De l'auteur : Victoria Pryymenko. Article "Adaptation efficace des élèves de première année. Programme d'accompagnement"// - N° 33, septembre 2010. L'admission à l'école et les premiers mois d'études entraînent des changements dans tout le mode de vie et les activités d'un élève plus jeune. Cette période est difficile pour les enfants qui entrent à l'école. Les observations de physiologistes, de psychologues et d'enseignants montrent que parmi les élèves de première année, il y a des enfants qui, en raison de caractéristiques psychophysiologiques individuelles, ont du mal à s'adapter aux nouvelles conditions pour eux, ne s'adaptent que partiellement (ou ne s'adaptent pas du tout) au le régime de travail et le programme d'études. Dans le système éducatif traditionnel, la catégorie de ces enfants forme un groupe d'enfants en retard - inadaptés. L'inadaptation scolaire est comprise comme un certain ensemble de signes qui indiquent l'incohérence du statut socio-psychologique et psychophysiologique de l'enfant avec les exigences de la scolarité. situation. Un enfant qui entre à l'école doit être physiologiquement et socialement mature, il doit atteindre un certain niveau de développement mental et émotionnel-volontaire. L'activité éducative nécessite certaines connaissances sur le monde environnant, la formation de concepts élémentaires, une attitude positive envers l'apprentissage, la capacité d'autorégulation des comportements, compte tenu des tendances croissantes des conséquences négatives de la maladaptation, qui s'expriment notamment. en difficultés lors des apprentissages, troubles du comportement. Le problème de l'adaptation scolaire doit être classé comme l'un des problèmes sociaux les plus graves de notre époque, qui nécessite moins une étude approfondie que la recherche d'une solution productive au niveau pratique. Pour une adaptation efficace, il est nécessaire de mener une réflexion. programme de soutien psychologique pour les élèves de première année avec enfants. Je propose un programme indicatif qui peut être réalisé dans toutes les classes de première année. Le but du programme psychopédagogique est de créer des conditions pédagogiques et socio-psychologiques qui permettent à l'enfant de fonctionner et de se développer avec succès dans le système de relations scolaires. De manière générale, on peut distinguer les principales étapes suivantes dans l'adaptation socio-psychologique des élèves de première année : La première étape est l'entrée de l'enfant à l'école. Elle commence en mars-avril en même temps que l'inscription (ou la sélection) des enfants à l'école et se termine début septembre. Dans le cadre de cette étape, il est supposé 1. Réalisation de diagnostics psychologiques et pédagogiques visant à déterminer la maturité scolaire de l'enfant. En règle générale, le diagnostic se compose de deux éléments. Tout d'abord, un diagnostic général express est réalisé, ce qui permet de tirer une conclusion sur le niveau de préparation psychologique et la formation de certaines compétences éducatives chez l'enfant. Ensuite, pour les enfants ayant présenté des résultats extrêmement faibles, un deuxième cycle de diagnostic est organisé. Il vise à identifier les raisons des faibles résultats. Dans certains cas, le deuxième volet de diagnostic est réalisé début juin ou fin août. 2. Mener des consultations collectives et individuelles des parents de futurs élèves de première année. La consultation de groupe sous forme de réunions de parents est un moyen d'informer les parents d'informations utiles concernant l'organisation des derniers mois de la vie d'un enfant avant la rentrée scolaire, d'éventuelles conférences sur les thèmes « Préparation psychologique des enfants à étudier à l'école », « Caractéristiques psychologiques du développement des enfants de 6-7 ans », « Inadaptation scolaire et difficultés d'apprentissage associées », « Conditions d'une adaptation sociale et psychologique réussie d'un enfant à l'école ». Les consultations individuelles s'adressent en priorité aux parents dont les enfants ont montré de faibles résultats au cours du processus de test et peuvent éprouver des difficultés à s'adapter aux écoles.3. Consultation collective