Oggi voglio continuare la conversazione sullo sviluppo di un bambino nel periodo prescolare. Nell'articolo sullo sviluppo precoce ho già parlato della maturazione del cervello, questa volta voglio solo ricordarti che lo sviluppo più attivo fino a 7 anni avviene nell'emisfero destro. Pertanto, se vogliamo sviluppare efficacemente un bambino, dobbiamo partire da quelle funzioni che sono dominanti per l’emisfero legale. E la forma ideale di sviluppo in età prescolare è il gioco. Il valore del gioco dei bambini è stato pienamente realizzato solo nella seconda metà del XX secolo. Il lavoro classico su questo argomento è stato e rimane fino ad oggi il lavoro di Daniil Borisovich Elkonin “The Psicologia del gioco”, dove è molto coerente e descrive chiaramente le tipologie di gioco e le fasi di sviluppo del gioco e le funzioni che ciascuna fase svolge per la formazione delle funzioni cerebrali del bambino. Nell'articolo sullo sviluppo iniziale, ho già menzionato il gioco con strumenti basato su oggetti, quando un bambino impara a maneggiare gli oggetti. Il bambino impara diverse impugnature e percepisce modi socialmente accettati di utilizzare gli strumenti. È così che il bambino impara a bussare con un martello, mangiare con un cucchiaio, segare con una sega, versare la zuppa con un mestolo e ascoltare il respiro con uno stetoscopio. Durante questo periodo di sviluppo, il bambino ha bisogno di ampliare la gamma di strumenti con cui può familiarizzare, offrendo vari articoli domestici per lo studio e spiegandone il significato pratico. Nella fase successiva, il bambino inizia a svolgere catene di azioni di conseguenza con il ruolo che ha assunto. Non si limita a bussare con un martello, pianta i chiodi e poi costruisce una casa. Non ascolta più solo il battito del cuore: interpreta il ruolo di un medico. Sono un medico, quindi ti ascolterò. Le armi sfumano gradualmente sullo sfondo e appare la sostituzione degli oggetti. Un bambino può giocare prima con un oggetto come se fosse un martello, poi come se fosse uno stetoscopio. Ora vengono alla ribalta il ruolo e tutte le azioni caratteristiche di questo ruolo. Notate come logicamente e gradualmente appare nel gioco la funzione di generalizzazione, la funzione di evidenziare la caratteristica principale. Dopotutto, non tutti gli oggetti possono svolgere il ruolo di un altro: è necessario trovare un segno essenziale e selezionare qualcosa di adatto da ciò che c'è intorno. Puoi sparare con un bastone, puoi mangiare con un bastone, ma un bastone non può, ad esempio, costruire un'auto. Per l'auto, dovrai cercare un bastone più largo e più corto. Logicamente, un gioco da regista basato sulla trama nasce da un gioco di ruolo. Ora l'adulto è incluso nel gioco come oggetto. "Tu siediti qui e apri la bocca, e io ti curerò." Il bambino dà istruzioni molto chiare su cosa fare, cosa dire e se un adulto cerca di riformulare o introdurre variabilità nel gioco, il bambino è sinceramente turbato, offeso e riporta il gioco all'inizio. E questo gioco può essere ripetuto senza modifiche un numero enorme di volte. Questo tipo di gioco è tipico dei bambini intorno ai 3 anni. Non giocano ancora insieme, ma hanno già bisogno di un compagno di giochi. Ecco perché scrivo che il mio partner è maggiorenne. Se provi a far giocare insieme due bambini della stessa età, o finirai per litigare perché nessuno dei due è disposto a rispettare le regole dell'altro, oppure giocheranno tranquillamente uno accanto all'altro ma non insieme. Ognuno fa il proprio gioco, ognuno mette a letto la propria bambola. Tuttavia, per il passaggio da un gioco da regista a un gioco di ruolo a tutti gli effetti, avere un partner è importante. Altrimenti come potrà un bambino capire che non esiste la sottomissione completa nel gioco e che bisogna essere adattivi? Partecipate quindi ai giochi dei bambini, anche se attualmente vi viene assegnato il ruolo di “mobili”! A poco a poco "mostra la tua voce", esprimi il tuo atteggiamento nei confronti del ruolo, dai al bambino l'opportunità di includere meccanismi sociali adattivi. Dal punto di vista della fisiologia cerebrale, la ripetizione ripetuta della stessa cosa, che a volte irrita gli adulti, è una condizione necessaria per l'apprendimento e la padronanza. Pertanto, abbi pazienza, se un bambino gioca con entusiasmo a un gioco finché non diventa blu in faccia, ne ha bisogno, non forzare la situazione. Per lui va tutto bene, non è in ritardo nello sviluppo, è dentromodalità di apprendimento attivo La fase successiva dello sviluppo