Die Rolle eines Typhlopedagogen bei der Entwicklung von Selbstfürsorgefähigkeiten im Haushalt bei Menschen mit Sehbehinderungen im Hauswirtschaftsunterricht des Lebens und des Überlebens, die von Blinden in unterschiedlichem Maße gemeistert wird. Das ist verständlich; die Hauswirtschaft deckt fast alle Aspekte unseres Lebens ab, einschließlich der häuslichen Pflege, die das Leben eines jeden Menschen angenehmer macht. Der Unterricht in Hauswirtschaft und häuslicher Selbstfürsorge ist für Menschen mit Sehstörungen von besonderer Bedeutung und Notwendigkeit, da Blindheit nicht nur einen großen Einfluss auf den Grad der sozialen Anpassung eines blinden Menschen, auf seine geistigen Stärken und Schwächen, sondern auch auf negative Auswirkungen hat die Entwicklung alltäglicher Fähigkeiten bei einer blinden Person. Gleichzeitig erleben Probleme des Alltags nicht nur blinde Menschen, die von Geburt an oder aus der frühen Kindheit an einer Sehbehinderung leiden, sondern auch Menschen, die im Erwachsenenalter ihr Augenlicht verloren haben. Dieses Problem hat sowohl bei angeborenen als auch bei erworbenen Sehfehlern seine eigenen Besonderheiten. So stehen wir, Fachlehrer und Psychologen, die mit blinden Menschen arbeiten, aufgrund der negativen Auswirkungen der Sehstörung auf eine doppelte Problemsituation die Alltagsanpassung blinder Menschen. Liegt ein Sehfehler von Geburt an oder aus der frühen Kindheit vor, wird dem Kind zunächst die Möglichkeit genommen, die Handlungen seiner Liebsten nachzuahmen: das Zusammensein mit der Mutter in der Küche, ohne besondere Motivation für Handlungen, die darauf abzielen, der Mutter zu helfen Beim Zubereiten von Speisen entwickelt das blinde Kind einfach kein Interesse an der Aktivität als solcher. Dieses Problem entsteht durch die Vertiefung des blinden Kindes in sich selbst, in seine innere Welt, die sowohl bei eigenständigen Spielaktivitäten (Spielhaus, im Esszimmer) als auch außerhalb davon bei gemeinsamen indirekten Aktivitäten mit Sehenden eigene Erfahrungen und Reaktionsweisen hat Menschen. Ohne besondere Vorbereitung der Kinder darauf, dass ein blindes Kind mit ihnen spielt, bleibt es einfach im Schatten und beobachtet, wie seine Altersgenossen das Haus spielen, Essen für Puppen zubereiten usw. Ein anderes Bild ergibt sich Wir haben es mit blinden Menschen zu tun, die im Erwachsenen- oder Erwachsenenalter ihr Augenlicht verloren haben. Eine Person, die zuvor gesehen hat, behält die Fähigkeit, die Handlungen der Menschen um sie herum nachzuahmen, ihre Bewegungen verlieren jedoch den Automatismus, werden unbeholfen und ungeschickt, was letztendlich dazu führt, dass eine blinde Person nicht nur sozial, sondern auch im Alltag völlig unangepasst ist , die Rolle des Lehrers in Hauswirtschafts- und Haushaltsselbstbedienungskursen ist ziemlich groß. Durch die Aktivitäten des Lehrers selbst im Unterricht erlernen blinde Menschen bestimmte alltägliche Fähigkeiten zur Selbstfürsorge, dank derer sie blinde Menschen nicht mehr so ​​verletzlich und hilflos erscheinen lassen und ihre Sehbehinderung nicht zum Erliegen kommt Daher müssen Typhlopädagogiker, die mit blinden Menschen arbeiten, bei der Interaktion nicht nur deren soziale, sondern auch geistige Entwicklungsmerkmale berücksichtigen. Die Notwendigkeit einer solchen Abstufung der Verhaltensmerkmale von Blinden liegt darin, dass der Hauptsekundärdefekt der Sehbehinderung eine Einengung der sozialen Bindungen ist. Dadurch kommt die übermäßige Isolation eines Blinden in einer Hauswirtschafts- und Haushaltsselbstbedienungsstunde zum Vorschein: Vielleicht möchte er Sie, die Lehrer, etwas fragen, ist aber schüchtern und sitzt die ganze Zeit schweigend da Unterrichtsstunde, bis Sie ihn fragen, was ihn interessiert und ob er den von Ihnen angebotenen Stoff beherrscht. Das psychologische Problem blinder Menschen ergibt sich aus dem Vorhandensein ausgeprägter, vielschichtiger Minderwertigkeitskomplexe, die durch visuelle Pathologie im Allgemeinen verursacht werden. Das Wesen des Minderwertigkeitskomplexes blinder Menschen beruht auf der Dominanz der Vorstellung, dass sie wertlos sind und nicht gebraucht werden irgendjemand und sein Essen, das er selbst zubereiten wird, nichtein normaler Mensch isst (laut Befragten). Dies ist jedoch nicht der Fall. Durch die