Od autora: W artykule przedstawiono algorytm pracy z dziećmi i młodzieżą metodą symboldramy w obecności traumatycznych przeżyć. Praca była prowadzona z wychowankami schroniska socjalnego dla dzieci i młodzieży w Taganrogu. Jednym z obszarów zapewnienia praw dziecka w Federacji Rosyjskiej jest zapewnienie pomocy psychospołecznej, której istotą jest „neutralizowanie tego, co negatywne”. wpływ czynników psychotraumatycznych na życie społeczne człowieka, jego zdrowie somatyczne i psychiczne, relacje międzyludzkie”[2]. Dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej z różnych powodów potrzebują takiej pomocy najpilniej. Przebywając w placówkach zamkniętych, pozbawieni są możliwości odpowiedniej adaptacji społecznej. Jak zauważają badacze [3], absolwenci internatów „częściej niż ich rówieśnicy znajdują się w trudnych warunkach życiowych: stają się uczestnikami lub ofiarami przestępstw, częściej tracą pracę, mieszkanie, mają trudności z założeniem rodziny, nie potrafią budować relacji w w rodzinie, doświadczają trudności w wychowaniu własnych dzieci, łatwiej popadają w alkoholizm, narkomania, wykazują zachowania aspołeczne i wykazują skłonność do zachowań aspołecznych”. Dlatego pomoc psychospołeczna staje się dla nich niezbędnym narzędziem w procesie rozwijania kompetencji społecznych. W praktyce schroniska dla dzieci i młodzieży w mieście Taganrog istnieje bogaty zestaw narzędzi do pracy ze skutkami traumy psychicznej. Wśród metod stosowanych przez poradnię psychologiczną znajdują się terapia sztuką, bajkoterapia, terapia piaskiem, terapia zabawą oraz terapia zajęciowa. Innowacją w 2017 roku było zastosowanie metody symboldramy w pracy z dziećmi i młodzieżą znajdującą się w trudnych sytuacjach życiowych. Pracę przeprowadzono z uczniami, którzy ukończyli 8. rok życia, biorąc pod uwagę ograniczenia, jakie stwarza metoda. Mianowicie: - psychozy ostre i przewlekłe; - zespoły mózgowo-organiczne - niski poziom motywacji - niski poziom intelektualny. Do pracy z motywami stosowaliśmy następujący schemat: Nawiązywanie relacji opartych na zaufaniu (motywy „łąka”, „kwiat”), diagnoza. , analiza przeniesienia. Praca nad wartością „ja” - odnajdywanie sensu we własnym przeznaczeniu: - obraz siebie (motyw „ulubiona zabawka”, „drzewo”); - praca z agresją (motywy „ogień”, „lew”). ; - determinacja (motyw „pod górę”); Opracowanie wartości relacji – znaczenia obecności znaczących osób (motyw „zwierzęcej rodziny”). Opracowanie wartości kreatywności, samorealizacji („spotkanie z motyw osoby szczególnie znaczącej). Rozmowa o wartości doświadczeń (znaczeniu nowych doświadczeń i wyjątkowości świata). Motyw końcowy „Krajobraz mojej duszy” Rozmowa końcowa: „Lekcje życia. Jakie doświadczenie zdobywam pokonując trudności?” Rezultatem zastosowania metody w przypadku tej kategorii klientów było złagodzenie stresu emocjonalnego, ponowne przemyślenie traumatycznych doświadczeń. Odniesienia Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 24 lipca 1998 r. Nr 124-FZ (red. 5 sierpnia 1998) „O podstawowych gwarancjach praw dziecka”. [Zasoby elektroniczne] // Rossijskaja Gazeta. – Tryb dostępu: http://www.rg.ru/1998/08/05/detskie-prava-dok.html (dostęp bezpłatny) – Cap. z ekranu. - Yaz. rusPraca psychologiczna z dziećmi pozostawionymi bez opieki rodzicielskiej. [zasoby elektroniczne]. - Tryb dostępu: http://detskydom4.ru/images/nashi_publikacii/profilakticheskaya_rabota.pdfShulga T.I. Problemy społeczne i psychologiczne absolwentów instytucji dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej [zasoby elektroniczne] // „Biuletyn Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Regionalnego”, 2011. – Tryb dostępu: http://www.evestnik-mgou.ru / (dostęp bezpłatny) – kpt. z ekranu. - Yaz. ruski.