos na área de psicologia e sociologia têm sido dedicados às técnicas de falar em público. Em regra, as obras abordam o desenvolvimento da arte da oratória no domínio da política, da diplomacia, da advocacia e das profissões criativas, em particular atores e músicos, bem como nas vendas. Porém, em nossa opinião, o problema do ensino de estudantes universitários de medicina está intimamente relacionado com a capacidade de falar em público, uma vez que o programa de formação envolve questionamentos orais durante as aulas práticas e seminários. O alto desempenho acadêmico do aluno é determinado pela capacidade de se comunicar com o professor e expressar livremente suas ideias sobre o tema da aula. Neste sentido, é interessante estudar a motivação dos estudantes de medicina para dar uma resposta oral. Numa escola secundária, a comunicação oral é maioritariamente reduzida a responder às perguntas do professor. Infelizmente, mesmo nas aulas de língua russa, que parecem envolver o desenvolvimento de competências linguísticas orais, os alunos realizam principalmente vários tipos de exercícios escritos. E tarefas como fazer um relatório de história, aulas de geografia, etc., na forma aceita na prática escolar, em nossa opinião, também não contribuem para o desenvolvimento da habilidade de falar em público: os alunos limitam-se a ler o relatório da folha , sem prestar atenção ao relato de “reforço visual” com apresentação, sem prestar atenção à conformidade ou não da fala com as normas literárias, sem levar em conta o volume da própria voz, o ritmo da fala, a adequação de gestos, não utilizando meios verbais e não verbais para atrair a atenção dos ouvintes [1] A formação da competência profissional de um especialista (um futuro médico no nosso caso) deve ser realizada no desenvolvimento de habilidades cognitivas por meio da atualização de habilidades. conhecimento e experiência existentes, conhecimento das características linguísticas e de fala da profissão, coordenação de posições (busca de compromisso) e maior autoaperfeiçoamento. Neste sentido, o nosso estudo sobre a motivação dos estudantes do ensino superior de medicina para dar uma resposta oral torna-se relevante. O objetivo da nossa investigação é realizar um inquérito anónimo para determinar recomendações psicológicas e pedagógicas para aumentar a motivação para dar uma resposta oral de 1º. -Alunos do 2º ano da Voronezh State Medical University em homenagem a N.N. Burdenko (número de 100 pessoas). O questionário foi elaborado pelos autores do artigo para a realização do estudo (Tabela 1 Tabela 1. Formulário do questionário Nº Pergunta Resposta (sublinhe conforme apropriado) 1 Você já respondeu no quadro-negro ou na frente de uma plateia 1? Sim2.Não 2O que você sente com mais frequência ao responder no quadro?1.Medo2. Vergonha3. Alegria4. Prazer 3O que motiva você a responder no quadro ou falar diante de um público1. Desejo de receber notas altas2. Responda “necessidade”3. Desejo de participar da discussão e demonstrar seu conhecimento4. O desejo de se destacar diante do professor 4Se você tem medo/vergonha de responder no quadro-negro ou falar diante de uma plateia, então a que exatamente está associado o medo/vergonha?1. Não conheço o material2. Vou tirar uma nota ruim3. Conheço o material, mas serei um novato, eles não serão meus amigos4. Não estou interessado 5Como seria mais conveniente e fácil para você dialogar com o professor?1. Sentado no assento do aluno2. Levantando-se do assento do aluno3. No quadro-negro4. Resposta escrita 6O que faria você querer participar de uma discussão aberta com o professor ou outros alunos?1. Interesse e “disposição” do professor2. Interesse pessoal no assunto3. Experiência adquirida na escola4. Compreender que posso definitivamente aplicar esse conhecimento