des enseignants du premier degré, qui à ce stade a un caractère introductif général 4. Réaliser une consultation psychopédagogique basée sur les résultats de diagnostics dont l'objectif principal est d'élaborer et de mettre en œuvre une certaine approche de la composition des classes. La deuxième étape est l'adaptation initiale des enfants à l'école. Dans le cadre de cette étape - de septembre à janvier - il est prévu : 1. Mener des activités de conseil ettravail pédagogique auprès des parents d'élèves de première année, visant à familiariser les adultes avec les principales tâches et difficultés de la période d'adaptation initiale, les méthodes de communication et d'aide aux enfants 2. Mener des consultations collectives et individuelles d'enseignants concernant le développement d'une approche unifiée des enfants individuels et d'un système unifié d'exigences pour la classe par différents enseignants travaillant avec la classe (professeur d'éducation physique, professeur de musique, professeur de chorégraphie 3). Organisation du travail méthodique des enseignants visant à construire le processus éducatif en fonction des caractéristiques et capacités individuelles des écoliers, révélées lors du diagnostic et de l'observation des enfants dans les premières semaines d'enseignement 4. Organisation d'un soutien pédagogique pour les écoliers. Ce travail est généralement effectué par les enseignants pendant les heures extrascolaires. La principale forme de sa mise en œuvre consiste en divers jeux qui aident les enfants à se connaître plus rapidement, à s'adapter au système d'exigences déterminé par l'école, à soulager les tensions mentales excessives, etc. Organisation d'un travail de développement en groupe avec les enfants, visant à augmenter leur niveau de préparation scolaire, d'adaptation sociale et psychologique dans le nouveau système de relations. Un tel travail de groupe est construit comme un système de classes avec un mini-groupe fixe d'écoliers (pas plus de 10 personnes 6). Travail analytique visant à synthétiser les activités des enseignants, des psychologues et des parents pendant la période d'adaptation primaire des élèves de première année. La troisième étape est un travail psychologique et pédagogique auprès des écoliers rencontrant des difficultés d'adaptation scolaire. Le travail dans ce sens s'effectue au cours de la seconde moitié de la première année et suppose les éléments suivants : 1. Réalisation de diagnostics psychologiques et pédagogiques visant à identifier un groupe d'écoliers rencontrant des difficultés d'enseignement scolaire, de communication avec les enseignants et les pairs et de santé 2. Conseils individuels et collectifs et éducation des parents en fonction des résultats du diagnostic 3. Formation et conseil des enseignants sur les questions d'apprentissage et de communication avec les élèves individuels et les pairs en général 4. Organisation d'une assistance pédagogique pour les enfants présentant des difficultés diverses d'apprentissage et de comportement, prenant en compte les données psychodiagnostiques. Egalement, un travail méthodique des enseignants visant à analyser le contenu et les méthodes d'enseignement de diverses matières. Le but d'une telle analyse est d'identifier et d'éliminer les moments du processus éducatif, les styles de communication avec les enfants, qui peuvent contribuer à diverses difficultés scolaires. 5. Organisation d'un travail psychocorrectif de groupe auprès d'écoliers rencontrant des difficultés d'apprentissage et de comportement 6. Travail d'analyse visant à synthétiser les travaux réalisés au cours du semestre et de l'année dans son ensemble. Le programme pour les élèves de première année « Adaptation efficace des élèves de première année aux conditions scolaires » Objectif : augmenter le niveau d'adaptation aux conditions scolaires Tâches : 1) augmenter le niveau de préparation motivationnelle pour l'école 2) soulager les tensions émotionnelles et musculaires ; chez les enfants ; 3) enseigner aux enfants les compétences de communication efficace (verbale et non verbale) avec les pairs ; 4) augmenter le niveau de la sphère cognitive (mémoire, attention, réflexion, imagination 5) développer