del gioco è un gioco di ruolo. Questo gioco è caratterizzato dalla presenza di diversi personaggi bambini subordinati ad un piano comune. Il primo pilota e il secondo pilota, il dottore e l'infermiera, papà e mamma, il lupo e i bambini, il gatto e i topi: ognuno ha il proprio ruolo, a questo ruolo vengono assegnate determinate funzioni, una certa immagine, regole di comportamento , ma le azioni specifiche non sono fisse. Ognuno agisce come meglio crede, ma rigorosamente nell'ambito del ruolo scelto. E i bambini vigilano sempre con molto geloso sul rispetto di queste convenzioni. "Dato che sei un lupo, non essere un codardo", gridò l'oca al lupo. Un lupo del genere non serve a niente!" "Non siamo Petya e non Vova, siamo cani e mucche E i cani abbaiano sempre , Non capiscono le tue parole, E sempre le mucche muggiscono, scacciando le mosche E lei rispose: Sì, cosa sei? Ok, se sei una mucca, allora io sono un pastore. Conduco le mucche a casa.” (A. Barto) Vorrei attirare la vostra attenzione su una cosa Una caratteristica del pensiero dei bambini è l'egocentrismo dei bambini. L'egocentrismo (da non confondere con l'egoismo) è una forma di sviluppo del pensiero quando un bambino non è in grado di assumere una posizione diversa dalla propria. Il bambino considera vera solo la propria esperienza sensoriale e non è in grado di assumere la posizione di un altro, di guardare dall'altra parte. Inoltre, i bambini non sentono contraddizioni. Ad esempio, un bambino è sicuro che quando cammina la luna lo segue. Il vento soffia perché gli alberi ondeggiano. Due metà di una frittella sono più di una intera. E se fai a tuo figlio domande “a cascata” come: cosa succede se io vado a destra e tu vai a sinistra, chi seguirà la luna? Oppure c'è vento nel deserto dove non ci sono alberi? Oppure piegherai due mezzi pancake in uno e poi li separerai di nuovo. Il bambino concorderà tranquillamente con te che questo è incomprensibile, ma rimarrà poco convinto. Questa caratteristica del pensiero dei bambini è stata studiata a fondo da Jean Piaget, e il suo nome è dato ai fenomeni di Piaget associati alla mancanza di senso delle leggi di conservazione, con una mancanza di comprensione delle relazioni di causa-effetto nei bambini in età prescolare senza superare i bambini egocentrismo, senza che il bambino si renda conto che la sua conoscenza non è assoluta che ci sono domande di cui non conosce ancora le risposte, non ha senso mandare il bambino a scuola. Discuterà semplicemente costantemente con l'insegnante e rimarrà sempre della sua opinione :) E uno dei modi chiave per superare questi fenomeni è proprio un gioco di ruolo con trama, dove la mia opinione non è assoluta e le regole sono le stesse per tutti . Il più alto livello di sviluppo del gioco dei bambini è giocare secondo le regole. I giochi secondo le regole sviluppano al massimo i lobi frontali, che sono responsabili della definizione degli obiettivi e dell'autocontrollo. Il bambino impara gradualmente a tenere in testa più regole contemporaneamente; il gioco passa da un piano concreto-figurativo a un piano mentale. Vengono padroneggiate le relazioni causa-effetto e viene rafforzata la capacità di "sedersi esattamente sul sedere" per 40 minuti, così necessaria a scuola. I giochi secondo le regole possono essere introdotti dai 3-4 anni. Questi possono essere semplici camminatori con un cubo, un lotto, un domino. Ma non aspettarti che un bambino di tre anni giochi sempre fino alla fine della partita. Semplicemente non ha la sua età. Dopo 5 anni, i giochi da tavolo dovrebbero già prendere saldamente il loro posto tra le attività del bambino. All'età di 7 anni, giochi come Carcassonne, Monopoli e Labyrinth dovrebbero già essere completamente padroneggiati dal bambino. Anche le attività di progettazione sono molto importanti. (Ma ora i bambini di solito non hanno problemi con questo aspetto. Tutti giocano a Lego e ai robot, ma raramente qualcuno gioca a giochi di gruppo complessi.) Le attività di costruzione sviluppano concetti spaziali, sviluppano l'interazione interemisferica, capacità motorie, forniscono concetti sulle leggi fisiche dell'equilibrio , costruire relazioni di causa-effetto È anche importante prestare molta attenzione allo sviluppo fisico (ne ho già parlato nell'articolo sullo sviluppo iniziale): a scuola, il bambino deve avere una schiena e uno stabilizzatore spinale sufficientemente forti. muscoli per non cadere sulla scrivania, essere pronto a scrivere e saper fissare l'attenzione sulla lavagna e sul quaderno. Inoltre, è