rechtzeitige und gezielte Einflussnahme eines Typhlopädagogen auf die Stärken und Schwächen der Psyche eines blinden Menschen, sowohl bei Vorliegen angeborener als auch erworbener Sehfehler, können diese negativen psychopathologischen Merkmale und Reaktionstypen nivelliert werden Der Wirtschaftsunterricht ist in gewisser Weise ein Leitfaden für einen blinden Menschen in die Welt der normalen und optimalen Interaktion, die der Gesellschaft vertraut ist. Blinde Menschen können gute, autarke Familien haben, Kinder bekommen und ihnen eine menschenwürdige Erziehung ermöglichen. Doch gerade damit ein Blinder alle oben beschriebenen negativen, situativ bedingten Probleme, die sich aus einem Sehfehler ergeben, überwinden kann, bedarf es eines Lehrers, dessen Tätigkeit nicht darauf abzielt, die Vorstellung von sich selbst als Selbst im Kopf des Menschen zu zerstören -ausreichende Person, sondern eine neue zielgerichtete Art der Reaktion blinder Menschen in verschiedenen schwierigen Lebenssituationen zu schaffen, in der das Problem der häuslichen Selbstbedienung nicht ausgeprägt wäre, sondern im Gegenteil sehende Menschen (Nachbarn, Freunde) anziehen würde Der Umgang mit einem blinden Menschen ist an sich eine Art Modell für das Leben eines blinden Menschen in der Zukunft nach seiner Rehabilitation. Sein gesamtes zukünftiges Leben hängt davon ab, welche Fähigkeiten ein Mensch entwickeln wird und wie richtig sie im Hinblick auf ihre Anwendung in der Praxis sein werden, denn es ist genau die Bildung einer Vorstellung von sich selbst als angemessen in den Köpfen blinder Menschen Menschen, die sich in keiner Weise von der Gesellschaft unterscheiden, ermöglichen es ihnen, viel um sich herum zu sehen und verschiedene Arten von Schwierigkeiten zu überwinden, die mit der Haushaltsführung verbunden sind. Welche Schwierigkeiten können blinde Menschen im Prozess der alltäglichen Selbstbedienung haben? Vielfältig, und auch hier ist die Rolle der Typhologielehrer großartig, indem sie blinden Menschen Alltagskompetenzen vermitteln. Daher muss der Lehrer selbst, der mit blinden Menschen arbeitet, die folgenden persönlichen und beruflichen Eigenschaften aufweisen: Ein Lehrer, der mit einem blinden Menschen arbeitet, muss intern auf die Arbeit mit ihm vorbereitet sein. Oftmals stehen wir Typhlologen vor einer Situation, in der das Vorliegen eines ausgeprägten körperlichen Defekts die Interaktion zwischen Lehrer und Rehabilitator nicht nur in der Kindheit, sondern auch darüber hinaus verhindert. Zu den Hauptpunkten, die eine solche Interaktion verhindern, gehört die Verformung des Augapfels, wenn eine übermäßige Fixierung des Lehrers auf die Augen einer blinden Person zur Entstehung einer sogenannten Dysmorphophobie führen kann – einer Verletzung des Diagramms des eigenen Körpers und damit zu die Bildung einer unzureichenden negativen Wahrnehmung im Kopf eines blinden Menschen selbst als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft. Natürlich ist ein blinder Mensch in einer solchen Situation einfach nicht in der Lage, einen Haushalt zu führen. Der Lehrer muss beim Unterrichten über Hauswirtschaft und Selbstbedienung im Haushalt einfühlsam und emotional sein. Dies drückt sich darin aus, dass der Lehrer während des Unterrichts den Zustand und die Stimmung jedes Schülers (wenn der Unterricht in der Schule stattfindet) oder eines Rehabilitators, der im Erwachsenenalter sein Augenlicht verloren hat, spüren muss. Wenn Sie beispielsweise feststellen, dass Ihr Schüler Angst hat, wenn er mit einem Spatel ein Schnitzel in einer Bratpfanne auf die andere Seite dreht, um es weiter zu braten, oder wenn er Pfannkuchen backt, wenn die ganze Aufmerksamkeit einer blinden Person auf ihn gerichtet ist konzentriert sich genau auf den Prozess selbst und kann seine Verhaltensäußerungen nicht bewusst kontrollieren, ermutigen Sie ihn! Finden Sie ein so freundliches Wort oder loben Sie ihn, und wenn Ihr Rehabilitator es hört, beginnt er nicht nur darüber nachzudenken, was um ihn herum geschieht, sondern zu handeln. Anfangs werden diese Handlungen ungeschickt und unkonzentriert sein, und ihr psychologischer Hauptaspekt wird darin bestehen, dass sie nicht für Sie selbst, sondern für Sie, wie auch für Ihren Mentor und Lehrer, handeln. genauDie Verwendung des Prinzips: „Wir sind zusammen“ ist eine Art psychologischer Faktor, der im Kopf eines Menschen eine Vorstellung von sich selbst bildet, dass er in diesem Leben etwas alleine tun kann. Gleichzeitig müssen Lehrer, die mit blinden Menschen arbeiten, bedenken, dass es der Grundsatz „Wir sind zusammen“ ist, der blinden Menschen bei der Lösung vieler alltäglicher Probleme hilft. Sie bereiten also zunächst Gerichte für Sie zu, wie für einen Genießer, und wenden dann ohne zu zögern ihr Wissen in der Praxis an. Ein wichtiges Merkmal der Durchführung von Hauswirtschafts- und Haushaltsselbstpflegestunden ist der praktische Einsatz einer Person durch die Lehrer Annäherung an jeden der Studenten oder Rehabilitatoren. Diese Aufgabe ist nicht so einfach, wie es scheint, wenn sich im Publikum eine Gruppe von Rehabilitatoren befindet, die aus 6 blinden Menschen besteht, die ein unterschiedliches Restsehvermögen, unterschiedliche Familienerziehungsstrategien und auch einen unterschiedlichen Zeitpunkt des Einsetzens der Sehpathologie (von Geburt an) haben , von Kindheit an oder im Erwachsenenalter) Dieses Problem lässt sich jedoch leicht lösen. Um es zu lösen, müssen Sie lediglich ein System von Kontrollfragen durchdenken, mit dem Sie den Grad der Assimilation des vorgeschlagenen Materials von dem einen oder anderen Rehabilitator verfolgen können, und ein System verschiedener Arten von Wettbewerben durchdenken, die in Die Zukunft wird Ihnen als qualifizierte Fachkräfte dabei helfen, die Situation der Rehabilitatoren vollständig zu meistern und sie harmonisch zu beeinflussen. In einer solchen Situation entsteht eine Art Spielmoment, wenn Sie einfach jeden Rehabilitator einladen, eine gemeinsame Aufgabe für ihn zu erledigen (z. B. Knödelteig zubereiten, ein hart oder weich gekochtes Ei richtig kochen usw.). Denken Sie daran, dass sich Ihre Rehabilitatoren nach dieser Art der Interaktion im Hauswirtschafts- und Haushaltsselbstbedienungsunterricht noch lange an Sie und die Lektionen, ihre ersten Fehler und eigenständigen Handlungen erinnern werden, die ihnen in Zukunft helfen werden, ihren schutzbedürftigeren Kameraden zu helfen Im Alltag ist das grundlegendste Unterscheidungsmerkmal eines Typhlopedagogen bei der Arbeit mit blinden Menschen der Einsatz einhändiger und zweihändiger Tasttechniken. Auf den ersten Blick mag diese Idee paradox erscheinen: Warum sollte ein Blinder einen Lehrer oder einen Gegenstand spüren, wenn er Sie hören kann? Diese Gedanken basieren jedoch nicht auf korrekten und kompetenten Überlegungen und sind stereotyper Natur. Es sind die Hände, die es blinden Menschen ermöglichen, die Welt so zu sehen, wie sie ist, mit all ihren Besonderheiten und Nachteilen. Wenn Sie beispielsweise Kindern im Grundschulalter Hauswirtschaft beibringen, spielen Sie mit ihnen ein spontanes Spiel: „Magic Hands“. Die Essenz dieses Spiels besteht darin, dass der Lehrer im Prozess der Entwicklung einer bestimmten Fähigkeit das Kind darüber informiert, dass unsere Hände magisch sind, dass sie viel tun können (zeigen Sie im Kontext an, was unsere Hände tun können). Thema der Lektion und die zur Bearbeitung vorgeschlagene Aufgabe). Gleichzeitig sollte Ihre Interaktion nach der Haupttechnik „Hand in Hand“ erfolgen. Sein Wesen liegt darin, dass der Lehrer die Hand des Kindes in seine eigene nimmt und durch manipulative Handlungen anbietet, diese oder jene Fähigkeit auf spielerische Weise zu erlernen (Boden waschen, Geschirr abwischen usw.). Wenn es sich um einen Erwachsenen handelt, ist es nicht notwendig, die oben beschriebene Spielform zu verwenden. Es reicht aus, eine Person einfach einzuladen, mit eigenen Händen zu „sehen“, was Sie als Lehrer gerade tun (Schauen Sie sich an, welche Techniken ich beim Kneten oder Ausrollen des Teigs verwende). Daher ist die Ausbildung alltäglicher Selbstbedienungskompetenzen für blinde Menschen sehr wichtig und lebenswichtig. Das Ergebnis ihrer Entscheidung hängt vom Lehrer selbst ab. Gerade die Bildung eines adäquaten Selbstbildes im Kopf eines blinden Menschen hilft ihm in Zukunft, selbstständig den Haushalt zu führen, Essen zu kochen, Wäsche zu waschen und Wohnräume zu reinigen und im Alltag ausreichend angepasst und trotzdem fröhlich zu sein das Vorliegen eines Sehfehlers, da ein Sehfehler selbst niemals bestanden hat und niemals vorliegen wird.