le sens brut de l'enfant ; et la motricité fine ; 6) pour augmenter le niveau d'estime de soi des enfants Forme de conduite : groupe. Catégorie d'âge : enfants âgés de 6 à 7 ans qui présentent un faible niveau d'adaptation scolaire ou des signes de maladaptation. Durée : 2 fois par semaine pendant 30 minutes, pendant 2 mois. Le nombre optimal d'enfants dans le groupe : 7 à 10 personnes. Séance 1. « FAIRE CONNAISSANCE » (30 minutes) Objectif : aider les enfants à entrer en contact les uns avec les autres, à se réaliser en tant qu'individus. DÉROULEMENT DE LA LEÇON Le psychologue se présente, parle de lui Jeu "Nom" (5 minutes) Objectif : aider les enfants à se connaître plus rapidement. Procédure : le premier joueur appelle son nom, son voisin appelle le nom du premier joueur et le sien, puis le joueur suivant appelle le prénom, le deuxième et le sien, et ainsi tous les noms précédemment nommés et le sien sont répétés de manière répétée. chaîne. Le jeu aide à mémoriser les noms de pairs inconnus, favorise le développement de la mémoire volontaire, fédère les enfants.jouet" (5 minutes) Objectif : développer les compétences de communication non verbale, la compréhension mutuelle, apprendre le contact visuel. Procédure : les enfants forment un cercle. Le psychologue prend un ballon (ou une peluche) dans ses mains, il trouve l'élève du regard et lui lance le ballon. Maintenant, l'élève qui a reçu le ballon doit faire de même. Vous devez être capable de trouver un contact non verbal. Exercice « Connaissance » (10 minutes) Objectif : fédérer les élèves de première année, en apprendre davantage sur les intérêts de chacun. Déroulement : tous les enfants sont assis en cercle. Le psychologue, entre les mains de qui se trouve le ballon, raconte les règles du jeu, et sur lui-même, sur lui-même et ses intérêts, fixant ainsi la nature du jeu. L'élève qui a reçu le ballon se présente : il dit son nom et son métier, passe-temps, passe-temps favori. Le ballon se passe en cercle. Exercice « Miroir » (10 minutes) Objectif : développer les compétences de communication non verbale des enfants Déroulement : les élèves sont invités à se mettre en binôme avec deux hommes. Dans chaque binôme, un leader est choisi, son partenaire est son « miroir ». La tâche du présentateur est d'effectuer des mouvements spontanés de la main. Le deuxième participant doit répéter ces mouvements de manière synchrone comme s'il s'agissait d'une véritable réflexion. Ensuite, les participants changent de rôle : le présentateur devient le « miroir » et le « miroir » devient le présentateur. Le psychologue dit que chaque membre du groupe doit expérimenter les différences individuelles et dynamiques entre les personnes, et combien il est important de se mettre à l'écoute de son interlocuteur afin de le comprendre et de le ressentir correctement. Leçon 2. « MOI ET MON NOM » (30 minutes) Objectif : favoriser le contact entre les enfants, aider les enfants à prendre conscience de leurs traits de caractère positifs. DÉROULEMENT DE LA LEÇON Exercice « Dites « Bonjour » différemment des autres » (5 minutes) Objectif : favoriser le développement de l'individualité et de la convivialité de l'enfant, pour élargir les façons de saluer les gens. Flux de travail : les élèves sont invités à se mettre en cercle et à se saluer à tour de rôle de manière insolite. Objectif : former une estime de soi adéquate de l'enfant. Flux de travail : un psychologue dit aux enfants que chaque personne a des qualités positives, que parfois la personne elle-même ne connaît pas. Il est donc très important de lui en parler. Une chaise est placée au milieu du cercle et chacun des participants s'assoit dessus à tour de rôle et tous les autres lui disent de bons mots sur les qualités de cette personne, expriment leurs souhaits Exercice « Dessine ton autoportrait » (15). minutes) Objectif : aider les enfants à réaliser leur « je ». Avancement du travail : le psychologue invite les enfants à dessiner leur autoportrait. Le dessin est accompagné de musique (bruit de feuilles, d'eau, de vent). Une fois que les enfants ont dessiné leur portrait, ils reviennent dans le cercle et présentent leur dessin aux autres enfants, parlent d'eux-mêmes. Leçon 