Dzisiaj chcę porozmawiać o takich błędach w czytaniu, które powstają na skutek niedoboru funkcji kontroli aktywności. Takie błędy mogą objawiać się w zgadywaniu czytania, gdy dziecko myśli o końcówkach lub środkach wyrazów, pomija litery, a nawet słowa. Z takiego odczytania zmienia się znaczenie tego, co zostało odczytane lub pojawia się nieścisłość w informacji, którą autor tekstu chciał przekazać. Podczas czytania oczy wykonują skoki (sakkady) i przerwy. W momencie skoków oczy poruszają się wzdłuż linii, a podczas pauz informacje są rejestrowane i przetwarzane. Jeśli dziecko ma dobrze rozwiniętą funkcję kontroli aktywności, wówczas oczy nie wykonują niekontrolowanych skoków. Jeśli funkcja ta zostanie zmniejszona, część słowa nie zostanie zarejestrowana, co oznacza, że ​​nie zostanie przetworzona. A dziecko nie ma innego wyjścia, jak tylko pomyśleć o części słowa. W zdaniu: „Jeż się obudził – to znaczy, że dzień się kończy.”, dziecko czyta ostatnie słowo: „skończył się”. Co się stało? Oczy zarejestrowały pierwszą część słowa (koncha), potem nastąpił niekontrolowany skok i zarejestrowana została tylko ostatnia sylaba (sya). Dziecko wymyśliło środek słowa. Wybrał słowo, które miało bliskie znaczenie. To samo wydarzyło się w słowie SŁUCHAĆ. Dziecko czyta niepoprawnie - „usłyszało”. Z powodu niekontrolowanych skoków pomijane są cząstki, spójniki i przyimki, co powoduje zmianę znaczenia. Tak więc w ostatnim zdaniu opowiadania „Kawka i gołębie” dziecko nie czyta partykuły NIE: „Ale też jej nie poznali i wyrzucili”. Co się teraz stało? Czy znaczenie i logika tego, co czytasz, zostały utracone? Twarz dziecka wyrażała zdziwienie. Aby skorygować i rozwinąć kontrolę nad ruchami oczu, opowiem Ci o jednym z ćwiczeń. Są to dobrze znane testy sprawdzające. Dajesz dziecku instrukcję: „Przekreślamy literę A, podkreślamy literę P. Ale my będziemy jechać jak tramwaj, który przejeżdża obok każdego podkładu, nie omijając żadnego. Podkłady to litery, a ołówek to tramwaj. Dlatego sprawdzimy każdą literę, poruszając się wzdłuż każdej linii od lewej do prawej. Powoli." Ołówek jest potrzebny, abyś mógł śledzić, czy dziecko prawidłowo porusza oczami wzdłuż linii. Jeśli odkryjesz, że dziecko przegapiło właściwą literę, powiedz: „Stop!” i poproś dziecko, aby ponownie sprawdziło litery od ostatniej wskazanej. Jakie jest kryterium, gdy nie można już kontrolować poprawności ćwiczenia? Kiedy widzisz, że dziecko nie popełnia błędów w poszukiwaniu liter i potrafi samodzielnie się kontrolować. Ćwiczenie pomoże wytrenować kontrolę ruchu oczu, poprawić gnozę liter (percepcję i rozpoznawanie liter), a także wytrenować zapamiętywanie programu (instrukcje). Ćwiczenie lepiej wykonać przed odrabianiem zadań domowych, przed czytaniem tekstów. Za każdym razem zmieniaj litery - dziś szukamy A i P, a jutro C i B. Stopniowo zwiększaj liczbę liter. Jeśli dziecko zapamięta instrukcję prawidłowego odnalezienia dwóch liter, możesz dać zadanie z trzema literami. Czytanie wymaga od dziecka wystarczającego poziomu funkcji dobrowolnych, dlatego warto zadbać o ich rozwój na długo zanim dziecko zacznie czytać.