De l'auteur : À propos des problèmes de notre éducation. Il a été écrit pour publication (avec toutes les insertions optimistes et hypocrites qui l’accompagnent), mais quelque chose d’intéressant en est quand même sorti. Sur la correspondance des objectifs de l'enseignement des disciplines humanitaires aux étudiants des spécialités techniques et la forme de mise en œuvre des activités pédagogiques dans la pratique L'article est consacré aux problèmes de l'enseignement des sciences humaines aux étudiants des spécialités technologiques. On discute pourquoi cela est nécessaire aujourd'hui, quelles mesures devraient être prises pour atteindre les objectifs déclarés. Aujourd’hui, personne ne contestera la nécessité d’élargir la composante humanitaire de l’enseignement technique supérieur. C'est au XXIe siècle que former un spécialiste compétent implique non seulement qu'il possède non seulement des connaissances et des compétences hautement professionnelles, mais également de sérieuses compétences dans le domaine de l'économie, de la gestion, de la communication d'entreprise et de la communication. Mais cela ne suffit pas. Aujourd'hui, les spécialistes dotés des meilleures qualités humaines, d'une position de vie active, d'une vision large et d'un sens des affaires sont recherchés. Et c'est une exigence de l'ère postindustrielle, qui suppose une augmentation significative de l'importance et de la responsabilité de chacun pour l'activité qu'il a choisie pour lui-même. Les raisons en sont objectives. Par rapport au 20e siècle, la charge d'information de chaque employé a été multipliée par dix ; en conséquence, la proportion de situations de production nécessitant une solution heuristique a augmenté plusieurs fois ; La conséquence est une réduction du temps de prise de décision et une augmentation des responsabilités (5). Avec une nouvelle augmentation de la part des décisions heuristiques, chaque salarié à son travail doit devenir un véritable professionnel, puisqu'en posant des actions indépendantes, en assumant ses responsabilités, il n'est plus possible de rester un interprète. Une approche créative est nécessaire, ce qui implique que l'employé possède une variété de compétences dans différents domaines. Aujourd’hui, l’abondante littérature sur le management (2,4,5) reconnaît que l’époque où les ressources financières et immobilières déterminaient la rentabilité d’une entreprise est révolue. Il devient plus important de disposer d'une ressource d'information, c'est-à-dire d'une gestion efficace qui vous permet d'utiliser efficacement toutes les capacités des employés. Après tout, chaque personne, si elle a la possibilité de faire ce qu'elle aime, est capable de travailler de manière extrêmement efficace. Il n'est pas surprenant que dans leur livre « The Service Profit Chain », James Hesskett et ses collègues affirment que « quelle que soit l'entreprise dans laquelle vous travaillez, la seule façon d'assurer une rentabilité continue est de créer un environnement de travail qui attire et retient les meilleurs talents ». ". « Le principal capital d’une entreprise moderne est entre les oreilles de ses salariés », dit un aphorisme bien connu. Mais ici se pose un problème émotionnel, qui constitue un obstacle difficile à surmonter dans la transition de l’organisation vers un modèle de gestion plus efficace et progressiste. (Dans la théorie organisationnelle, cette stratégie est appelée théorie « Z » ou démocratie industrielle.) Le fait est qu'un véritable professionnel - et une gestion efficace signifie une aide au développement, au soutien et à la rétention de ce type d'employés - n'est pas particulièrement pratique dans d’autres aspects, loin de la production. Il exige le respect de lui-même, y compris de la part de ses supérieurs ; il ne veut jouer ni à des jeux bureaucratiques ni à des jeux administratifs ; il souhaite recevoir une rémunération décente comme confirmation de la valeur de son travail ; il veut profiter de son travail, le faire uniquement avec une haute qualité, et il n'est pas prêt à faire des compromis dans cette affaire ; il se sent en droit de critiquer la direction et de toujours appeler les choses par leur nom ; et ainsi de suite... Inutile de dire qu'un tel employé peut être très ennuyeux... Seule une entreprise qui s'efforce d'obtenir un travail efficace, sans façade, sans managers trop ambitieux, etc., est prête à donner l'opportunitéun professionnel pour montrer ses meilleures capacités ! Cependant, avec tout cela, la productivité du travail d'un professionnel, s'il a la possibilité de travailler avec un dévouement total, est d'environ 600 % ! Autrement dit, une gestion habile