3. « MOI ET MA FAMILLE » (30 minutes) Objectif : faire connaissance avec les membres de la famille des enfants, les intérêts communs se serrent la main pour se saluer. La condition principale est de dire bonjour à toutes les personnes présentes sans manquer personne. Vous pouvez saluer deux fois la même personne en établissant un contact visuel. Exercice « Dessin familial » (20 minutes) Objectif : connaître les relations de l'enfant au sein de la famille Déroulement : le psychologue propose aux enfants de s'asseoir en cercle et de dessiner leur famille. je Après avoir fini de dessiner, chaque enfant présente ses dessins et parle de ses parents et des autres membres de la famille : comment s'appellent-ils, qui aime faire quoi, qui travaille où, etc. Le jeu « Échangez la place de ceux qui ont... » (5 minutes) Objectif : développer l'attention des enfants, soulager les tensions Déroulement : le psychologue propose d'échanger la place des enfants qui ont) un frère aîné b) un cadet ; sœur ; c) un frère cadet ; d) une sœur aînée ; e) il y a à la fois un frère et une sœur ; e) un grand-père et une grand-mère vivent dans le village, etc. Leçon 4. " LEÇON ET PAUSE" (30 minutes )) Objectif : familiariser les enfants avec les règles de comportement en classe et à la récréation, révéler la motivation scolaire. (10 minutes) Objectif : connaître la conscience des enfants sur les comportements en cours. Déroulement du travail : le psychologue invite les enfants à exprimer leurs réflexions sur « Qu'est-ce qu'un cours ? Ensuite, le psychologue pose également la question « Comment est-ce possible ?montre que tu es prêt pour le cours ? Par exemple, l'école a une règle « Prêt pour le cours » : lorsque la cloche sonne, l'élève se tient à son pupitre et attend l'ordre du professeur. Essayons de suivre cette règle. Situations de jeu : Ce que vous devez faire : a) lorsque l'enseignant (ou une personne plus âgée) entre dans la classe b) lorsque vous voulez dire quelque chose, posez une question c) lorsque quelqu'un est en retard ; classe, etc. Jeu « Récupérer une mallette » (10 minutes) Objectif : développer la préparation motivationnelle de l'enfant pour l'école. Avancement du travail : le psychologue dispose devant l'enfant divers objets : jouets, objets, matériel pédagogique. L'enfant doit préparer une mallette pour l'école en 1 minute. Si l'enfant choisissait correctement les matières (matériel d'apprentissage) et les faisait dans le temps imparti, il s'acquittait de la tâche. Les résultats du jeu sont enregistrés dans la fiche d'observation. Conversation « Que peut-on faire pendant la pause ? (10 minutes) Objectif : connaître la conscience des enfants sur les comportements pendant la récréation. Déroulement du travail : le psychologue invite les enfants à exprimer leurs réflexions sur « Que peut-on faire pendant la récréation ? Les réponses des enfants sont discutées. (préparez-vous pour le prochain cours, allez aux toilettes, changez de vêtements pour le cours d'éducation physique, de rythmes, essuyez le tableau, jouez à des jeux, mangez un sandwich, etc. Leçon 5. "VISITE SCOLAIRE" (30 minutes) ) Objectif : apprendre aux enfants à s'orienter dans les locaux de l'école, les présenter aux salariés DÉROULEMENT DE LA LEÇON Le psychologue apporte le plan-schéma de l'école aux enfants et demande « Qui sait ce qu'est un plan ? Oui, c'est le projet de notre école. Je me demande où est ton cours ? Après avoir repéré le chemin depuis l'entrée de la classe, les enfants sont invités à se promener dans l'école en s'orientant selon le plan. Faire connaissance avec le cabinet médical Le psychologue présente l'infirmière. Elle mène une conversation sur les questions suivantes : « A quoi servent les vaccinations ? Pourquoi un écolier ne peut-il pas tomber malade ? Que faire pour ne pas tomber malade, mais pour être en bonne santé ? » Visites au gymnase Le professeur d'éducation physique se présente et demande aux enfants : « Pourquoi les gens font-ils du sport ? Un élève a-t-il besoin d'éducation physique ? Qui fait de l'exercice le matin ? Lequel des enfants est déjà engagé dans des sections sportives ?" Ensuite, les enfants représentent la boxe sans contact, les skieurs, les nageurs, les gymnastes, etc. Si l'un des enfants s'entraîne dans la section sportive, vous pouvez lui proposer de montrer quelques exercices. Leçon 6. "VISITE DE L'ÉCOLE 2" (30 minutes)) Objectif : apprendre aux enfants à se déplacer dans l'enceinte de l'école, leur faire découvrir le fonctionnement de l'école. DÉROULEMENT DE LA LEÇON Visites du bureau musique. Après la présentation, le professeur de musique propose aux enfants de deviner plusieurs chansons et de danser : il joue une marche (les enfants marchent), puis de la musique de danse (il propose de danser), à Au choix, les enfants chantent ou écoutent une chanson. Visites du bureau des beaux-arts L'enseignante initie les enfants au « royaume du crayon et du pinceau ». Les enfants jouent au jeu "Sculpture" en binôme : l'un "sculpte" un animal selon son envie, puis raconte sa "sculpture". Puis les enfants changent de rôle. Leçon 7. "VISITE DE L'ÉCOLE 3" (30 minutes)) Objectif : apprendre aux enfants à se déplacer dans l'enceinte de l'école, leur présenter le personnel. DÉROULEMENT DE LA LEÇON Visites de la bibliothèque Le bibliothécaire interroge les enfants. énigmes : 1) Sans parole, Sans voix, A racontera tout. 2) Pas un buisson, mais avec des feuilles, Pas une chemise, mais cousue, Pas une personne, mais un conteur mène une conversation sur les questions : « Que faire. tu as besoin de livres pour ça ? Quels livres existe-t-il ? Qui les écrit et les publie ? Qui a un livre préféré ? etc. Il propose de s'inscrire à la bibliothèque aux enfants qui savent déjà lire. Excursion au cabinet du psychologue Psychologue : « Les enfants, aujourd'hui je vous invite chez moi. Qui sait qui est un psychologue ? » Les enfants répondent. "Si une personne se sent triste ou malade, un psychologue la réconfortera, la protégera et lui donnera la possibilité de se reposer." Exercice de relaxation. Leçon 8. « VOTRE ATTENTION 1 » (30 minutes)) Objectif : développer le niveau d'attention de l'enfant. DÉROULEMENT DE LA LEÇON Jeu « Petites Boules » (5 minutes) Objectif : créer une ambiance détendue dans le groupe. Déroulement du travail : chaque élève joue le rôle d'un petit ballon qui se déplace librement autour du public. D'après le commandement : « Les petites boules sont réunies en une grosse par 3, 4, 5, etc. d'une personne" - association ! Celui qui n'a pas pu rejoindre le groupe devient le leader. A la fin du jeu, tous les participants sont invités à s'unir en un seul grand jeu."Geler" (10 minutes) Objectif : développer l'attention liée à la coordination de l'analyseur auditif et moteur. Déroulement : les enfants sont invités à jouer à un jeu dans lequel ils bougent activement, mais au signal du psychologue, tous les enfants se figent dans la position. dans lesquels se trouvaient au moment du signal. Celui qui bouge ou n’entend pas perd et est hors jeu. Celui qui se tient le dernier gagne Le jeu "Chaises musicales" (15 minutes) Objectif : développer l'attention dans la rapidité de réaction, la capacité d'agir selon les instructions Déroulement : Les chaises sont disposées en cercle - une de moins que le nombre. de participants. La musique joue, tout le monde court près des chaises. Dès que la musique s'arrête, chaque joueur doit occuper n'importe quelle chaise disponible. Celui qui n’a pas réussi à prendre place est éliminé de la partie. Une chaise est retirée à chaque fois. Le jeu continue jusqu'au dernier joueur. Il est le gagnant ! Leçon 9. « VOTRE ATTENTION 2 » (30 minutes)) Objectif : développer le niveau d'attention de l'enfant. DÉROULEMENT DE LA LEÇON Exercice « Trouver les différences » (15 minutes) Objectif : développer l'attention. : chaque élève se voit proposer deux images qui semblent identiques à première vue, mais présentent 10 différences significatives. Les élèves doivent trouver ces différences et les marquer avec un crayon. Le gagnant est celui qui trouve le plus et le plus vite. Jeu "Oiseau" (15 minutes) Objectif : développer l'attention et la mémoire Déroulement : tous les joueurs s'assoient en cercle et choisissent un leader. Chaque joueur a des fans. (Fanti - n'importe quel petit jouet, chose, etc.). Il s'assoit au milieu du cercle et donne à tous les joueurs les noms des arbres (chêne, érable, tilleul, épicéa, etc.). Tout le monde devrait se souvenir de son nom. L'hôte dit : « Un oiseau est arrivé et s'est assis sur un chêne. Le chêne doit répondre : "Je n'étais pas sur le chêne, j'ai volé vers le sapin de Noël !" Un sapin de Noël provoque un autre sapin, etc. Celui qui manque, donne un fant. A la fin du jeu, les fantasmes sont rejoués. Leçon 10. « VOTRE MÉMOIRE » (30 minutes)) Objectif : augmenter le niveau de mémoire de l'enfant DÉROULEMENT DE LA LEÇON Jeu « Peintures » (10 minutes) Objectif : apprendre aux enfants à distinguer les couleurs, développer la mémoire. un psychologue, avant de jouer, présente aux enfants différentes nuances et couleurs de peintures. Ce n'est qu'après cela que vous pourrez jouer au jeu "Peintures". Les enfants choisissent le propriétaire et deux acheteurs ; le reste de tous les étudiants sont des peintures. Chaque peinture invente sa propre couleur et la nomme tranquillement au maître. Lorsque toutes les peintures ont choisi une couleur, le propriétaire invite l'un des acheteurs à frapper : - « Toc-toc ! - "Qui est là?" - "Acheteur" - "Pourquoi es-tu venu ?" - "Pour de la peinture". - "Derrière le bleu". S'il n'y a pas de peinture bleue, le maître dit : - "Parcourez le chemin bleu, trouvez les bottes bleues, portez-les et ramenez-les" ou "Sautez sur une jambe le long du chemin bleu". Si l'acheteur a deviné la couleur de la peinture, il la prend pour lui. Le deuxième acheteur arrive, la conversation avec le propriétaire se répète. L'acheteur qui a deviné plus de couleurs gagne. Lors de la répétition du jeu, il agit en tant qu'hôte et les joueurs choisissent la règle de l'acheteur. L'acheteur ne doit pas répéter deux fois la même couleur de peinture. Exercice « Objet manquant » (10 minutes) Objectif : développer la mémoire visuelle, l'attention. Déroulement : Plusieurs petits jouets sont posés sur la table. Il est proposé aux enfants de se souvenir de ce qu'il y a sur la table. Puis les enfants se détournent, et l'animateur cache un objet et invite les participants au jeu à deviner de quoi il s'agit. Exercice « Qu'est-ce qui a changé ? » Objectif : développer la mémoire visuelle, l'attention : Plusieurs petits jouets sont posés sur la table. . Les enfants sont invités à se rappeler ce qu'il y a sur la table et dans quel ordre. Puis ils se détournent, et le psychologue échange plusieurs jouets et propose de deviner ce qui a changé. Leçon 11. « VOTRE PENSÉE » (30 minutes)) Objectif : développer la réflexion de l'enfant DÉROULEMENT DE LA LEÇON Exercice « Inventez une histoire ». (15 minutes) Objectif : développer les capacités de réflexion et de communication de l'enfant. Progression du travail : une série d'images consécutives dans le mauvais ordre est disposée devant les enfants. Le psychologue est invité à établir la bonne séquence d'images et à composer une histoire à partir d'elles. Jeu "Voyageur" ​​(15 minutes) Objectif : développer la réflexion, la mémoire, l'attention. Progression du travail : chaque jeu peut être thématique. Par exemple, un jeu peut être consacré aux noms des rues de sa ville natale, un autre aux noms des villes de son pays,le troisième - les noms des rivières de leur pays, etc. Avant chaque jeu, il faut analyser avec les enfants le matériel spécifique auquel il sera dédié. Les participants au jeu sont assis en cercle, seul le voyageur reste au centre. Les élèves, assis tranquillement en cercle, pour que le voyageur n'entende pas, choisissent eux-mêmes les noms de villes ou de localités. Le voyageur nomme à haute voix les villes d'où et où il souhaite voyager. Par exemple : « Je voyage de Kiev à Sébastopol ». Les participants au jeu qui ont choisi ces noms se lèvent et changent de place, et le voyageur cherche à occuper l'une des places libérées. Celui qui se retrouve sans place devient un voyageur. Leçon 12. "RESSENTEZ VOTRE CORPS" (30 minutes) Objectif : soulager les tensions musculaires et émotionnelles des enfants du groupe, favoriser la cohésion de classe. Déroulement du travail : le jeu se joue en quatre sous-groupes. Les membres de chaque sous-groupe se donnent la main pour former un cercle. Chaque équipe dispose de 2 à 3 ballons de la même couleur. Le but du jeu : garder les balles en l'air le plus longtemps possible sans lâcher les mains. Vous pouvez souffler sur les ballons, les lancer avec la tête ou l'épaule, l'équipe qui peut tenir les ballons plus longtemps que tout le monde gagne. Le jeu « Troupeau de canards » (10 minutes) Objectif : développer la motricité fine de l'enfant Déroulement : les joueurs s'alignent à une distance telle qu'ils ne se gênent pas. Ils plient légèrement les jambes au niveau des genoux et mettent leurs mains dessus. Au signal, tout le monde commence à avancer rapidement en position semi-assise jusqu'à la frontière marquée - le « lac » (15-20 m), sans changer de position. position de leurs mains et de leurs pieds. Le canard qui atteint le lac en premier (franchit la ligne) gagne. Celui qui arrive le premier gagne. Le jeu peut être répété plusieurs fois. Le jeu « Cueillir une pomme » (10 minutes) Objectif : détendre les muscles du corps Déroulement : il est demandé aux enfants de se lever pour qu'il y ait suffisamment d'espace libre autour de chacun. Le psychologue déclare : « Maintenant, nous allons récolter les pommes qui poussent en hauteur dans le jardin. Pour cueillir une pomme, tendez votre main droite le plus haut possible, placez-vous sur la pointe des pieds, respirez profondément et cueillez-la. Maintenant, penchez-vous, mettez la pomme dans le panier et expirez lentement. À la perfection! Cueillez 2-3 autres pommes - parfois avec la main gauche, puis avec la droite. Maintenant, serrons-nous la main et revenons au cercle. Leçon 13. « VOTRE CAPACITÉ DE TRAVAIL » (30 minutes)) Objectif : augmenter le niveau de capacité de travail de l'enfant, pour atteindre l'objectif fixé. DÉROULEMENT DE LA LEÇON Jeu « Serpent ». - emmêlé" (15 minutes) Objectif : augmenter le niveau de capacité de travail des participants. Déroulement du travail : un des élèves quitte la classe. Les autres s’alignent et se tiennent la main. C'est un gros serpent. Les premier et dernier membres sont la tête et la queue du serpent. Serpent enchevêtré : La tête et la queue bougent, emmêlant ainsi le serpent. Puis un étudiant entre. qui était devant la porte. Le jeu se termine généralement par une remontée émotionnelle. Grand jeu de réflexion (15 minutes) Objectif : développer la capacité à établir le contact avec des partenaires, pour atteindre l'objectif fixé. Flux de travail : le psychologue prépare les cartes à l'avance : découpe une grande image colorée. plusieurs pièces (par le nombre de participants ou plus) ou apporte des puzzles tout faits. Ensuite, il distribue 1 à 3 cartes. La tâche du groupe est de dresser un tableau global. Au cours de la discussion finale, les participants partagent leurs impressions sur ce qui les a gênés et ce qui les a aidés à accomplir la tâche. Leçon 14. « DÉVELOPPEMENT DE LA MOTRICITÉ GROSSE DES ENFANTS » (30 minutes)) Objectif : développer la motricité globale des enfants, soulager le stress émotionnel. DÉROULEMENT DE LA LEÇON Jeu "Pêche" (15 minutes) Objectif : soulager les tensions émotionnelles, développer la motricité fine, la mémoire Déroulement du travail : avant le début du jeu, le psychologue présente aux enfants des images de différents types de poissons. Après cela, les étudiants sont divisés en deux groupes. Ils se font face à quelques pas de distance. Un groupe est constitué de pêcheurs (ils sont moins nombreux), l'autre est constitué de poissons. Au début du jeu, il y a une conversation entre eux : - Qu'est-ce que tu tricotes ? - demandent les poissons. - Un filet, - répondent les pêcheurs en exécutant des mouvements d'imitation. - Qu'allez-vous attraper ? - Lequel ? - Le brochet se retourne et court jusqu'à la limite fixée. Chaque pêcheur veut attraper au moins un poisson. Le jeu se répète, mais un poisson différent est appelé. Attraper des poissonspossible uniquement en mer. Un poisson est considéré comme attrapé lorsque le pêcheur le touche avec sa main. Le jeu "Fleurs" (15 minutes) Objectif : entraîner la mémoire, l'attention, développer l'activité motrice, soulager les tensions musculaires Déroulement : les joueurs peuvent être appelés des fleurs, des animaux, des poissons. , des oiseaux A chaque fois, avant le début du jeu, le psychologue parle aux enfants de différentes