molto importante avere la scritturabuone connessioni interemisferiche, e queste connessioni si sviluppano nelle attività a due mani, così come in vari sport e attività fisiche: ballare, andare in bicicletta, saltare la corda, giocare a dodgeball e altri. I giochi sportivi sviluppano anche efficacemente l'arbitrarietà e sono uno dei tipi di giochi secondo le regole. Durante l'infanzia in età prescolare, un adulto rimane una fonte di conoscenza del mondo che lo circonda. Il compito di un adulto in ogni fase di sviluppo del gioco è introdurre profondità, varietà di trame e linee di comportamento. Una delle leggi chiave dello sviluppo è il concetto di Zona di Sviluppo Prossimale. La zona di sviluppo prossimale del bambino sono quelle azioni e abilità che il bambino non può ancora eseguire da solo, ma è già in grado di comprendere e riprodurre in attività congiunte con un adulto. L'apprendimento deve avvenire nella zona di sviluppo prossimale perché sia ​​efficace. E se a scuola un approccio così individuale non è più possibile, a casa i genitori possono facilmente fornire al bambino esattamente le condizioni di sviluppo che saranno adattate in ogni momento alle sue esigenze e capacità. Ma per questo è necessario che un adulto sia coinvolto nella vita e nei giochi del bambino, in modo da monitorare con sensibilità i suoi bisogni e fornire tempestivamente informazioni su richiesta. La conclusione logica dell’infanzia giocosa in età prescolare è il passaggio all’istruzione scolastica. Come abbiamo visto sopra, ogni sviluppo ludico avvicina gradualmente ma inesorabilmente il bambino allo stato necessario per un apprendimento scolastico di successo. Tieni presente che non ho ancora elencato alcuna attività come imparare a leggere, scrivere o contare per nessun aspetto. Perché per insegnare a scrivere a un bambino è necessario, relativamente parlando, non insegnargli le lettere all'età di tre anni, ma lasciarlo giocare abbastanza a calcio e a palla avvelenata e, tra un gioco e l'altro, dargli la possibilità di disegnare e scolpire dalla plastilina. I bambini a cui viene data l'opportunità di giocare imparano a leggere e scrivere nel giro di poche settimane, quando arriva il momento. Non correre davanti alla locomotiva, è inefficace e talvolta addirittura dannoso. Una delle condizioni per essere pronti per la scuola è che il bambino superi con successo la crisi di 7 anni. Questa crisi non è drammatica come quella di 3 anni fa, ma è importante e merita una menzione speciale. Le manifestazioni esterne della crisi sono: perdita di spontaneità infantile, pretenziosità, spesso buffonate, timidezza, pianto, ci sono cambiamenti nelle preferenze alimentari, limitando l'elenco dei cibi che il bambino mangia. Il significato interno della crisi è che per il bambino si è aperta una via d'uscita dallo stato di egocentrismo infantile. All'improvviso si rese conto di non sapere tutto nel mondo. All'improvviso per lui divenne importante il modo in cui appariva agli occhi degli altri. Semplicemente perché è diventato capace, in linea di principio, di “guardarsi dall’esterno”. Ha perso la fiducia nella sua correttezza. Una via d'uscita produttiva da questa crisi è l'emergere di un'adeguata autostima e il desiderio di andare a scuola per diventare un adulto, intelligente e degno di rispetto. Come ogni crisi legata all'età, anche la crisi di 7 anni ha un inizio e una fine molto prevedibili, quindi se all'improvviso tuo figlio diventa insopportabile, sii paziente, è temporaneo. Meglio ancora, aiutatelo a formare i corretti criteri di valutazione e autostima, dipingetegli un quadro della sua vita, come e cosa imparerà e quanto diventerà intelligente  E sull'onda di questo desiderio, è ora di iniziare ad acquistare il attributi dell'istruzione scolastica - un'uniforme scolastica, uno zaino, un astuccio e tutto - tutto ciò che parlerà del suo nuovo status - lo status di Studente. Quindi, mettiamo insieme tutti i criteri per la preparazione psicologica a scuola che ho elencato (. e alcuni altri che descriveremo brevemente): Sviluppo della volontarietà - la capacità di sedersi con le spalle dritte e fare quello che dicono. (Ciò non si ottiene con esercizi di perseveranza, ma solo con lo sviluppo coerente dell'attività di gioco e lo sviluppo del gioco secondo le regole) Superamento dei fenomeni di Piaget Formazione del corsetto muscolare in modo che la colonna vertebrale possa sopportare il carico e il bambino possa mantenere l'attenzione Prontezza della mano per la scrittura - capacità motorie fini: