Aujourd'hui, on entend souvent parler de jugement non évaluatif, de perception non évaluative, mais les situations d'évaluation et d'examen ne disparaissent pas de nos vies. Il n’y en a pas moins, aussi bien lorsque nous obtenons notre diplôme d’école que lorsque nous obtenons notre diplôme universitaire. Je suis sûr que chacun a sa propre recette pour surmonter cette épreuve et rester en vie. Cependant, il me semble que dans la poursuite des résultats, malheureusement, on peut facilement oublier l'objectif. Que signifie « obtenir une évaluation » - l'expression elle-même contient le sens de « recevoir » - cela signifie « demander ». Et cela, à son tour, signifie que nous avons besoin d’une évaluation et que nous nous tournons vers un expert pour cela. C’est, je pense, un moment fondamentalement important. L’important ici est que l’initiateur de la situation soit l’étudiant (appelons-le ainsi), qui demande une évaluation, demande à être évalué. Elle est préparée à l'avance, et sa préparation commence par l'acceptation des exigences diffusées par l'expert (critères d'évaluation). Par exemple, je couds une robe pour un concours, je commence la préparation en connaissant les critères d'évaluation, les exigences de coupe. , le style et bien plus encore. Et c’est seulement alors que je commence à créer l’image. Parallèlement, lors du processus de création d'une robe, je vérifie périodiquement les critères du concours, sinon ma participation risque d'être rejetée. Malheureusement, souvent, lorsque nous nous trouvons dans une situation d'examen, nous la considérons comme forcée et non forcée. souhaitable, et nous nous préparons à être patients, en persuadant que cela va bientôt se terminer. C'est ainsi que nous tombons dans notre propre piège, où la tension et la contrainte grandissent, et c'est là le principal « ennemi » du succès. Nous pouvons distinguer trois types de comportements qui surviennent en réponse à une situation d'examen et d'évaluation : 1. Augmenter sa propre importance Cette méthode de réaction montre que, étant en tension, l'étudiant tente de la réduire en augmentant l'importance de sa personne, de ses mérites, tout en dévalorisant l'importance de l'expert. L'étudiant se comporte de manière provocante, montrant de toute son apparence qu'il n'a pas peur, puisqu'il sait déjà tout. Démontre qu'il n'a pas besoin de l'évaluation, n'est pas significative et que l'expert, à son avis, n'est pas assez compétent et pas objectif. Les critères d'évaluation sont également dévalorisés - il déclare directement qu'il n'a pas jugé nécessaire de se préparer, puisque ses connaissances et ses compétences sont uniques en elles-mêmes et ne nécessitent pas de formation.2. Réduire sa propre importance Cette méthode est à l'opposé de la première : l'étudiant montre de toute son apparence la grande importance de l'expert et de la situation, alors que lui-même semble diminuer. Il cesse de croire en sa force, en son savoir. Il craint de ne pas s'être suffisamment préparé et répète fébrilement le matériel dans les dernières minutes. L'excitation et la tension dans son corps augmentent, ce qui à son tour interfère avec l'établissement d'un dialogue avec l'expert.3. Rencontre de deux personnes égales Ce modèle de comportement semble combiner le meilleur des deux premiers. Confiance en soi, accompagnement, connaissance de ses capacités, tel est le premier modèle. Dès la seconde - comprendre vos limites, ressentir l'importance du processus et le respect de l'expert. Cela crée une atmosphère de confiance et de respect mutuel. L'expert respecte l'étudiant pour sa force et sa détermination, et l'étudiant demande une évaluation à une personne significative, tout en appréciant à la fois l'expert lui-même et son évaluation, quelle qu'elle soit. L'évaluation est toujours personnalisée, derrière l'évaluation se trouve l'. avis et professionnalisme de l'expert. Bien entendu, il existe aujourd’hui un grand désir d’accroître l’objectivité de l’évaluation, mais cela ne convient pas à toutes les situations. Il est donc important de prendre en compte les caractéristiques personnelles de l'expert ; en fin de compte, nous demandons une évaluation à cette personne. Donc, si nous revenons à l'exemple de la robe, alors dans le processus de préparation, j'étudie également. qui fera partie du jury, je recherche des informations sur ces personnes, leurs préférences, leur expérience personnelle, etc. Tout cela m'aidera probablement à accroître leur tolérance à l'égard de mon travail. Une autre chose importante est la façon dont nous recevons une évaluation, comment nous réagissons aux commentaires négatifs ou positifs. Mais nous en reparlerons dans la prochaine publication.…