ouvre une source presque inépuisable de croissance de la productivité du travail, et en même temps ! temps de production, profits et tout ce qui mène à la croissance, au bien-être et à la prospérité(2). Un effet secondaire d’une gestion efficace est la satisfaction des employés à l’égard de leur poste, de leur travail et de leur vie. La théorie « Z » suggère qu'idéalement, un jour, ce ne sera pas une personne qui sera sélectionnée pour un emploi, mais au contraire, le travail sera pour elle. Le travail deviendra un plaisir et un champ d'épanouissement, et non un moyen de gagner du pain, même avec du beurre (5). Mais combien d'entreprises russes sont prêtes à s'orienter vers un système de gestion approprié ? D’une part, cela est requis par le développement ultérieur des forces et des relations de production, la logique même du développement civilisationnel. D’un autre côté, tous les processus de la société sont interdépendants ; le fonctionnement efficace des structures commerciales est impossible sans des changements appropriés dans toutes les institutions publiques, et notamment dans le système éducatif. En particulier, l'économie postindustrielle nécessite la prise en compte de nouveaux objectifs pour le système éducatif. La compétence professionnelle exige aujourd'hui qu'une personne possède des connaissances et des compétences qui dépassent largement le cadre d'une formation professionnelle étroite. Construire une production efficace nécessite l'arrivée d'un nouveau type de travailleur dans tous les domaines : non seulement professionnellement compétent, mais aussi doté d'un système de valeurs établi, respectueux de l'autre, désireux d'être utile aux autres, s'efforçant de s'épanouir. Il est impossible pour une telle personne de ne pas avoir une vision large, d'être loin de la philosophie, de la psychologie, de l'art ou de la science - de toutes les richesses que l'humanité a accumulées au fil des siècles et qui nous aident aujourd'hui à nous construire et à construire notre vie harmonieusement. Il s'avère qu'au stade actuel, le système éducatif est confronté à une tâche très difficile : préparer un tel spécialiste ! Cependant, ce serait une simplification dangereuse que de supposer que le système éducatif peut à lui seul résoudre ce problème. Afin de transférer les entreprises de leur état actuel vers un état avec un niveau d'efficacité plus élevé, il faut des forces orientées vers les transformations correspondantes. La recherche, le développement, le soutien et la direction de telles forces sont une tâche si complexe, multifactorielle, semi-structurée et multicritère qu’il est tout simplement impossible de la résoudre sans ambiguïté et rapidement. C’est exactement l’une de ces situations dont on dit à propos de la résolution volontaire : « la route de l’enfer est pavée de bonnes intentions ». Gérer de telles situations nécessite des connaissances et une intuition les plus approfondies. Mais pour autant, les problèmes douloureux et controversés constituent toujours une tentation très sérieuse pour les forces publiques prêtes à proposer à l’opinion publique des mesures simples et hâtives pour les résoudre. Il est important que ces forces restent toujours à flot et fassent de bonnes relations publiques pour elles-mêmes. Les propriétés de l’opinion publique sont telles qu’elle aime les slogans simples et chargés d’émotion, alors qu’elle rejette tout ce qui est trop complexe et volumineux (1). En conséquence, suite au soutien du public, des décisions déséquilibrées sont prises, qui sont ensuite mises en œuvre. Et puis de très bonnes intentions ouvrent la même voie malheureuse ! Le système éducatif est une victime extrêmement tentante pour toutes les forces publiques qui veulent se déclarer et affirmer leurs « nobles » motivations. D’ailleurs, les motivations sont tout à fait sincères ! Le fait que l’éducation doit aujourd’hui changer est intuitivement clair pour chacun. Et le public admet volontiers que même un spécialiste technique doit être familier avec la philosophie, la psychologie, la sociologie et l’économie. Quelle est la manière la plus simple de résoudre ce problème ? Bien sûr, introduisez les disciplines appropriées dans le programme ! Et comme il n’y a presque pas de place dans le plan, il n’est pas nécessaire d’introduire la psychologie ou la philosophie, mais seulement leurs « principes fondamentaux ». Que c'est si simplele problème le plus complexe n’est pas résolu, le fait que des solutions simples peuvent être non seulement inefficaces, mais aussi destructrices n’est pas pris en compte. En conséquence, l'éducation est étiquetée avec tellement de sujets formels et ostentatoires qu'elle se transforme en fiction. Les disciplines humaines ont pour objectif d'aider une personne à se former, à répondre à ses propres questions existentielles, mais en fait elles sont enseignées pour le plaisir de cocher. la case dans le curriculum ! La plupart d’entre eux ne peuvent être traités que formellement ! Mais cette attitude s'étend à d'autres disciplines, et à toute éducation... Je voudrais rappeler une histoire dont tout le monde connaît la fin tragique : « Dans la nuit du 27 au 28 janvier, la température de l'air a fortement chuté. en dessous de zéro. Cela a suscité de vives inquiétudes parmi les dirigeants de la société Morton Thiokol, qui développait des propulseurs à poudre pour la navette. Le fait est qu'à basse température, le matériau des joints d'intersection de ces accélérateurs perdait son élasticité et ne pouvait pas assurer l'étanchéité aux jonctions des sections. Les dirigeants de l'entreprise ont fait part de leurs inquiétudes à la NASA. » Cela semble être une simple tâche de gestion : « Devons-nous lancer le Challenger s’il y a un problème à bord qui pourrait provoquer la catastrophe d’une installation technique coûteuse et la mort de sept membres d’équipage ? Toute personne normale répondrait négativement sans hésitation. Mais le lancement n’a pas été annulé ! Les responsables de la NASA ont complété cette tâche apparemment par ce qui suit : « Si le lancement est reporté, le plan de lancement du programme de la navette spatiale sera perturbé, car la modification des propulseurs à poudre nécessitera environ neuf mois. » Et bien que la NASA ait reçu des mémos de divers types de spécialistes avertissant d'un éventuel désastre du navire, contrairement à tout bon sens, le plan s'est avéré plus important (!)... Après 73 secondes de vol, la navette Challenger a explosé en à l'antenne devant des millions de téléspectateurs, devant les proches des membres de l'équipage ! Ce fut une véritable tragédie... En technologie, il existe une relation de rétroaction stricte entre une décision de gestion et son résultat. Les erreurs de conception se manifestent tôt ou tard sous leur forme spécifique, parfois tragique. Et pourtant, même dans ce domaine, la bureaucratie, l’irresponsabilité et la poudre aux yeux ont pénétré. Mais qu’en est-il des domaines où les critères sont flous, où les erreurs de calcul ne conduisent pas à des accidents spécifiques, où les causes et les effets se mélangent, où les conséquences de mauvaises décisions apparaissent des décennies plus tard ? Il est très difficile de trouver les responsables, et même ceux qui ont commis des erreurs après les erreurs peuvent être considérés comme « sages ». Même si en réalité l'étude d'objets aussi complexes que la société, la culture ou la gestion nécessite un effort intellectuel profond, on le croit traditionnellement ! que les sciences humaines peuvent être enseignées de manière superficielle et qu'il est plus facile de les comprendre pour ceux qui ne maîtrisent pas les disciplines techniques. L'opinion selon laquelle, par exemple, dans l'exercice de fonctions de gestion ou de relations publiques, la pratique et l'expérience sont plus importantes que les connaissances ! controversé. Autrement dit, il n'est pas nécessaire de donner des connaissances théoriques approfondies ! Mais cette vision est fausse ! C’est la pratique qui confirme le célèbre aphorisme exprimé au XIXe siècle par le physicien R. Kirchhoff (à qui d’autre est-il attribué ?) : « Il n’y a rien de plus pratique qu’une bonne théorie ». Il est vrai que la théorie doit être vraiment bonne, c’est-à-dire applicable dans la pratique, exempte de toute enveloppe idéologique, de toute scolastique et de toute démagogie. Un cours composé uniquement de définitions est mauvais tant pour les techniciens que pour les humanistes. Le problème de l'enseignement de nombreuses sciences humaines est que leur contenu s'avère émasculé, que des problèmes importants et complexes sont présentés sans la profondeur appropriée et que la composante idéologique et de propagande est toujours forte. La superficialité du contenu est masquée par une présentation trop complexe. La difficulté d’enseigner les sciences humaines aux étudiants en technologie ne vient généralement pas du fait qu’ils les comprennent moins bien. Dans notre pratique, cela est dû au fait que leur composition ne répond pas aux critères scientifiques.disciplines, est tellement surchargé d'informations vides qu'un étudiant habitué à des connaissances spécifiques ne peut tout simplement pas comprendre le sens de l'étude de ces disciplines. Cependant, le management, la psychologie, la théorie de la communication, etc. sont en réalité des disciplines assez spécifiques. C’est juste que même nos professeurs diplômés peuvent ne pas bien connaître le sujet ou ne pas le comprendre ! Et ces matières peuvent être très intéressantes si elles sont enseignées non pas de manière scolaire, mais dans leur essence, sans éviter les catégories complexes et ambiguës. Après tout, la physique n’est pas non plus facile à comprendre ! Une autre question est de savoir comment le processus éducatif doit être organisé. Il existe différentes options ici. Mais l'essentiel est que toute action dans ce sens correspondait aux objectifs de formation d'un spécialiste non seulement recherché à l'époque, mais également capable de restructurer la production conformément aux exigences de la nouvelle ère post-industrielle. Et il ne faut pas oublier que l’organisation du processus éducatif, le contenu et la composition des disciplines étudiées, ainsi que d’autres problèmes fondamentaux d’humanisation et d’humanisation de l’éducation ne peuvent être résolus à la hâte, sur la base du « bon sens » de quelqu’un. C’est quelque chose qui mérite réflexion. Comme solution possible, je suggérerais que ceux qui poursuivent une formation technique ne suivent qu'un seul cours de sciences humaines. Mais pour que cette étude soit la plus approfondie possible, pour que les étudiants étudient tous les fondements théoriques de ce cours le plus profondément et complètement possible. Et dans le cadre d'un cours, vous devrez toujours en connaître bien d'autres. Par exemple, supposons que les étudiants se voient proposer un cours de relations publiques. S'il s'agit d'un cours approfondi, il ne peut y avoir que de nombreuses dispositions en matière de psychologie, de philosophie, de sociologie, d'études culturelles et d'autres disciplines connexes. De plus, en étudiant différentes sciences du point de vue de l'application dans une activité donnée, les étudiants comprennent mieux non seulement ces sciences elles-mêmes, mais aussi la manière d'appliquer pratiquement les dispositions que représentent les sciences, se souviennent mieux et acquièrent de l'expérience dans l'utilisation des sciences humanitaires. connaissance. Le problème de trouver des professeurs pour ces cours ne devrait pas être difficile. Si les universités offrent aux passionnés la possibilité d'enseigner leur propre cours, créé de manière indépendante sur la base de l'intérêt pour le domaine de la connaissance, il y aura très bientôt suffisamment de candidats. Ce serait formidable si les étudiants pouvaient choisir eux-mêmes un tel cours, tout en choisissant leur professeur. Cependant, vous ne pouvez pas réfléchir aux détails avant de définir la stratégie globale. Mais force est de reconnaître qu'une telle stratégie est encore recherchée aujourd'hui. L'éducation évolue dans le contexte de l'informatisation de l'environnement. C'est-à-dire lire des cours et prendre des notes : quelque chose que les étudiants et les enseignants font depuis des siècles, semble encore étrange quand dans la poche de chaque étudiant il y a accès à un nombre infini de livres, de conférences, de films éducatifs et de tout matériel sur la plupart des sujets. . Et si l'on considère que de nombreuses sciences se développent également si rapidement que les connaissances qui étaient autrefois transmises à l'enseignant peuvent perdre chaque année de leur pertinence, alors il est clair que le rôle de l'enseignant dans le système éducatif va changer. Il ne devient plus tant une source de connaissances que quelqu'un qui suscite l'intérêt, motive et aide. Et cela change les principes de formation et d’évaluation du personnel enseignant. Autrement dit, tant de choses changent et le système de commandement administratif dans lequel vit encore notre éducation doit simplement être brisé par le flux d'innovations dans l'éducation ? Mais le barrage est-il encore solide ? Je vous propose de philosopher un peu ! Pour résoudre des problèmes aussi complexes, il est sage d’utiliser l’expérience de la nature ! Il s’avère aujourd’hui que tout dans la nature est construit selon la méthode de l’auto-organisation et de l’évolution. Ainsi, par exemple, il s'est avéré : - il n'y a pas de structures strictement finies dans une cellule vivante ! Toutes les structures sont plutôt des flux, où de nombreuses molécules du même type se réunissent pour choisir ensuite une trajectoire parmi de nombreuses. Cela peut être comparé au flux de personnes : dans les gares ou dans les centres commerciaux, la concentration est toujours élevée, mais les gens eux-mêmes suivent leur propre chemin, poussés par différentes incitations. Autrement dit, si nous regardions