fleurs, animaux, poissons, oiseaux (selon le jeu auquel ils jouent). Chaque joueur choisit le nom d'une fleur. Plusieurs enfants ne peuvent pas porter le même nom. Une fleur facultative, comme une rose, démarre la partie. Elle nomme n'importe quelle fleur, par exemple un coquelicot. Poppy court et la rose le rattrape. Lorsque le coquelicot risque d'être attrapé, il nomme toute autre fleur participant au jeu. La fleur nommée s'enfuit. Celle qui est attrapée change de nom et rejoint la partie. Le gagnant est celui qui n'a jamais été attrapé. Leçon 15. « DÉVELOPPEMENT DE LA MOTRICITÉ GROSSE ET FINE DES ENFANTS » (30 minutes) Objectif : développer la motricité globale et fine des enfants, soulager le stress émotionnel. DÉROULEMENT DE LA LEÇON Jeu « Mail » (10 minutes) Objectif : soulager les tensions émotionnelles, réaliser des actions selon le modèle. Déroulement du travail : les enfants sont invités à jouer au jeu « Post ». Un présentateur est choisi, qui dit : - Bang, bang, bang ! - Qui est là ? - répondent les enfants. - Mail ! - D'où ? - De la ville. - Et que font-ils en ville ? Tous les joueurs doivent faire ce que l'hôte a dit. Celui qui ne fait pas bien la tâche pousse un fant. Le jeu se termine dès que l'hôte a récupéré cinq fantasmes. Ensuite, ils rachètent les fans en exauçant les souhaits de l'animateur (danser, chanter, raconter un poème) Le jeu "Mouche - ne vole pas" (20 minutes) Objectif : développer la motricité fine, la mémoire, l'attention, la réflexion Déroulement : avant le. Le jeu commence, le psychologue examine avec les enfants qui vole et qui ne vole pas. Raconte séparément des oiseaux et des insectes volants (les montrant en images), des objets volants fabriqués par des mains humaines (avion, fusée), des créatures de contes de fées qui volent (en même temps, des contes de fées pertinents sont lus). Ce jeu se déroule à une table. Les élèves mettent les doigts sur la table. Un psychologue nomme des oiseaux, des animaux, des insectes, des fleurs, etc. Au nom de l'objet volant, chacun doit lever le doigt. Celui qui lève le doigt au nom d'un objet qui ne vole pas, ou qui ne lève pas le doigt au nom d'un objet volant, donne son fant. A la fin du jeu, les supporters « prennent un bain ». Leçon 16. « DÉVELOPPEMENT DE L'ENDURANCE ÉMOTIONNELLE D'UN ENFANT » (30 minutes) Objectif : développer l'endurance émotionnelle, l'attention et soulager les tensions émotionnelles de l'enfant. DÉROULEMENT DE LA LEÇON Jeu « Ring » (15 minutes) Objectif : développer l'endurance émotionnelle, la rapidité de réaction. Comment ça marche : les joueurs s'alignent en se tenant la main devant le volant. L'hôte est choisi. Dans ses mains se trouve un petit objet brillant (bague, bonbon en aluminium). L'animateur s'en va et met une bague dans toutes les mains. En même temps, il dit : J'y vais, j'y vais, j'y vais, je vous passe tous une bague, Serrez plus fort vos mains Mais attention, ne bâillez pas Il met imperceptiblement une bague ! sur l'un des enfants, puis s'éloigne et dit : "Sonne, sonne, sors dans la cour !" Celui qui prend la bague dans ses mains s'enfuit et le reste des enfants doit essayer de le retenir. Après les mots « Bague, sors dans la cour ! tous les joueurs doivent avoir le temps de se tenir rapidement la main pour ne pas lâcher le joueur avec l'anneau. Le jeu « Donnez le mouchoir » (15 minutes) Objectif : développer l'endurance émotionnelle, la vitesse de réaction Déroulement : les joueurs sont répartis en. deux groupes et placez-vous en ligne face à face, en vous tenant les mains derrière le dos. Il y a un joueur au centre entre les rangs. Chaque équipe choisit un leader qui reçoit un mouchoir. Le présentateur marche derrière son équipe et met imperceptiblement un mouchoir dans la main d'un des enfants. Après cela, le joueur debout au centre donne l'ordre : « Donnez-moi le mouchoir ! Les enfants avec des mouchoirs doivent sortir en courant et donner le mouchoir à l'hôte. Le gagnant est celui qui donne le mouchoir le plus rapidement. L'équipe avec le plus de points gagne. Vous pouvez courir et donner le mouchoir uniquement au signal. Le mouchoir doit être remis à chaque fois à des enfants différents. Leçon 17. "FINALE" (30 minutes)) Objectif :”.